13《撬重物的竅門》說課稿-2023-2024學年科學五年級下冊蘇教版

13《撬重物的竅門》說課稿-2023-2024學年科學五年級下冊蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13《撬重物的竅門》說課稿-2023-2024學年科學五年級下冊蘇教版設計思路本節(jié)課《撬重物的竅門》以學生生活經驗為出發(fā)點，結合蘇教版五年級下冊科學教材內容，通過實驗、討論和實際操作，讓學生掌握杠桿原理在生活中的應用。課程設計注重培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和動手能力，以激發(fā)學生對科學的興趣和好奇心。通過以下步驟展開教學：

1.導入新課，激發(fā)興趣。

2.講解杠桿原理，引導學生理解。

3.進行實驗，觀察現象，分析結果。

4.討論杠桿原理在實際生活中的應用。

5.總結課堂內容，布置課后實踐作業(yè)。核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：培養(yǎng)學生對杠桿原理的理解，形成對生活中力學現象的科學認識。

2.科學思維：通過觀察、實驗、分析，發(fā)展學生的邏輯思維和問題解決能力。

3.科學探究：激發(fā)學生探究科學奧秘的興趣，提高動手操作和實驗探究能力。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對科學的熱愛，形成積極向上的科學態(tài)度和勇于探索的精神。重點難點及解決辦法重點：

1.杠桿原理的基本概念和分類。

2.杠桿原理在生活中的具體應用。

難點：

1.杠桿原理中力臂和力的關系理解。

2.如何將杠桿原理應用于實際問題解決。

解決辦法：

1.使用實物模型和動畫演示，直觀展示杠桿原理，幫助學生形象理解力臂和力的關系。

2.通過設計簡單的杠桿實驗，讓學生親自操作，體驗杠桿原理在實際中的作用，加深理解。

3.創(chuàng)設生活情境，引導學生發(fā)現并分析身邊的杠桿應用實例，培養(yǎng)將理論知識應用于實際問題的能力。

4.開展小組討論，鼓勵學生互相交流想法，共同解決問題，提高合作探究和問題解決能力。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：系統(tǒng)講解杠桿原理，確保學生掌握基本概念。

-討論法：分組討論杠桿原理在生活中的應用，促進學生思考和交流。

-實驗法：通過實驗操作，讓學生直觀感受杠桿原理的作用。

2.教學手段：

-多媒體設備：使用PPT展示杠桿原理的動畫和實例，增強直觀性。

-教學軟件：利用互動教學軟件，進行在線測試和反饋，提高學習效率。

-實物模型：展示不同類型的杠桿模型，幫助學生理解杠桿的分類和特性。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以日常生活中的例子，如翹板、鉗子等，引導學生思考這些物品的工作原理。

-回顧舊知：回顧之前學習的力的作用和方向，以及簡單機械的概念。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解杠桿的定義、分類（一、二、三類杠桿）以及力臂和力的關系。

-舉例說明：通過展示圖片和實物模型，說明不同類型杠桿的特點和應用。

-互動探究：分組進行簡單的杠桿實驗，觀察并記錄實驗結果，討論杠桿原理在實際生活中的應用。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生設計一個簡單的杠桿裝置，并解釋其工作原理。

-教師指導：在學生設計過程中，教師巡回指導，幫助學生理解杠桿原理，并提供必要的幫助。

4.課堂總結（約5分鐘）

-對本節(jié)課的主要內容進行回顧，強調杠桿原理在生活中的重要性，并解答學生的疑問。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生回家后觀察身邊的杠桿應用，記錄下來，并思考如何改進這些杠桿裝置以提高效率。學生學習效果學生在完成《撬重物的竅門》這一章節(jié)的學習后，應取得以下效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述杠桿的定義、分類以及力臂和力的基本關系。

-學生能夠識別并解釋生活中常見的杠桿應用，如剪刀、撬棍、鉗子等。

-學生能夠運用杠桿原理分析簡單機械的工作原理，理解力臂變化對力的作用效果的影響。

2.技能提升方面：

-學生通過實驗操作，能夠獨立進行杠桿實驗，觀察并記錄實驗數據，培養(yǎng)實驗操作能力。

-學生在小組討論中能夠積極參與，提出自己的觀點，學會傾聽和尊重他人的意見，提高合作交流能力。

-學生能夠將所學的杠桿原理應用于實際問題的解決中，如設計簡單的杠桿裝置，提高問題解決能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學生能夠通過觀察和分析，形成對杠桿原理的科學認識，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

-學生在探究杠桿原理的過程中，能夠提出假設，進行推理，并通過實驗驗證，提高科學探究能力。

-學生能夠將杠桿原理與之前學習的力學知識相聯系，形成知識網絡，提高綜合運用知識的能力。

4.情感態(tài)度方面：

-學生對科學學習的興趣得到激發(fā)，對科學探究充滿好奇心和求知欲。

-學生在學習過程中形成積極的科學態(tài)度，對科學現象保持好奇心和敬畏心。

-學生通過實踐活動，體驗到科學探究的樂趣，增強自信心和成就感。

5.應用實踐方面：

-學生能夠在生活中發(fā)現杠桿原理的應用，將所學知識運用到日常生活中，如使用杠桿工具進行工作。

-學生能夠通過設計杠桿裝置，解決實際問題，如設計幫助老年人輕松起床的杠桿床。

-學生能夠將杠桿原理與其他科學知識結合，如結合電學知識設計自動門的杠桿控制系統(tǒng)。板書設計1.杠桿原理的基本概念

①杠桿的定義：支點、動力、阻力

②力臂的概念：支點到力的作用點的距離

③力的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂

2.杠桿的分類

①一類杠桿：支點在動力和阻力之間（如撬棍）

②二類杠桿：動力在支點和阻力之間（如鉗子）

③三類杠桿：阻力在支點和動力之間（如釣魚竿）

3.杠桿原理的應用

①力臂的變化對力的作用效果的影響

②不同類型杠桿在生活中的應用實例

③杠桿原理在簡單機械中的應用分析教學反思與總結在教學《撬重物的竅門》這一課時，我深刻體會到了教學過程中的成功與不足。

教學反思：

在設計課程時，我注重了從學生的生活經驗出發(fā)，通過引入日常生活中的實例來激發(fā)學生的興趣，這一點收到了良好的效果。學生們對杠桿原理有了直觀的認識，能夠主動參與到課堂討論和實驗中來。然而，我也發(fā)現了一些問題。在實驗環(huán)節(jié)，由于時間安排不夠合理，部分學生未能充分完成實驗操作，導致他們對杠桿原理的理解不夠深入。此外，在課堂管理方面，我注意到有些學生在小組討論時注意力不夠集中，這可能是由于課堂紀律維護不夠嚴格。

教學總結：

本節(jié)課在知識傳授方面，學生基本掌握了杠桿原理的基本概念和分類，能夠識別生活中的杠桿應用。在技能培養(yǎng)方面，學生的實驗操作能力和合作交流能力有所提升，但仍有提升空間。在情感態(tài)度方面，學生對科學學習的興趣得到了增強，但需要進一步引導他們對科學探究保持持續(xù)的熱情。

針對存在的問題，我計劃采取以下改進