10《蘇武傳》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

10《蘇武傳》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《蘇武傳》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)，高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《蘇武傳》，使學(xué)生能夠理解和運(yùn)用文言文的基本詞匯和句式，提升閱讀文言文的能力，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析蘇武的人物形象，探討其忠誠(chéng)、堅(jiān)韌的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和深度思考的能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《蘇武傳》，使學(xué)生了解漢代歷史背景和文化特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了高中語文基礎(chǔ)知識(shí)和文言文的基本閱讀技巧，包括文言文的基本詞匯、句型和簡(jiǎn)單的語法規(guī)則。在之前的課程中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些古代文學(xué)作品，對(duì)古代歷史和文化有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)歷史故事和英雄人物通常有較高的興趣，他們喜歡通過故事來了解歷史和文化。在能力上，高一年級(jí)的學(xué)生具備一定的分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力，但深度思考和批判性思維仍需培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好互動(dòng)式和情境式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)直觀的教學(xué)手段和實(shí)踐活動(dòng)更感興趣。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《蘇武傳》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：文言文的閱讀難度、對(duì)古代禮儀和文化的理解不足、對(duì)蘇武歷史背景的陌生以及對(duì)文本深層含義的把握。此外，如何將文言文中的抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的理解，以及如何將歷史故事與現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀相聯(lián)系，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-教科書《蘇武傳》文本

-多媒體投影儀

-白板及白板筆

-文言文字典

-相關(guān)歷史背景資料

-互動(dòng)討論平臺(tái)（如班級(jí)微信群）

-信息化教學(xué)資源（如教學(xué)視頻、音頻資料）

-教學(xué)PPT

-作業(yè)紙張和書寫工具教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：利用多媒體播放一段關(guān)于蘇武牧羊的動(dòng)畫短片，讓學(xué)生初步了解蘇武的故事背景。

2.提出問題：觀看完畢后，教師提問：“請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)蘇武的初步印象，他為什么會(huì)成為我國(guó)歷史上的一位著名人物？”

3.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回答問題。

二、講授新課（25分鐘）

1.講解《蘇武傳》的作者、作品背景及文學(xué)地位（5分鐘）

-簡(jiǎn)要介紹作者司馬遷及其成就。

-介紹《蘇武傳》的成書背景和文學(xué)地位。

2.分析文本（15分鐘）

-按照文本順序，逐段講解，重點(diǎn)分析蘇武的人物形象、忠誠(chéng)品質(zhì)和堅(jiān)韌精神。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的關(guān)鍵詞句，理解文言文表達(dá)的特點(diǎn)。

3.情境互動(dòng)：分組討論（5分鐘）

-將學(xué)生分成若干小組，每組討論蘇武在困境中如何堅(jiān)守信仰和忠誠(chéng)。

-各組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂提問（5分鐘）

-教師提問：“蘇武為什么能夠堅(jiān)守信仰，不屈不撓？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

2.實(shí)踐活動(dòng)（5分鐘）

-讓學(xué)生模擬蘇武與匈奴單于的對(duì)話，體驗(yàn)蘇武的堅(jiān)定信仰和忠誠(chéng)精神。

四、課堂總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇武的忠誠(chéng)、堅(jiān)韌品質(zhì)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于蘇武的人物分析短文，字?jǐn)?shù)不限。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（課后進(jìn)行）

1.教師收集學(xué)生對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)和建議，了解教學(xué)效果。

2.教師根據(jù)學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（注：以上教學(xué)過程設(shè)計(jì)僅供參考，實(shí)際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史記》相關(guān)章節(jié)，如《蘇武傳》所在的《匈奴列傳》。

-漢代歷史背景資料，包括漢代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)。

-與蘇武相關(guān)的歷史故事，如《蘇武牧羊》的故事。

-歷代對(duì)蘇武的評(píng)價(jià)和研究，包括學(xué)術(shù)論文、評(píng)論文章等。

-其他忠誠(chéng)堅(jiān)韌的歷史人物故事，如岳飛、文天祥等。

-有關(guān)忠誠(chéng)、堅(jiān)韌品質(zhì)的文學(xué)作品，如《論語》中關(guān)于忠誠(chéng)的論述等。

-相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、電影、電視劇等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《史記》中與蘇武相關(guān)的章節(jié)，以更深入地理解蘇武的歷史背景和人物形象。

