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12《石鐘山記》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)課題:科目:班級(jí):課時(shí):計(jì)劃3課時(shí)教師:?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)《石鐘山記》為教學(xué)內(nèi)容,立足學(xué)生實(shí)際,注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。設(shè)計(jì)思路如下:
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的文言文知識(shí),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.著重分析《石鐘山記》的文學(xué)特色,如作者的語(yǔ)言運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等,讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
3.結(jié)合課后習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,提高學(xué)生的閱讀分析和解題能力。
4.開(kāi)展課堂討論,激發(fā)學(xué)生的思維活力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
5.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,布置課后作業(yè),鞏固所學(xué)知識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:通過(guò)分析《石鐘山記》的語(yǔ)言特色,提高學(xué)生對(duì)文言文的理解和鑒賞能力。
2.思維發(fā)展與提升:培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行推理、判斷和批判性思維的能力。
3.文化傳承與理解:使學(xué)生了解《石鐘山記》所蘊(yùn)含的歷史文化背景,增強(qiáng)文化自信。
4.審美鑒賞與創(chuàng)造:引導(dǎo)學(xué)生感受《石鐘山記》的藝術(shù)魅力,提升審美情趣。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中選擇性必修下冊(cè)的學(xué)生,他們?cè)谥R(shí)層面上已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ),對(duì)文言文的語(yǔ)法、詞匯有了初步的認(rèn)識(shí)。在能力方面,學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文翻譯,但深層次的文本解讀和鑒賞能力尚待提高。
學(xué)生在素質(zhì)方面,具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力,但往往缺乏對(duì)文學(xué)作品深層含義的挖掘。行為習(xí)慣上,學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí),缺乏主動(dòng)探索和深入思考的習(xí)慣,這在一定程度上影響了他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣和效果。
針對(duì)這些特點(diǎn),本節(jié)課需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)引導(dǎo)他們主動(dòng)探究《石鐘山記》的文學(xué)價(jià)值和歷史背景,培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí),注重對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,幫助他們形成批判性思維,從而更好地理解和欣賞文言文的魅力。四、教學(xué)資源-教科書(shū)《統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)》
-多媒體教學(xué)設(shè)備(投影儀、電腦)
-《石鐘山記》課文朗讀音頻
-相關(guān)文言文學(xué)習(xí)資料(電子文檔)
-課堂互動(dòng)討論平臺(tái)(如學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)論壇)
-教師制作的PPT課件
-學(xué)生作業(yè)本及文具
-課堂反饋問(wèn)卷或評(píng)價(jià)表五、教學(xué)過(guò)程同學(xué)們,今天我們將一起學(xué)習(xí)《石鐘山記》這篇文章。這是一篇充滿智慧和文學(xué)韻味的文言文,它不僅展現(xiàn)了作者深厚的文學(xué)功底,也讓我們領(lǐng)略了古代文化的博大精深。下面,就讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)之旅。
1.導(dǎo)入新課
同學(xué)們,大家好!在正式開(kāi)始學(xué)習(xí)《石鐘山記》之前,我想先請(qǐng)大家回顧一下我們之前學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)。請(qǐng)大家思考一下,文言文有哪些特點(diǎn)?我們?nèi)绾稳ラ喿x和理解文言文呢?
(學(xué)生回答后,教師總結(jié))很好,文言文的特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅、韻味悠長(zhǎng),閱讀時(shí)需要注意詞語(yǔ)的古今異義、一詞多義等。接下來(lái),我們將學(xué)習(xí)一篇新的文言文《石鐘山記》。
2.課文朗讀與初步感知
首先,請(qǐng)大家跟我一起朗讀課文《石鐘山記》,注意把握節(jié)奏和語(yǔ)氣。在朗讀過(guò)程中,大家可以將不認(rèn)識(shí)的字詞圈出來(lái),待會(huì)兒我們會(huì)一起解決。
(教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,學(xué)生跟讀)
朗讀結(jié)束后,請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)這篇文章的初步印象,它給你留下了哪些深刻的印象?
