14《窮人》精讀引領(lǐng)課說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)語文上冊(cè)統(tǒng)編版

14《窮人》精讀引領(lǐng)課說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)語文上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14《窮人》精讀引領(lǐng)課說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)語文上冊(cè)統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《窮人》精讀引領(lǐng)課

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年六年級(jí)語文上冊(cè)，統(tǒng)編版

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課將圍繞《窮人》這篇課文進(jìn)行精讀引領(lǐng)，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握文學(xué)鑒賞方法，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過精讀《窮人》這篇課文，學(xué)生能夠理解和分析文本中的語言特點(diǎn)和修辭手法，提高閱讀理解力和文學(xué)鑒賞力；思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容深入思考社會(huì)階層和人性關(guān)懷等主題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維；審美鑒賞與創(chuàng)造，使學(xué)生感受文學(xué)作品中的美，激發(fā)創(chuàng)造性的想象力和審美情趣；文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠理解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。學(xué)情分析面對(duì)2024-2025學(xué)年六年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀和理解一般的文學(xué)作品。在能力上，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用基本的閱讀策略，對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，但在深度閱讀和批判性思維方面還有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品有一定的興趣，但往往缺乏持續(xù)深入閱讀的習(xí)慣。他們的行為習(xí)慣表現(xiàn)為對(duì)新鮮事物充滿好奇，但注意力容易分散，需要通過有趣的教學(xué)活動(dòng)來吸引和保持他們的注意力。

在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生對(duì)《窮人》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品可能存在一定的距離感，對(duì)于文中描繪的社會(huì)背景和人物心理可能難以完全理解。此外，一些學(xué)生在面對(duì)較深層次的文學(xué)分析時(shí)可能會(huì)感到困惑，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此，教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解和感悟課文的深層含義。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備《窮人》課文所在章節(jié)的統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《窮人》課文相關(guān)的背景資料、人物簡(jiǎn)介等文檔，以及有助于理解課文內(nèi)容的多媒體資源，如視頻片段、音頻資料等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備好投影儀、電腦等教學(xué)輔助設(shè)備，確保教學(xué)過程中能夠順利進(jìn)行多媒體展示。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，提前規(guī)劃好分組討論區(qū)域，確保教室環(huán)境整潔、有序，有利于學(xué)生專注學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《窮人》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們?cè)谏钪杏龅竭^像課文中的窮人一樣的情況嗎？他們面臨著哪些困難和挑戰(zhàn)？”

展示一些關(guān)于社會(huì)貧困現(xiàn)象的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受窮人的生活狀態(tài)。

簡(jiǎn)短介紹《窮人》這篇課文的基本情節(jié)和主題，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《窮人》課文內(nèi)容概覽（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《窮人》的基本情節(jié)，理解課文的結(jié)構(gòu)。

過程：

講解《窮人》的故事梗概，包括主要人物和事件。

詳細(xì)介紹課文的結(jié)構(gòu)，如章節(jié)劃分、敘事手法等，使用板書或幻燈片幫助學(xué)生理解。

3.《窮人》文本精讀與分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體文本分析，讓學(xué)生深入了解《窮人》的藝術(shù)特色和主題思想。

過程：

選擇課文中的幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行精細(xì)閱讀，分析其語言特色、修辭手法和情感表達(dá)。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、內(nèi)容和意義，讓學(xué)生全面了解課文的深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的社會(huì)問題、人物性格和道德價(jià)值，以及如何從文中汲取啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)作品分析能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇課文中的一個(gè)人物或一個(gè)主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該人物的性格特點(diǎn)或該主題的社會(huì)意義，以及課文給我們的啟示。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《窮人》的理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)人物的分析、主題的探討及課文給我們的啟示。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的社會(huì)意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《窮人》的基本情節(jié)、藝術(shù)特色、主題思想等。

強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品在反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、提升人文素養(yǎng)方面的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀和分析文學(xué)作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《窮人》的讀后感或分析報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《窮人》作為統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)的一篇重要課文，以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-文學(xué)作品：《窮人》作者列夫·托爾斯泰的其他經(jīng)典作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，以及與之風(fēng)格相近的其他俄國(guó)文學(xué)作品，如陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》。

-社會(huì)背景：介紹19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的階層劃分、農(nóng)民的生活狀況以及社會(huì)改革的歷史背景。

