20《美麗的小興安嶺》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版三年級語文上冊

20《美麗的小興安嶺》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版三年級語文上冊主備人備課成員教材分析《美麗的小興安嶺》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版三年級語文上冊

本節(jié)課選自統(tǒng)編版三年級語文上冊第五組課文，是一篇寫景的短文。課文描繪了我國東北小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對祖國大好河山的熱愛之情。通過本節(jié)課的學習，旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，激發(fā)學生對祖國大自然的熱愛和向往。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：提升學生的語言運用能力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力，以及增強文化理解與傳承意識。通過學習《美麗的小興安嶺》，學生將能夠運用閱讀策略理解課文內容，積累并運用詞匯描述自然景觀；在欣賞課文描繪的美景中，提升審美情趣和創(chuàng)造力；同時，通過了解小興安嶺的自然特色，增強對國家自然資源的認識和文化自豪感。重點難點及解決辦法重點：理解課文中小興安嶺四季景色的變化，體會作者對自然美景的描繪和贊美之情。

難點：把握課文中的比喻、擬人等修辭手法，以及如何將這些手法運用到自己的寫作中。

解決辦法：

1.通過多媒體展示小興安嶺四季的圖片，幫助學生直觀感受課文描述的自然景觀，增強理解和記憶。

2.分小組討論課文中的比喻、擬人等修辭手法，引導學生發(fā)現(xiàn)和總結這些手法的使用效果。

3.設計仿寫練習，讓學生模仿課文中的句子結構和修辭手法，創(chuàng)作自己的小段落，從而實踐和內化所學知識。

4.在課堂上進行即時反饋和指導，幫助學生糾正寫作中的錯誤，提高語言表達和創(chuàng)造能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：采用講授法介紹課文背景和修辭手法，討論法引導學生分析課文內容，通過情境教學法讓學生身臨其境地感受小興安嶺的美景。

2.教學手段：利用多媒體設備展示小興安嶺的圖片和視頻，增強直觀感受；運用教學軟件設計互動游戲，鞏固課文知識；使用電子白板進行即時反饋和寫作指導。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《美麗的小興安嶺》預習資料，包括課文朗讀視頻和關鍵問題列表，要求學生提前閱讀課文。

設計預習問題：提出“描述小興安嶺四季變化的關鍵詞是什么？”等問題，引導學生關注課文細節(jié)。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，跟蹤學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求，提前閱讀課文并觀看視頻，初步感知課文內容。

思考預習問題：學生圍繞預習問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的有效共享和預習進度監(jiān)控。

作用與目的：為學生課堂學習打下基礎，提高課堂學習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：利用小興安嶺的圖片和視頻，引導學生進入課文情境。

講解知識點：詳細講解課文中的比喻、擬人等修辭手法，結合具體句子分析其效果。

組織課堂活動：分組討論小興安嶺四季的變化，讓學生嘗試運用修辭手法描述。

解答疑問：對學生在討論中提出的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：學生分組討論，嘗試用修辭手法描述小興安嶺的景色。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解修辭手法的應用。

實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中運用修辭手法。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：鞏固學生對修辭手法的理解，提高學生的語言表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置以《美麗的小興安嶺》為主題的寫作任務，要求學生運用課堂上學到的修辭手法。

提供拓展資源：提供相關的自然景觀描寫文章，供學生閱讀和參考。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成寫作任務，嘗試運用修辭手法。

拓展學習：學生閱讀拓展資源，學習更多關于自然景觀的描寫方法。

反思總結：學生對自己的寫作進行反思，總結在運用修辭手法方面的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后自主完成寫作任務，深化學習。

反思總結法：引導學生反思自己的學習過程，提高自我學習能力。

作用與目的：通過寫作實踐，鞏固學生的修辭手法運用能力，提升寫作水平。教學資源拓展1.拓展資源

《美麗的小興安嶺》這篇課文描繪了小興安嶺四季景色的變化，以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

