14 小狗學(xué)叫（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

14小狗學(xué)叫（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析“14小狗學(xué)叫”是2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本節(jié)課旨在通過(guò)講述小狗學(xué)習(xí)叫聲的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生思考動(dòng)物世界中的趣味現(xiàn)象。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可以掌握生字詞，提高朗讀和表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)觀察和想象能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握課文《小狗學(xué)叫》中的生字詞。例如，“吠”、“喚”、“哀”等，這些字詞是學(xué)生在閱讀和寫作中經(jīng)常遇到的，需要重點(diǎn)講解和記憶。

-理解課文內(nèi)容，能夠講述小狗學(xué)叫的過(guò)程。教師需要通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解小狗在學(xué)習(xí)叫聲過(guò)程中的心理變化和成長(zhǎng)過(guò)程。

-培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)模仿小狗的叫聲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-生字詞的正確書寫和記憶。由于三年級(jí)學(xué)生的漢字書寫能力還在發(fā)展中，一些生字詞的結(jié)構(gòu)和筆畫容易寫錯(cuò)，需要通過(guò)反復(fù)練習(xí)和記憶來(lái)突破。

-理解課文中的比喻和擬人修辭手法。例如，課文中的“小狗的叫聲像一串串銀鈴”使用了比喻，學(xué)生可能難以理解。教師需要通過(guò)生動(dòng)的例子來(lái)幫助學(xué)生理解這些修辭手法。

-培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。課文中的小狗通過(guò)觀察和模仿其他動(dòng)物的叫聲來(lái)學(xué)習(xí)，這需要學(xué)生具備一定的觀察力和想象力。教師可以通過(guò)設(shè)置情境和引導(dǎo)性問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的這些能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過(guò)講授介紹課文背景和生字詞，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬課文中的角色，如小狗、小貓等，通過(guò)扮演來(lái)深入理解動(dòng)物的行為和情感。

3.利用多媒體資源，如播放動(dòng)物叫聲的音頻和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的直觀感受。

4.通過(guò)游戲化的教學(xué)活動(dòng)，如“找不同”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生字詞，提高記憶效果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《小狗學(xué)叫》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道小狗是如何學(xué)會(huì)叫的嗎？叫聲對(duì)它們有什么意義？”

-展示一些小狗學(xué)習(xí)叫聲的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受小狗學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。

-簡(jiǎn)短介紹《小狗學(xué)叫》的故事背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《小狗學(xué)叫》課文閱讀與生字詞講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握生字詞。

過(guò)程：

-講解課文《小狗學(xué)叫》的基本內(nèi)容，讓學(xué)生初步理解故事情節(jié)。

-介紹課文中的生字詞，如“吠”、“喚”、“哀”等，解釋字詞含義并示范正確書寫。

-使用課件或黑板，展示生字詞的筆畫結(jié)構(gòu)和記憶技巧。

3.課文內(nèi)容分析與討論（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)分析課文，讓學(xué)生深入了解小狗學(xué)習(xí)叫聲的過(guò)程和情感變化。

過(guò)程：

-分析小狗在學(xué)習(xí)叫聲過(guò)程中的心理變化，如好奇、模仿、失敗、成功等。

-討論小狗與主人之間的互動(dòng)，以及小狗成長(zhǎng)過(guò)程中的啟示。

-引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有過(guò)類似的經(jīng)歷，分享自己的感悟。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇課文中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該場(chǎng)景中小狗的行為、心理和情感，以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)課文內(nèi)容的理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括場(chǎng)景分析、情感解讀及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)與拓展（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小狗精神的意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文《小狗學(xué)叫》的故事情節(jié)、生字詞和情感分析。

-強(qiáng)調(diào)小狗在故事中表現(xiàn)出的好奇心、模仿力、堅(jiān)持不懈等精神，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揚(yáng)這種精神。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生模仿課文中的小狗，寫一篇關(guān)于自己學(xué)習(xí)新技能的過(guò)程和感悟的短文。

7.課后作業(yè)點(diǎn)評(píng)與總結(jié)（下一節(jié)課開始時(shí)）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

過(guò)程：

-點(diǎn)評(píng)學(xué)生提交的課后作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方。

-結(jié)合課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和總結(jié)小狗學(xué)習(xí)叫聲的過(guò)程和精神。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，以下為學(xué)生在學(xué)習(xí)《小狗學(xué)叫》一文后的具體表現(xiàn)：

