22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是學習《芙蓉樓送辛漸》這首古詩。該詩出自統(tǒng)編版語文四年級下冊第二單元《古詩三首》。教學內(nèi)容包括詩句的理解、詩歌背景的了解、詩人情感的分析以及詩歌朗讀與背誦。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：通過之前的學習，學生已掌握了基本的古詩朗讀技巧和詞語理解方法。本節(jié)課的教學內(nèi)容將幫助學生進一步鞏固這些知識，同時學習新的詩歌分析方法，如通過對詩句的解析，了解詩人王昌齡的寫作特色及詩歌背后的故事，提高學生的文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.語言建構與運用：通過學習《芙蓉樓送辛漸》，學生能夠理解并運用詩歌中的關鍵詞匯，感受古詩的韻味和節(jié)奏。2.思維發(fā)展與提升：學生能夠通過分析詩句，推理出詩人的情感和創(chuàng)作背景，培養(yǎng)邏輯思維和審美鑒賞能力。3.文化傳承與理解：學生能夠了解唐代詩歌的文化背景，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠通過朗讀和背誦，提升對古詩的審美體驗，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解《芙蓉樓送辛漸》的詩意和情感。

2.掌握古詩的朗讀節(jié)奏和背誦技巧。

難點：

1.詩句中蘊含的深層含義和文化背景。

2.詩人情感的表達和詩歌意境的把握。

解決辦法：

1.通過多媒體展示辛漸的生平背景，幫助學生理解詩人送別朋友時的情感。

2.使用板書標注詩句中的關鍵詞匯和意象，引導學生深入分析詩句，理解其內(nèi)涵。

3.通過示范朗讀和集體朗讀，讓學生感受古詩的韻律美，指導學生把握正確的朗讀節(jié)奏。

4.設計小組討論活動，讓學生相互交流對詩句的理解，促進思維碰撞，共同探索詩歌意境。

5.安排課后背誦作業(yè)，并提供背誦技巧指導，幫助學生熟練背誦古詩。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《芙蓉樓送辛漸》的課文資料，以便于學生隨時查閱。

2.輔助材料：準備與古詩背景相關的多媒體資源，如唐代服飾、建筑圖片，以及詩人的簡介視頻，幫助學生更好地理解詩歌情境。

3.教學工具：準備黑板、粉筆、投影儀等基本教學工具，以及用于板書詩句和解析的彩色馬克筆。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前布置教室，確保學生有足夠的空間進行小組討論和活動。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段唐代風格的背景音樂，同時展示一幅芙蓉樓的古風圖片，讓學生閉上眼睛，想象自己正站在芙蓉樓上，感受古代詩人送別的情景。

2.提出問題：請學生分享他們在圖片和音樂中感受到了什么，引導學生思考送別詩的特點。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹詩人王昌齡和《芙蓉樓送辛漸》的創(chuàng)作背景。

2.分析詩句，解釋關鍵詞匯，如“芙蓉樓”、“辛漸”、“洛陽”等。

3.講解詩句中的意象和情感，如“寒雨連江夜入?yún)恰薄ⅰ捌矫魉涂统焦隆彼磉_的孤獨和離愁別緒。

4.示范朗讀詩歌，讓學生感受詩句的節(jié)奏和韻律。

三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.分組討論：將學生分為小組，每組選擇一句詩句，討論其意義和情感，并準備向全班分享。

2.分享與反饋：每組選派一名代表分享討論成果，其他同學給予反饋和提問，教師總結并補充講解。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.完成填空練習：教師提供帶有空缺詞語的詩句，讓學生填入正確的詞語。

2.詩歌背誦：學生輪流背誦詩歌，教師糾正發(fā)音和節(jié)奏。

五、課堂提問與總結（5分鐘）

1.提問：請學生說出這首詩的主旨和表達的情感。

2.總結：教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的審美價值和文化意義。

六、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)作練習：鼓勵學生模仿《芙蓉樓送辛漸》的格式，創(chuàng)作一首自己的送別詩。

