2024屆高考化學 典型的氧化性酸-硝酸 公開課說課稿

2024屆高考化學典型的氧化性酸——硝酸公開課說課稿一、設(shè)計思路

本節(jié)課以人教版高中化學必修一第三章《常見的無機物質(zhì)》為依據(jù)，針對2024屆高三學生，圍繞硝酸這一典型的氧化性酸進行深入講解。課程設(shè)計以學生已有的化學知識為基礎(chǔ)，通過引入實際生活中的硝酸應(yīng)用案例，激發(fā)學生興趣。重點講解硝酸的化學性質(zhì)、制備方法及其在工業(yè)和生活中的應(yīng)用，同時結(jié)合高考題型，訓練學生分析和解決問題的能力，提高學生對氧化性酸的理解和應(yīng)用。二、核心素養(yǎng)目標

1.宏觀辨識與微觀探析：培養(yǎng)學生從宏觀現(xiàn)象中抽象出硝酸的化學性質(zhì)，理解其微觀作用機制。

2.變化觀念與平衡思想：通過硝酸的反應(yīng)過程，訓練學生掌握化學變化的規(guī)律和平衡移動的原理。

3.科學探究與創(chuàng)新意識：鼓勵學生設(shè)計實驗探究硝酸的性質(zhì)，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和創(chuàng)新思維。

4.科學態(tài)度與社會責任：引導學生正確認識硝酸在生產(chǎn)和生活中的重要作用及其潛在危害，培養(yǎng)學生的社會責任感和安全意識。三、學情分析

本節(jié)課的對象是2024屆高三學生，他們在化學知識方面已經(jīng)完成了基礎(chǔ)的無機化學學習，掌握了酸堿鹽的基本概念和性質(zhì)，對氧化還原反應(yīng)有了初步理解。在能力方面，學生具備了一定的實驗操作能力，能夠獨立完成基礎(chǔ)的化學實驗，具備初步的觀察能力和分析問題的能力。

在素質(zhì)方面，學生已經(jīng)形成了良好的學習習慣，能夠主動參與課堂討論，但個別學生可能在理論聯(lián)系實際方面存在困難。行為習慣上，大多數(shù)學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但部分學生可能對化學學習缺乏興趣，需要通過生動的教學方式激發(fā)其學習熱情。

針對這些學情，本節(jié)課將利用學生已有知識作為切入點，通過實驗和案例分析，增強學生對硝酸這一氧化性酸的理解，同時結(jié)合高考題型，提升學生的解題能力。在教學過程中，需要關(guān)注學生的學習差異，通過分層教學和個性化指導，確保每位學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升，為高考做好充分準備。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《人教版高中化學必修一》教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：收集硝酸的相關(guān)圖片、化學反應(yīng)的動態(tài)圖示以及硝酸應(yīng)用的視頻資料，以增強教學直觀性和趣味性。

3.實驗器材：準備硝酸、銅片、鑷子、試管、酒精燈等實驗用品，確保實驗的順利進行和學生的安全。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和理論學習區(qū)，便于學生分組進行實驗和討論。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示硝酸在工業(yè)和生活中的應(yīng)用實例，如化肥生產(chǎn)、炸藥制造等，引發(fā)學生對硝酸的興趣。

回顧舊知：簡要回顧酸的定義、分類以及氧化還原反應(yīng)的基本概念，為學習硝酸的性質(zhì)做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細講解硝酸作為一種氧化性酸的化學性質(zhì)，包括其強氧化性、酸性以及對應(yīng)的化學反應(yīng)。

舉例說明：通過展示硝酸與金屬、非金屬反應(yīng)的具體例子，幫助學生理解硝酸的化學性質(zhì)。

互動探究：引導學生進行小組討論，探討硝酸在不同條件下的反應(yīng)特點，并設(shè)計簡單實驗驗證所學知識。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：學生分組進行實驗，觀察硝酸與銅反應(yīng)的現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果，并解釋反應(yīng)原理。

教師指導：在學生實驗過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，確保實驗的安全和有效性。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

課堂總結(jié)：總結(jié)硝酸的主要性質(zhì)和應(yīng)用，強調(diào)其在化學工業(yè)中的重要性，并指出學習硝酸的意義。

5.作業(yè)布置（約10分鐘）

布置作業(yè)：設(shè)計一份關(guān)于硝酸性質(zhì)的練習題，要求學生結(jié)合課堂所學，分析硝酸在不同反應(yīng)中的角色，并預測反應(yīng)產(chǎn)物。

具體教學過程如下：

一、導入

1.展示硝酸的應(yīng)用實例，如化肥、炸藥等，引發(fā)學生思考。

2.回顧酸的定義、分類及氧化還原反應(yīng)的基本概念。

二、新課呈現(xiàn)