-研究探討：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討蘇武忠誠(chéng)堅(jiān)韌的品質(zhì)在當(dāng)代社會(huì)的意義和價(jià)值。

-觀看影視作品：推薦學(xué)生觀看與蘇武相關(guān)的電影或電視劇，以直觀的方式感受歷史人物的形象和故事情節(jié)。

-比較分析：引導(dǎo)學(xué)生將蘇武與其他忠誠(chéng)堅(jiān)韌的歷史人物進(jìn)行比較，分析他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

-深度寫作：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于蘇武或忠誠(chéng)堅(jiān)韌主題的論文，鍛煉寫作能力和深度思考能力。

-文化體驗(yàn)：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡，親身體驗(yàn)漢代文化，加深對(duì)文本的理解。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)與語文、政治、道德教育等學(xué)科相結(jié)合，從多角度理解忠誠(chéng)堅(jiān)韌的內(nèi)涵。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)，將蘇武的忠誠(chéng)堅(jiān)韌精神應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

-交流分享：定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，相互促進(jìn)，共同提高。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-蘇武的歷史背景

-蘇武的人物形象特點(diǎn)

-忠誠(chéng)、堅(jiān)韌精神的現(xiàn)代意義

②重點(diǎn)詞匯：

-文言文關(guān)鍵詞：如“屈”、“伸”、“節(jié)”、“忠”等

-人物品質(zhì)詞：如“忠誠(chéng)”、“堅(jiān)韌”、“不屈不撓”等

③重點(diǎn)句子：

-蘇武牧羊的經(jīng)典語句：“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落?！?/p>

-表達(dá)蘇武忠誠(chéng)的句子：“武曰：‘屈節(jié)辱命，雖生，何面目立于天下！’”

-表達(dá)蘇武堅(jiān)韌的句子：“武病，不為醫(yī)，曰：‘吾病在節(jié)，不在身也?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)在完成《蘇武傳》的教學(xué)后，我通過觀察學(xué)生的反應(yīng)、收集學(xué)生的反饋和評(píng)估學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。以下是我的教學(xué)反思和改進(jìn)措施。

首先，關(guān)于學(xué)生對(duì)文言文的理解，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生在課前已經(jīng)具備了一定的文言文基礎(chǔ)，但在實(shí)際閱讀《蘇武傳》時(shí)，仍然遇到了不少困難。有些學(xué)生在翻譯文言文時(shí)感到吃力，對(duì)于一些文言文中的生僻字詞理解不足。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加文言文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，比如通過更多的文言文閱讀材料和詞匯練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握文言文的基本知識(shí)和閱讀技巧。

其次，在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生對(duì)蘇武忠誠(chéng)堅(jiān)韌精神的討論不夠深入，有些學(xué)生對(duì)于蘇武的行為和精神內(nèi)涵理解不夠全面。為了提高學(xué)生的理解和分析能力，我打算在未來的教學(xué)中引入更多的案例分析，讓學(xué)生通過具體的歷史事件和人物行為來深入探討忠誠(chéng)和堅(jiān)韌的內(nèi)涵。

另外，我也發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)還有提升的空間。盡管我嘗試了分組討論和角色扮演等互動(dòng)方式，但部分學(xué)生仍然顯得比較被動(dòng)，參與度不高。我計(jì)劃通過設(shè)計(jì)更多富有挑戰(zhàn)性和趣味性的互動(dòng)活動(dòng)，比如歷史情境模擬、辯論賽等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

1.增加文言文基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括定期的文言文閱讀和詞匯測(cè)試，以及課后的小組討論，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提高文言文水平。

2.引入更多的歷史背景資料和案例分析，通過多媒體資源展示，幫助學(xué)生更好地理解蘇武的歷史背景和其忠誠(chéng)堅(jiān)韌精神的