-文學(xué)鑒賞：探討《窮人》中的象征手法、人物塑造、情感表達(dá)等文學(xué)技巧。

-相關(guān)電影：推薦觀看根據(jù)《窮人》改編的電影或相關(guān)時(shí)期的俄國(guó)歷史電影，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》電影版。

-社會(huì)問題研究：關(guān)于現(xiàn)代社會(huì)貧困問題的研究報(bào)告、案例分析等。

2.拓展建議：

為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以下是一些具體的拓展學(xué)習(xí)建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品，了解其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)比《窮人》與這些作品在主題和表現(xiàn)手法上的異同。

-深度探討：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《窮人》中反映的社會(huì)問題，如貧富差距、人性的善良與邪惡等，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題。

-寫作訓(xùn)練：讓學(xué)生嘗試以《窮人》為靈感，創(chuàng)作一篇短篇小說或散文，鍛煉其文學(xué)創(chuàng)作能力。

-觀看電影：在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，觀看與《窮人》相關(guān)的電影，通過視聽媒體加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或文化遺址，了解19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的實(shí)際情況。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或慈善活動(dòng)，親身體驗(yàn)幫助他人的快樂，將課文中的道德理念付諸實(shí)踐。

-研究報(bào)告：指導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于現(xiàn)代社會(huì)貧困問題的研究報(bào)告，培養(yǎng)其獨(dú)立研究和分析問題的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《窮人》的作者列夫·托爾斯泰及其文學(xué)地位。

-課文中的社會(huì)背景，包括19世紀(jì)俄國(guó)農(nóng)民的生活狀況。

-課文的主題思想，如人性的善良、社會(huì)責(zé)任感等。

-課文中的文學(xué)手法，包括象征、對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫等。

②課文重點(diǎn)詞匯：

-與課文主題相關(guān)的關(guān)鍵詞匯，如“貧困”、“善良”、“責(zé)任”等。

-課文中具有深刻含義的詞匯，如“救濟(jì)”、“負(fù)擔(dān)”等。

-課文中描繪人物情感和心理狀態(tài)的詞匯，如“焦慮”、“同情”等。

③課文重點(diǎn)句子：

-課文中揭示主題思想的句子，如“窮人不是沒有財(cái)富，而是沒有權(quán)利”。

-課文中描寫人物性格和情感的句子，如“她的心是那么善良，她對(duì)窮人的同情是那么真摯”。

-課文中具有修辭效果的句子，如“他們的生活就像被風(fēng)掃過的一堆散沙，毫無秩序”。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們從《窮人》這篇課文中感受到了列夫·托爾斯泰對(duì)人性的深刻洞察和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反映?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我對(duì)自己在教學(xué)方法、策略、管理等方面的實(shí)踐有了以下幾點(diǎn)反思：

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試通過導(dǎo)入新課、基礎(chǔ)知識(shí)講解、案例分析、小組討論等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我注意到，學(xué)生們?cè)谛〗M討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得尤為積極，他們能夠圍繞課文內(nèi)容提出自己的見解，這讓我感到欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文內(nèi)涵方面還有所欠缺，未來我將更加注重對(duì)學(xué)生思維深度的引導(dǎo)。

在教學(xué)策略上，我努力將課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，通過提問和案例分析，讓學(xué)生感受到文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。然而，我也意識(shí)到在課堂互動(dòng)中，有些學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)他們的引導(dǎo)不夠，或者是課堂氛圍還不夠輕松。接下來，我會(huì)嘗試調(diào)整教學(xué)策略，讓更多的學(xué)生參與到課堂討論中來。

在課堂管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)有序、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)脫離主題，造成討論的偏題。對(duì)此，我會(huì)在未來的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保討論能夠圍繞主題進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、情感態(tài)度塑造等方面取得了一定的效果。學(xué)生們對(duì)《窮人》這篇課文有了更深入的理解，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力也有所提升。他們?cè)谛〗M討論中展現(xiàn)了合作精神和批判性思維，這是非常寶貴的。

但同時(shí)，我也看到存在的問題。例如，有些學(xué)生在課堂表達(dá)上還不夠自信，可能是因?yàn)槿狈ψ銐虻木毩?xí)和鼓勵(lì)。為此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地給予