（1）文學作品：推薦學生閱讀其他描寫自然景觀的文學作品，如老舍的《濟南的冬天》、朱自清的《春》等，以增強學生對自然美的感受和理解。

（2）科普知識：介紹小興安嶺的地理位置、氣候特點、植被類型等自然科普知識，幫助學生更全面地了解這一地區(qū)。

（3）生態(tài)保護：探討小興安嶺的生態(tài)保護情況，包括動植物資源、環(huán)境保護措施等，提高學生的環(huán)保意識。

（4）藝術作品：欣賞與小興安嶺相關的畫作、攝影作品等，讓學生從藝術的角度感受自然之美。

2.拓展建議

為了幫助學生更深入地學習《美麗的小興安嶺》這篇課文，以下是一些建議：

（1）季節(jié)變化觀察：鼓勵學生在現(xiàn)實生活中觀察并記錄不同季節(jié)的自然變化，結合課文內容，加深對四季變化的理解。

（2）寫作實踐：讓學生嘗試仿寫課文中的描寫，用自己的語言描述小興安嶺或其他自然景觀的美麗，提高寫作能力。

（3）小組研究：組織學生進行小組研究，選擇一個與小興安嶺相關的課題，如動植物種類、旅游開發(fā)等，進行資料收集和分析。

（4）詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生創(chuàng)作以小興安嶺為主題的詩歌，通過詩歌表達對小興安嶺的熱愛和贊美。

（5）環(huán)境教育：結合課文內容，開展環(huán)境保護教育，讓學生了解自然保護的重要性，并參與相關的環(huán)?；顒?。

（6）跨學科學習：將課文內容與自然科學、藝術、歷史等學科相結合，進行跨學科學習，拓寬學生的知識視野。

（7）社會實踐活動：組織學生參觀小興安嶺或類似的自然景區(qū)，通過實地考察，增強對課文內容的直觀感受。

（8）文化交流：鼓勵學生與其他地區(qū)的學生交流，分享各自所在地區(qū)的自然景觀和文化特色，增進對多元文化的認識。教學反思與改進在完成《美麗的小興安嶺》這一課的教學后，我進行了一系列的反思活動，以評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的反思和改進措施。

首先，在設計預習任務時，我提供了課文朗讀視頻和關鍵問題列表，目的是幫助學生提前熟悉課文內容。通過學生的預習成果提交，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠完成預習任務，但部分學生對關鍵問題的理解不夠深入。這提示我，在未來的教學中，我需要提供更具體的指導，比如預習問題的設計要更加具有針對性和引導性，以幫助學生更好地理解課文。

其次，在課堂講解環(huán)節(jié)，我詳細講解了課文中的比喻、擬人等修辭手法，并通過具體句子分析其效果。從學生的反應來看，他們對這些修辭手法有了基本的理解，但在實際運用中仍顯得有些吃力。因此，我計劃在未來的教學中，增加更多的實踐活動，比如讓學生自己創(chuàng)作句子，運用所學的修辭手法，以加深他們的理解和運用能力。

在組織課堂活動方面，我設計了分組討論小興安嶺四季的變化，讓學生嘗試運用修辭手法描述。這個環(huán)節(jié)學生的參與度很高，但我也注意到，一些學生在表達時仍然存在困難。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，加入更多的語言表達訓練，比如讓學生先在小組內練習，再在全班面前展示，以逐步提高他們的表達能力。

解答疑問環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生對修辭手法的應用有疑問，但他們在提出問題時往往缺乏準確性。這讓我意識到，我需要培養(yǎng)學生的提問技巧，教他們如何準確地表達自己的疑問。因此，我計劃在未來的教學中，專門設置一些訓練學生提問技巧的活動。

在作業(yè)布置方面，我要求學生運用課堂上學到的修辭手法完成寫作任務。從學生的作業(yè)反饋來看，他們在寫作中嘗試運用了修辭手法，但有些運用不夠自然。為此，我打算在未來的教學中，提供更多的寫作指導，包括如何自然地運用修辭手法，以及如何進行有效的寫作修改。

最后，我認識到，雖然我在教學中使用了多媒體設備，但并沒有充分發(fā)揮它們的作用。在未來的教學中，我計劃更加靈活地運用多媒體資源，比如展示更多的