2.分享作品：學生自愿分享自己的作品，教師和其他同學給予評價和鼓勵。

注意：以上各環(huán)節(jié)用時僅供參考，具體用時可根據(jù)學生的反應和學習情況適當調(diào)整。六、知識點梳理

1.《芙蓉樓送辛漸》的詩意理解

-詩句：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！?/p>

-意義：描述了詩人在夜晚雨中渡江，清晨送別朋友的孤獨情景。

-情感：表達了詩人送別朋友時的離愁別緒。

2.詩人王昌齡的生平背景

-王昌齡：唐代著名詩人，有“詩家夫子”之稱。

-生平：生平事跡不詳，但據(jù)傳其曾因直言進諫而被貶。

3.詩歌的朗讀節(jié)奏與韻律

-朗讀技巧：注意詩句的停頓和重音，把握古詩的韻律美。

-節(jié)奏感：通過朗讀，感受詩句的節(jié)奏變化。

4.關鍵詞語的理解與運用

-芙蓉樓：古代樓名，位于江蘇揚州。

-辛漸：詩人的朋友，具體身份不詳。

-洛陽：古代城市名，今河南省洛陽市。

5.詩歌的情感分析與意境把握

-情感分析：通過詩句中的“寒雨”、“孤”等詞語，分析詩人的孤獨與離愁。

-意境把握：理解詩句所描繪的景象，感受詩人送別時的情感。

6.古詩的文學價值與文化意義

-文學價值：《芙蓉樓送辛漸》作為唐代送別詩的代表，具有很高的文學價值。

-文化意義：反映了唐代社會的風俗習慣和人文情懷。

7.詩歌的審美教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)

-審美教育：通過學習古詩，培養(yǎng)學生的審美情感和審美能力。

-核心素養(yǎng)：通過詩歌學習，提升學生的語言運用能力、思維發(fā)展水平和文化理解能力。

8.古詩的學習方法與策略

-學習方法：通過朗讀、背誦、討論等多種方式，加深對詩句的理解。

-策略：結合詩人的生平背景，分析詩歌的情感和意境。

9.課后拓展與延伸

-拓展閱讀：推薦學生閱讀其他唐代送別詩，如《登鸛雀樓》等。

-實踐活動：鼓勵學生創(chuàng)作自己的送別詩，進行詩歌創(chuàng)作實踐。

10.課堂互動與評價

-互動環(huán)節(jié)：設計問題引導學生主動思考，參與課堂討論。

-評價標準：鼓勵學生表達自己的觀點，給予積極的反饋和評價。七、內(nèi)容邏輯關系

①詩意理解與情感把握

-重點知識點：《芙蓉樓送辛漸》的詩意和背景。

-重點詞語：“寒雨”、“連江”、“夜入?yún)恰?、“平明”、“送客”、“楚山孤”?/p>

-重點句子：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！?/p>

②詩人背景與文化內(nèi)涵

-重點知識點：詩人王昌齡的生平及創(chuàng)作背景。

-重點詞語：王昌齡、“詩家夫子”。

-重點句子：無特定句子，重點在于詩人的整體介紹。

③詩歌朗讀與審美體驗

-重點知識點：古詩的朗讀技巧、節(jié)奏與韻律。

-重點詞語：朗讀技巧、停頓、重音、韻律美。

-重點句子：通過朗讀整首《芙蓉樓送辛漸》來體驗詩歌的韻律和情感。八、教學反思與總結

今天的教學過程中，我嘗試了多種方法來幫助學生理解和欣賞《芙蓉樓送辛漸》這首古詩。我感到欣慰的是，學生們對詩歌的朗讀和背誦表現(xiàn)出較高的熱情，而且通過小組討論，他們對詩句的理解也更加深入。

在教學方法的運用上，我使用了情境創(chuàng)設來導入新課，通過唐代音樂和圖片讓學生置身于詩歌的情境之中。這樣的方法確實激發(fā)了學生的興趣，他們能夠更直觀地感受到詩歌的情感。但在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于主動分享自己的感受和想法還是有所保留，這提示我在今后的教學中需要更加注重培養(yǎng)學生的表達能力和自信心。

在策略上，我注重了詩歌的朗讀技巧和情感分析，但在回顧教學過程時，我意識到可能在分析詩句的深層含義上花的時間不夠，一些學生對于詩句背后的文化內(nèi)涵理解不夠深入。未來，我會嘗試加入更多的背景資料，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)在邏輯和文化價值。

在管理方面，我盡量讓每個學生都參與到課堂活動中來，但我也發(fā)現(xiàn)了一些學生似乎沒有完全跟上課堂的節(jié)奏。這可能是因為他們對古詩的學習缺乏足夠的興趣，或者是對古詩的理解能力有限。針對這一問題，我計劃在課后與這些學生進行個別交流，了解他們的困惑，并提供個性化的輔導。

教學總結方面，我認為本節(jié)課在知識傳授上是成功的，學生們基本掌握了《芙蓉樓送辛漸》的詩意和朗讀技巧。在技能提升上，通過背誦和討論，學生的語言表達能力和思維能力得到了鍛煉。情感態(tài)度上，學生們對古詩的興趣