14《我要的是葫蘆》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版（五四制）語文二年級上冊

14《我要的是葫蘆》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版（五四制）語文二年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14《我要的是葫蘆》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版（五四制）語文二年級上冊教學內容《我要的是葫蘆》是2024-2025學年統(tǒng)編版（五四制）語文二年級上冊第14課的內容。本節(jié)課主要講述了小葫蘆的生長過程，以及作者通過對小葫蘆的觀察，引發(fā)的對生活、對自然的感悟。課文分為三個部分：第一部分介紹小葫蘆的生長環(huán)境；第二部分描述小葫蘆的生長過程；第三部分闡述作者對小葫蘆的感悟。通過本課的學習，學生將掌握生字詞，理解課文內容，培養(yǎng)觀察大自然的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言建構與運用：通過學習《我要的是葫蘆》，學生能夠正確認讀生字詞，理解課文內容，提高閱讀理解能力，并能夠運用所學詞匯進行表達。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生觀察事物變化的能力，學會從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，提升邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生感受大自然的美好，培養(yǎng)對自然的敬畏之心，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.實踐創(chuàng)新：激發(fā)學生對生活的熱愛，鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升實踐創(chuàng)新能力。學情分析二年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎，能夠認識并書寫一定數(shù)量的漢字，對簡單的文章有了初步的理解能力。以下是本班學生的具體學情分析：

1.學生層次：班級學生整體水平較為均衡，但存在個別學生語文基礎薄弱的情況，需要特別關注和輔導。

2.知識與能力：學生在一年級時已經(jīng)學習了拼音和基礎漢字，能夠進行簡單的閱讀和書寫。在理解課文內容、記憶生字詞方面有一定的基礎，但閱讀理解能力尚需提升。

3.素質方面：學生具備基本的觀察能力和生活經(jīng)驗，能夠參與課堂討論，但對于深入思考和創(chuàng)造性表達的能力尚待培養(yǎng)。

4.行為習慣：大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與學習活動，但部分學生注意力容易分散，需要通過課堂互動和游戲化教學來吸引其注意力。

5.對課程學習的影響：學生對自然和生活中的事物充滿好奇，但注意力集中時間有限，因此，如何將課文內容與學生的生活實際相結合，激發(fā)學習興趣，是教學過程中需要考慮的重點。此外，學生的閱讀興趣和習慣也在形成中，教學中需注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。

針對以上學情，教學過程中應注重個體差異，采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，同時注重培養(yǎng)學生的觀察、思考和表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版語文二年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與《我要的是葫蘆》課文相關的圖片、生長過程的視頻片段，以及生字詞卡片。

3.教學工具：準備白板、投影儀等教學輔助工具，以便展示課文內容和輔助材料。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，布置教室環(huán)境，包括閱讀區(qū)、討論區(qū)，以及用于展示作品的展示臺。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《我要的是葫蘆》的課文電子版和預習要求。

-設計預習問題：設計問題如“課文中的小葫蘆是如何生長的？”、“作者從中學到了什么？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習筆記，監(jiān)控預習效果。

學生活動：

-自主閱讀：學生自主閱讀課文，記錄生字詞和不理解的地方。

-思考問題：針對預習問題，學生進行獨立思考，記錄答案。

-提交成果：學生將預習筆記和問題答案提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習的能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示小葫蘆的生長圖片，引出課題，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解課文內容，重點講解生字詞和課文結構。

-組織課堂活動：組織小組討論，探討小葫蘆生長過程中的變化。

-解答疑問：對學生的疑問進行解答，幫助學生理解課文。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并提出問題。

-參與活動：學生參與小組討論，分享自己的觀察和想法。

-提問與討論：學生勇敢提問，積極參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解課文內容，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課文相關的作業(yè)，如繪制小葫蘆生長過程的圖畫。

-提供拓展資源：提供相關書籍和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用拓展資源，進行深入學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行學習反思，促進自我提升。

本節(jié)課的重難點在于理解小葫蘆的生長過程和作者的感受，通過課前預習、課中討論和課后拓展，幫助學生深入掌握課文內容，提高閱讀理解能力。教學資源拓展1.拓展資源：

《我要的是葫蘆》這篇課文主要講述了一個關于小葫蘆生長的故事，以下是與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

（1）拓展閱讀：《葫蘆兄弟》、《小葫蘆的故事》等與葫蘆相關的童話故事，讓學生了解葫蘆在傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義。

（2）拓展視頻：觀看關于葫蘆生長過程的紀錄片，讓學生直觀地了解葫蘆從播種到成熟的全過程。

（3）拓展實踐：組織學生參觀葫蘆種植園，觀察葫蘆的生長環(huán)境，體驗采摘葫蘆的樂趣。

（4）拓展活動：開展以“葫蘆”為主題的繪畫、手工制作等活動，讓學生發(fā)揮創(chuàng)意，表達自己對葫蘆的認識和喜愛。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀《葫蘆兄弟》、《小葫蘆的故事》等童話故事，了解葫蘆在傳統(tǒng)文化中的寓意和象征。

-指導學生關注故事中的角色性格和情節(jié)發(fā)展，學會從故事中汲取智慧和道理。

（2）視頻拓展：

-觀看關于葫蘆生長過程的紀錄片，讓學生了解葫蘆從播種到成熟的全過程。

-引導學生關注紀錄片中的科學知識，如葫蘆生長的環(huán)境、生長周期等。

（3）實踐拓展：

-組織學生參觀葫蘆種植園，觀察葫蘆的生長環(huán)境，體驗采摘葫蘆的樂趣。

-指導學生記錄觀察到的葫蘆生長過程，培養(yǎng)他們的觀察力和實踐能力。

（4）活動拓展：

-開展以“葫蘆”為主題的繪畫、手工制作等活動，讓學生發(fā)揮創(chuàng)意，表達自己對葫蘆的認識和喜愛。

-鼓勵學生參與班級或學校的葫蘆主題展覽，展示自己的作品，提高自信心。

（5）寫作拓展：

-鼓勵學生以葫蘆為主題，創(chuàng)作童話故事、散文或詩歌，鍛煉寫作能力。

-組織學生進行寫作分享，互相學習和交流。

（6）跨學科拓展：

-結合科學課，讓學生了解葫蘆的種植技術和生長條件。

-結合美術課，讓學生學習葫蘆的繪畫技巧和審美特點。板書設計①課文重點知識點：

-小葫蘆的