(學(xué)生回答后,教師總結(jié))很好,大家提到了文章的語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)等特點(diǎn)。那么,接下來(lái)我們將進(jìn)一步探討文章的主旨和側(cè)重點(diǎn)。
3.文章主旨內(nèi)容探究
《石鐘山記》這篇文章,主要講述了作者對(duì)石鐘山的所見(jiàn)所感。文章從石鐘山的地理位置、山水風(fēng)光、歷史傳說(shuō)等方面入手,展現(xiàn)了作者對(duì)自然美景的熱愛(ài)和對(duì)歷史文化的探究。
首先,我們來(lái)分析文章的開(kāi)頭部分。作者在文章開(kāi)頭寫(xiě)道:“石鐘山者,在武昌之東,長(zhǎng)江之南?!边@句話為我們揭示了石鐘山的位置。請(qǐng)大家思考一下,這句話在文章中起到了什么作用?
(學(xué)生回答后,教師總結(jié))這句話為后文對(duì)石鐘山的描繪做了鋪墊,讓我們對(duì)石鐘山有了初步的了解。
(學(xué)生回答后,教師總結(jié))大家找出的句子都很美,如“石鐘山,如大鐘倒扣于江中,波光瀲滟,上下通明?!边@句話通過(guò)比喻和擬人手法,形象地描繪了石鐘山的景色。
4.全文側(cè)重點(diǎn)分析
在分析完文章的主旨后,我們來(lái)探討一下文章的側(cè)重點(diǎn)。首先,文章著重描繪了石鐘山的自然景觀,如山水、樹(shù)木、云霧等。其次,文章還提到了石鐘山的歷史傳說(shuō),如關(guān)于石鐘山命名的傳說(shuō)。這些內(nèi)容共同構(gòu)成了文章的側(cè)重點(diǎn)。
首先,我們來(lái)分析文章中對(duì)石鐘山自然景觀的描繪。請(qǐng)大家找出文章中描繪石鐘山自然景觀的句子,并簡(jiǎn)要分析其作用。
(學(xué)生回答后,教師總結(jié))這些句子讓我們感受到了石鐘山的美麗,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)自然美景的熱愛(ài)。
(學(xué)生回答后,教師總結(jié))這些傳說(shuō)豐富了文章的內(nèi)容,讓石鐘山更加神秘和有趣。
5.課堂互動(dòng)與討論
現(xiàn)在,我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)小組討論。請(qǐng)大家分成小組,就以下問(wèn)題展開(kāi)討論:
(1)文章中,作者對(duì)石鐘山的描繪給你留下了哪些深刻的印象?
(2)文章中提到的石鐘山歷史傳說(shuō),你認(rèn)為哪些是真實(shí)的,哪些是虛構(gòu)的?
