3《天窗》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

3《天窗》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《天窗》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

本文選自統(tǒng)編版語文四年級下冊第四單元，是一篇描寫童年生活的散文。文章通過講述“我”小時候在農(nóng)村老家的生活，以及與哥哥在天窗下的快樂時光，展現(xiàn)了童年的純真與美好。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和想象力，同時學(xué)會通過描寫具體事物表達(dá)感情的方法。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解課文內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生深入理解《天窗》這篇散文中描繪的童年生活和情感體驗，例如感受作者在文中提到的“天窗”對于童年記憶的特殊意義。

-語言欣賞與運用：教會學(xué)生欣賞文中的優(yōu)美詞句，如“小小的天窗是我的唯一的慰藉”等，并學(xué)會在寫作中運用類似的修辭手法。

-情感共鳴：通過課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對童年生活的回憶，培養(yǎng)他們對美好事物的感受力和表達(dá)力。

2.教學(xué)難點

-情感把握：幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文中的情感變化，例如作者對哥哥的懷念、對天窗的情感寄托等，這是學(xué)生理解文章深層含義的關(guān)鍵。

-語言理解：文中的一些比喻和象征性的表達(dá)，如“天窗像是一扇通向天空的門”，對于四年級的學(xué)生來說可能較難理解。教師需要通過具體例子和生活實際來幫助學(xué)生突破這一難點。

-寫作技巧：學(xué)習(xí)作者如何通過具體的事物表達(dá)抽象的情感，如通過描述天窗看到的風(fēng)景來表達(dá)內(nèi)心的感受。教師可以通過對比分析，讓學(xué)生理解這種寫作技巧，并嘗試在自己的作文中運用。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：課文朗讀音頻、課文動畫或視頻

-教學(xué)手段：互動式白板、多媒體課件、實物展示（如天窗模型）五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問學(xué)生關(guān)于他們自己童年時有趣的記憶，引發(fā)學(xué)生對童年生活的共鳴。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于描寫自然景物的課文，如《草原》等，讓學(xué)生思考作者是如何通過描寫來表達(dá)情感的。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《天窗》這篇課文的結(jié)構(gòu)、主題和語言特色，強(qiáng)調(diào)作者如何通過天窗這一事物來表達(dá)對童年生活的懷念。

-舉例說明：通過課文中的具體描寫，如“天窗是我的小小的王國”，解釋作者如何運用比喻和擬人等修辭手法來增強(qiáng)表達(dá)效果。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論課文中哪些句子讓他們感受到了作者的童年情感，以及這些句子是如何打動他們的。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述課文中的一些情感表達(dá)，或者創(chuàng)作一段類似的描寫自己童年記憶的文字。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生用更準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的情感，同時糾正可能出現(xiàn)的語言錯誤。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)通過具體事物表達(dá)情感的重要性，并鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多感受、多表達(dá)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生課后閱讀一篇關(guān)于童年記憶的短文，并寫一篇短文，描述自己童年時的一件有趣的事情，要求運用本節(jié)課學(xué)到的情感表達(dá)技巧。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《天窗》這篇課文的內(nèi)容，把握作者對童年生活的懷念和對自然美景的感悟。他們能夠識別并運用課文中的比喻、擬人等修辭手法，提高自己的寫作水平。

2.閱讀理解：學(xué)生在閱讀課文后，能夠分析出文章的主題思想，理解作者通過天窗這一具體事物所傳達(dá)的情感。他們能夠從文中找出關(guān)鍵信息，概括段落大意，提升閱讀理解能力。

3.語言運用：學(xué)生在課堂討論和寫作練習(xí)中，能夠運用所學(xué)知識，用自己的語言表達(dá)對童年生活的回憶和對美好事物的感受。他們在寫作中嘗試運用比喻、擬人等修辭手法，使文章更具表現(xiàn)力。

4.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，能夠產(chǎn)生對童年生活的共鳴，增強(qiáng)對美好事物的感受力和表達(dá)力。他們在課堂討論中積極分享自己的童年記憶，與同學(xué)產(chǎn)生情感上的交流。

5.寫作技巧：學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⒈竟?jié)課學(xué)到的情感表達(dá)技巧應(yīng)用到自己的寫作中。他們的作文在情感表達(dá)、修辭運用和結(jié)構(gòu)安排上都有所提升，能夠更好地表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

6.學(xué)習(xí)興趣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣得到了增強(qiáng)。他們在閱讀和寫作中找到了樂趣，更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。

7.思維能力：學(xué)生在課堂討論和寫作練習(xí)中，思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會了如何通過具體的事物表達(dá)抽象的情感，提高了思維的深度和廣度。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們在課后能夠主動閱讀相關(guān)文章，嘗試運用所學(xué)知識，提高自己的學(xué)習(xí)效果。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)：本文按照時間順序展開，重點描述了作者童年時在農(nóng)村老家的生活，以及與哥哥在天窗下的快樂時光。文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到如何按照時間線索組織文章。

②重點詞句：

-“小小的天窗是我的唯一的慰藉”：關(guān)鍵詞“慰藉”表達(dá)了作者對天窗的情感依賴，是理解作者情感的關(guān)鍵。

-“天窗像是一扇通向天空的門”：這句話使用了比喻手法，形象地描述了天窗對作者的意義，是理解天窗象征意義的關(guān)鍵。

-“我常常默默地坐在天窗下，望著外面的世界”：這句話描繪了作者沉浸在自己的世界里，對童年生活的懷念之情。

③情感表達(dá)：文章通過具體事物的描寫，如天窗、星空、雨水等，傳達(dá)了作者對童年生活的懷念和對自然美景的感悟。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到如何通過具體事物來表達(dá)抽象的情感，以及如何運用細(xì)膩的筆觸描繪情感。八、教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《天窗》這篇課文之后，我深感學(xué)生對于文中情感的把握和表達(dá)方式的理解有了明顯的提升。然而，通過課后反思和學(xué)生的反饋，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

在設(shè)計反思活動時，我注意到以下幾點：

1.學(xué)生對于課文中的修辭手法的理解程度不同，部分學(xué)生對于比喻和擬人的運用仍然感到困惑。

2.在互動探究環(huán)節(jié)，一些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對于童年記憶的分享感到不自在或者缺乏自信。

3.作業(yè)布置環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作質(zhì)量參差不齊，有些學(xué)生未能很好地將所學(xué)應(yīng)用到自己的作文中。

針對上述問題，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.對于修辭手法的理解，我計劃在未來的教學(xué)中增加一些實例分析，通過對比不同修辭手法的運用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我打算在課堂上創(chuàng)造更多輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生分享自己的故事，并給予積極的反饋和肯定。

3.對于寫作質(zhì)量的提升，我計劃在課后作業(yè)批改后，與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，針對他們的寫作提供個性化的反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)寫作技巧。

4.我還打算增加一些寫作練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上就有機(jī)會實踐所學(xué)，并及時得到反饋，這樣可以在一定程度上避免作業(yè)中的錯誤重復(fù)出現(xiàn)。