4 《鄉(xiāng)愁》說課稿2024-2025學年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）

4《鄉(xiāng)愁》說課稿2024-2025學年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4《鄉(xiāng)愁》說課稿2024-2025學年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）課程基本信息1.課程名稱：《鄉(xiāng)愁》

2.教學年級和班級：2024-2025學年九年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《鄉(xiāng)愁》的詞句，體會詩歌的節(jié)奏美和意象美，提升學生的語言鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入理解詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：了解余光中先生的生平及其創(chuàng)作背景，感受鄉(xiāng)愁情結(jié)在中國文化中的獨特地位。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過朗讀、背誦等方式，提高學生對詩歌的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學情分析九年級的學生在知識層面上，已經(jīng)具備了一定的文學素養(yǎng)和詩歌鑒賞能力，能夠理解詩歌的基本情感和意象。在能力方面，他們能夠獨立閱讀和分析文本，但可能缺乏深入挖掘詩歌內(nèi)涵和審美價值的能力。在素質(zhì)方面，學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維正在發(fā)展，但需要更多的引導和激發(fā)。

在行為習慣上，學生可能對詩歌學習存在一定的抵觸情緒，認為詩歌難以理解，缺乏興趣。此外，部分學生可能存在閱讀不細致、思考不深入的習慣，這對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。

針對這些情況，本節(jié)課的教學需要充分考慮學生的實際情況，通過生動的教學手段和靈活的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和欣賞《鄉(xiāng)愁》這首詩歌，從而提高他們的審美素養(yǎng)和文化理解能力。同時，注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣和思考能力，使他們在學習過程中能夠主動探索，形成自己的見解。教學資源-統(tǒng)編版九年級語文教材《鄉(xiāng)愁》課文

-多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）

-詩歌朗誦音頻資料

-余光中生平介紹及創(chuàng)作背景資料

-詩歌鑒賞相關(guān)輔助資料

-互動討論平臺（如班級微信群、學習論壇）教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導學生思考，“你們有過遠離家鄉(xiāng)的經(jīng)歷嗎？那你們是如何表達對家鄉(xiāng)的思念的呢？”

-回顧舊知：回顧之前學過的詩歌，例如《靜夜思》中李白的思鄉(xiāng)情懷，引導學生比較不同詩人對鄉(xiāng)愁的表達方式。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹《鄉(xiāng)愁》的作者余光中，講解詩歌的創(chuàng)作背景，分析詩歌的主題和情感。

-舉例說明：通過分析《鄉(xiāng)愁》中的具體詞句，如“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”，解釋詩人如何通過意象表達鄉(xiāng)愁。

-互動探究：分組討論詩歌中的意象和情感，每組選取一個意象進行深入探討，并分享給全班同學。

3.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)詩歌內(nèi)容，嘗試創(chuàng)作一段表達自己鄉(xiāng)愁的短文或詩句。

-教師指導：在學生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導，幫助學生運用詩歌中的表達技巧。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌中鄉(xiāng)愁的表達方式和情感體驗。

-鼓勵學生分享自己對鄉(xiāng)愁的理解和感受，促進情感共鳴。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學生選擇一首表達鄉(xiāng)愁的詩歌進行閱讀，并寫下自己的閱讀心得。

-要求學生嘗試創(chuàng)作一首表達鄉(xiāng)愁的短詩，下節(jié)課分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-余光中其他鄉(xiāng)愁主題的詩歌，如《鄉(xiāng)愁四韻》、《當我死時》等。

-其他著名詩人的鄉(xiāng)愁主題詩歌，例如席慕容的《鄉(xiāng)愁》、舒婷的《鄉(xiāng)愁》等。

-與鄉(xiāng)愁相關(guān)的歷史背景資料，如兩岸關(guān)系的發(fā)展、海外華人對故鄉(xiāng)的思念等。

-鄉(xiāng)愁主題的文學作品，如散文、小說等，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、林清玄的《家鄉(xiāng)的陌生人》等。

-鄉(xiāng)愁主題的音樂作品，如歌曲《故鄉(xiāng)的云》、《鄉(xiāng)愁》等。

-現(xiàn)代詩歌鑒賞與創(chuàng)作相關(guān)的書籍和文章。

2.拓展建議：

-閱讀余光中其他鄉(xiāng)愁主題的詩歌，比較其表達鄉(xiāng)愁的不同手法和情感深度。

-研究其他詩人的鄉(xiāng)愁作品，分析不同文化背景下鄉(xiāng)愁情感的異同。

-深入了解鄉(xiāng)愁背后的歷史背景，探討鄉(xiāng)愁情感在特定歷史時期的社會意義。

-通過閱讀鄉(xiāng)愁主題的散文和小說，感受不同文體對鄉(xiāng)愁情感的描繪和表達。

-傾聽鄉(xiāng)愁主題的音樂作品，體驗音樂與詩歌在表達情感上的共通之處。

-閱讀現(xiàn)代詩歌鑒賞與創(chuàng)作的相關(guān)書籍，提高對詩歌審美和創(chuàng)作的理解。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的鄉(xiāng)愁詩歌，通過寫作實踐加深對鄉(xiāng)愁情感的理解。

-組織詩歌分享會，讓學生相互交流自己的閱讀體驗和創(chuàng)作心得。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文學論壇、詩歌社區(qū)等，讓學生參與線上討論，拓展學習視野。

-定期舉辦詩歌創(chuàng)作工作坊，邀請詩歌創(chuàng)作者或?qū)＜疫M行指導，提高學生的創(chuàng)作水平。板書設(shè)計①詩歌標題《鄉(xiāng)愁》：強調(diào)詩歌的主題，突出鄉(xiāng)愁情感。

②重點詞語：提取“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”，強調(diào)鄉(xiāng)愁的物化意象。

③重點句子：板書“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，分析句子結(jié)構(gòu)，突出鄉(xiāng)愁情感的逐步加深。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.采用多媒體輔助教學，通過播放詩歌朗誦音頻，讓學生更加直觀地感受詩歌的節(jié)奏和情感。

2.設(shè)計互動討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，通過小組合作的方式，促進學生之間的交流和思維碰撞。

3.引入鄉(xiāng)愁主題的音樂作品，嘗試跨學科教學，讓學生在音樂與詩歌的交織中，更深刻地體驗鄉(xiāng)愁情感。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生對詩歌的鑒賞能力較弱，對詩歌中的意象和情感理解不夠深入。

2.課堂互動環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，影響了課堂的整體氛圍和教學效果。

3.作業(yè)布置較為單一，未能充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力和深入思考。

（三）改進措施

1.針對學生對詩歌鑒賞能力不足的問題，今后教學中將增加詩歌鑒賞的基礎(chǔ)知識講解，結(jié)合具體詩歌進行分析，幫助學生提升鑒賞能力。

2.為了提高學生的參與度，我將在課堂互動環(huán)節(jié)設(shè)計更多有趣的問題和活動，激發(fā)學生的興趣，同時關(guān)注每個學生的參與情況，確保每個學生都能參與到課堂討論中來。

3.對于作業(yè)布置，我將嘗試多樣化作業(yè)形式，例如讓學生創(chuàng)