(3)結(jié)合文章內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)文言文的閱讀方法和技巧。
(學(xué)生分組討論,教師巡回指導(dǎo))
6.總結(jié)與布置作業(yè)
最后,我們來(lái)總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)《石鐘山記》,我們了解到了石鐘山的自然景觀和歷史傳說(shuō),同時(shí)也學(xué)習(xí)到了文言文的閱讀方法和技巧。
為了鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我給大家布置以下作業(yè):
(1)熟讀并背誦《石鐘山記》;
(2)根據(jù)課文內(nèi)容,寫(xiě)一篇關(guān)于石鐘山的短文;
(3)預(yù)習(xí)下一課《醉翁亭記》。
同學(xué)們,今天的課程就到這里,希望大家能夠認(rèn)真完成作業(yè),我們下節(jié)課再見(jiàn)!六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源:
-拓展閱讀:《水經(jīng)注》中關(guān)于石鐘山的記載,以及蘇軾的《石鐘山記》原文和譯文,以便學(xué)生更深入地理解文言文的魅力。
-相關(guān)文獻(xiàn):收集有關(guān)石鐘山的學(xué)術(shù)論文、歷史資料,如《石鐘山志》等,幫助學(xué)生了解石鐘山的歷史背景和文化價(jià)值。
-藝術(shù)作品:介紹一些以石鐘山為題材的繪畫(huà)、攝影作品,讓學(xué)生從視覺(jué)藝術(shù)的角度感受石鐘山的美麗。
-影視資料:搜集關(guān)于石鐘山的紀(jì)錄片或旅游節(jié)目片段,讓學(xué)生更直觀地感受石鐘山的自然風(fēng)光和人文氣息。
2.拓展建議:
-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自行查閱《水經(jīng)注》中關(guān)于石鐘山的描述,對(duì)比蘇軾的《石鐘山記》,分析兩者在描寫(xiě)手法和情感表達(dá)上的異同。
-建議學(xué)生閱讀蘇軾的其他作品,如《赤壁賦》、《后赤壁賦》等,以了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和審美情趣。
-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史資料,探究石鐘山在歷史上的地位和影響,以及與石鐘山相關(guān)的歷史人物和事件。
-鼓勵(lì)學(xué)生參觀美術(shù)展覽或在線欣賞以石鐘山為題材的藝術(shù)作品,讓學(xué)生從藝術(shù)的角度去感受石鐘山的魅力。
-建議學(xué)生觀看關(guān)于石鐘山的紀(jì)錄片或旅游節(jié)目,了解石鐘山的地理環(huán)境、自然景觀和文化遺產(chǎn)。
-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以石鐘山為背景的文學(xué)作品,如散文、詩(shī)歌等,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。
-組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察,如條件允許,可組織學(xué)生參觀石鐘山,親身體驗(yàn)石鐘山的自然風(fēng)光和文化氛圍。
-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑,深入了解文言文的發(fā)展歷程和特點(diǎn),提高文言文閱讀能力。
-建議學(xué)生參與課堂討論,分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和感悟,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn):
-石鐘山的地理位置和命名由來(lái)
-文章中對(duì)石鐘山自然景觀的描繪
-文章中提到的石鐘山歷史傳說(shuō)
②重點(diǎn)詞匯:
-“石鐘山者,在武昌之東,長(zhǎng)江之南?!保ǖ乩砦恢茫?/p>
-“波光瀲滟,上下通明。”(自然景觀描繪)
-“如大鐘倒扣于江中”(比喻手法)
③重點(diǎn)句子:
-“蓋音之作,有大小厚薄之異,故聲有大小清濁之分?!保▽?duì)聲音產(chǎn)生原因的探究)
-“余自齊安舟行適臨汝,而長(zhǎng)子邁將赴饒之德興尉,送之至湖口,舟與行舟相遇。”(文章開(kāi)頭的敘事)
-“事不目見(jiàn)耳聞,而臆斷其有無(wú),可乎?”(對(duì)事實(shí)判斷的質(zhì)疑)八、反思改進(jìn)措施(一)教學(xué)特色創(chuàng)新
1.在教學(xué)過(guò)程中,我嘗試將文言文與現(xiàn)代生活相結(jié)合,通過(guò)引入現(xiàn)代語(yǔ)境中的實(shí)例,幫助學(xué)生更好地理解和吸收文言文的精華。
2.我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,通過(guò)設(shè)置探究性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找答案,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。
(二)存在主要問(wèn)題
1.在教學(xué)管理方面,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上存在畏難情緒,課堂參與度不高,影響了教學(xué)效果。
2.在教學(xué)方法上,我意識(shí)到單一的講解和閱讀可能不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,需要更多樣化的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。
3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,我認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的實(shí)際水平,需要更多的形成性評(píng)價(jià)來(lái)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
(三)改進(jìn)措施
1.針對(duì)學(xué)生的畏難情緒,我計(jì)劃在課堂上更多地使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),通過(guò)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易懂
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