1.生字詞掌握：學(xué)生能夠正確書寫和記憶課文中的生字詞，如“吠”、“喚”、“哀”等。通過(guò)課堂上的反復(fù)練習(xí)和課后作業(yè)的鞏固，學(xué)生對(duì)這些字詞的理解和運(yùn)用能力得到了提升。

2.課文理解：學(xué)生對(duì)《小狗學(xué)叫》的故事情節(jié)有了深入的理解，能夠講述小狗學(xué)習(xí)叫聲的過(guò)程，理解小狗在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化和情感體驗(yàn)。

3.朗讀能力：學(xué)生在課堂上通過(guò)模仿小狗的叫聲，提高了朗讀能力，增強(qiáng)了語(yǔ)言文字的感知和表達(dá)能力。他們對(duì)課文中的語(yǔ)言節(jié)奏和情感有了更深的體會(huì)。

4.觀察力和想象力：通過(guò)學(xué)習(xí)小狗觀察和模仿其他動(dòng)物叫聲的過(guò)程，學(xué)生的觀察力和想象力得到了鍛煉。他們能夠更好地理解動(dòng)物的行為和情感，并能夠創(chuàng)造性地思考問(wèn)題。

5.合作能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生展現(xiàn)了良好的合作能力。他們能夠有效地溝通和交流，共同分析課文內(nèi)容，提出創(chuàng)新性的想法和解決方案。

6.表達(dá)能力：在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。他們學(xué)會(huì)了如何組織語(yǔ)言，清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，并在點(diǎn)評(píng)中接受他人的意見和建議。

7.學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了提升。通過(guò)學(xué)習(xí)《小狗學(xué)叫》這篇生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情更加高漲，愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

8.思考能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅理解了課文內(nèi)容，還能夠結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，思考小狗學(xué)習(xí)叫聲的過(guò)程對(duì)自己的啟示。他們學(xué)會(huì)了從故事中汲取經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

9.情感培養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)小狗堅(jiān)持不懈、勇于嘗試的精神，學(xué)生學(xué)會(huì)了在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)保持積極的態(tài)度，培養(yǎng)了不怕失敗、勇往直前的情感品質(zhì)。

10.作業(yè)完成情況：學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中。他們能夠結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)作出富有想象力和情感表達(dá)的短文，展示了自己的學(xué)習(xí)成果。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小狗學(xué)叫》一文后，不僅在知識(shí)掌握上取得了顯著的進(jìn)步，而且在情感、態(tài)度、能力等方面也得到了全面的提升。這為他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)生活中奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思在進(jìn)行《小狗學(xué)叫》這一課的教學(xué)后，我深感課堂教學(xué)既有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思：

課堂上，學(xué)生對(duì)于《小狗學(xué)叫》的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們積極參與討論，對(duì)于小狗學(xué)習(xí)叫聲的過(guò)程充滿了好奇。這一點(diǎn)從他們踴躍發(fā)言和熱烈討論中可以看出，這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有完全預(yù)料到的，也讓我意識(shí)到學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的故事有著天生的親近感。

在教學(xué)生字詞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)結(jié)合故事情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的記憶效果更好。例如，我在講解“吠”這個(gè)字時(shí)，不僅解釋了它的含義，還讓學(xué)生模仿小狗的叫聲，這樣的互動(dòng)使得學(xué)生對(duì)字詞的理解更加深刻。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在書寫生字詞時(shí)仍存在困難，這提示我需要在課后給予他們更多的練習(xí)和指導(dǎo)。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的合作能力得到了鍛煉，他們能夠圍繞主題進(jìn)行深入的探討。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)缺乏有效的組織和引導(dǎo)，導(dǎo)致討論內(nèi)容不夠深入，或是偏離了主題。這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)小組討論的引導(dǎo)問(wèn)題，確保討論的方向和深度。

課堂展示環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生表達(dá)能力的提升，他們能夠自信地站在臺(tái)前，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言組織不夠流暢，邏輯不夠清晰。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過(guò)模擬練習(xí)、角色扮演等方式，提高他們的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維。

在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解已經(jīng)比較深入，但寫作能力還有待提高。有些學(xué)生的寫作缺乏細(xì)節(jié)描寫，情感表達(dá)不夠豐富。這讓我意識(shí)到，我需要在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察和情感體驗(yàn)，幫助他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到寫作中。

此外，我也反思了自己的教學(xué)方法和手段。雖然我盡量采用多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些活動(dòng)可能過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完全理解和參與。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重活動(dòng)的簡(jiǎn)潔性和有效性，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。板書設(shè)計(jì)①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小狗學(xué)習(xí)叫聲的過(guò)程：嘗試、觀察、模仿、成功。

-小狗的