1.講解硝酸的化學性質(zhì)，包括氧化性和酸性。

2.舉例說明硝酸與金屬、非金屬的反應(yīng)。

3.學生小組討論，探究硝酸的反應(yīng)特點。

三、鞏固練習

1.學生分組進行硝酸與銅反應(yīng)的實驗。

2.記錄實驗現(xiàn)象，解釋反應(yīng)原理。

3.教師巡回指導，解答疑問。

四、課堂總結(jié)

1.總結(jié)硝酸的主要性質(zhì)和應(yīng)用。

2.強調(diào)學習硝酸的意義。

五、作業(yè)布置

1.設(shè)計關(guān)于硝酸性質(zhì)的練習題。

2.要求學生分析硝酸在不同反應(yīng)中的角色。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-硝酸的工業(yè)制備過程：介紹硝酸的工業(yè)生產(chǎn)方法，如奧斯特瓦爾德法，包括反應(yīng)原理、設(shè)備要求和生產(chǎn)流程。

-硝酸在環(huán)境科學中的應(yīng)用：探討硝酸在酸雨形成中的作用以及其在環(huán)境保護中的監(jiān)測和控制方法。

-硝酸在醫(yī)學領(lǐng)域的應(yīng)用：講解硝酸在合成藥物、消毒劑等方面的應(yīng)用，以及其在醫(yī)學研究中的重要性。

-硝酸的儲存和運輸安全：介紹硝酸在儲存和運輸過程中需要注意的安全措施，包括容器的選擇、儲存條件、應(yīng)急處理等。

-硝酸與其他氧化性酸的對比：分析硝酸與硫酸、高錳酸鉀等氧化性酸的性質(zhì)異同，加深學生對氧化性酸類物質(zhì)的理解。

2.拓展建議

-鼓勵學生查閱相關(guān)化學期刊和資料，了解硝酸在各個領(lǐng)域的最新應(yīng)用和研究進展。

-建議學生參與學?；蛏鐓^(qū)的環(huán)?；顒樱瑢嵉亓私庀跛釋Νh(huán)境的影響以及環(huán)境保護的重要性。

-指導學生進行小規(guī)模的實驗項目，如自制硝酸鹽，通過實踐加深對硝酸性質(zhì)的理解。

-建議學生閱讀相關(guān)的科普書籍或文章，拓寬對硝酸及其應(yīng)用領(lǐng)域的知識視野。

-鼓勵學生關(guān)注硝酸相關(guān)的化學新聞，如工業(yè)事故、新合成方法的開發(fā)等，了解化學對日常生活和工業(yè)生產(chǎn)的影響。

-推薦學生參加化學競賽或挑戰(zhàn)活動，通過競賽形式檢驗和提升自己的化學知識水平和應(yīng)用能力。

-提醒學生在學習硝酸相關(guān)知識時，注意理論與實踐的結(jié)合，將課堂所學應(yīng)用于解決實際問題。七、教學反思與總結(jié)

在整個教學過程中，我深刻體會到了教學設(shè)計的巧妙性與實際操作的挑戰(zhàn)性。對于“典型的氧化性酸——硝酸”這一節(jié)課，我試圖通過生動的案例和實驗，讓學生更加直觀地理解硝酸的化學性質(zhì)及其應(yīng)用。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，通過引入硝酸在工業(yè)和生活中的應(yīng)用案例，激發(fā)學生的學習興趣。同時，通過小組討論和實驗探究，提高了學生的參與度和實踐能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：

-在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不夠，可能是由于我對學生的引導不夠到位，或者是學生的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。

-實驗環(huán)節(jié)中，由于時間安排不夠合理，導致部分學生未能充分完成實驗操作，影響了他們對硝酸性質(zhì)的理解和掌握。

-在講解硝酸氧化性時，我意識到可能過于側(cè)重于理論講解，而忽略了通過實驗現(xiàn)象來引導學生深入理解。

教學總結(jié)：

本節(jié)課在知識傳授方面，學生基本掌握了硝酸的性質(zhì)和反應(yīng)，能夠運用所學知識解釋硝酸的相關(guān)現(xiàn)象。在技能培養(yǎng)方面，學生的實驗操作能力和問題解決能力得到了一定程度的提升。情感態(tài)度上，學生對化學學科的興趣有所增加，對硝酸這一化學物質(zhì)有了更深的認識。

盡管如此，教學中仍存在一些問題需要改進：

-針對學生的參與度不高，我計劃在今后的教學中更加注重激發(fā)學生的學習興趣，通過設(shè)計更有趣的教學活動和案例，提高學生的參與度。

-為了確保實驗環(huán)節(jié)的順利進行，我需要在課前做好充分的準備，合理分配實驗時間，確保每位學生都有足夠