16《赤壁賦》《登泰山記》對(duì)比閱讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

16《赤壁賦》《登泰山記》對(duì)比閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《赤壁賦》《登泰山記》對(duì)比閱讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)，高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維和文化理解與傳承。具體包括：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過對(duì)比閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》，學(xué)生能夠理解兩篇文本的語言特色，把握作者的寫作風(fēng)格和表達(dá)技巧。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的批判性思維，通過分析兩篇文本的異同，提升學(xué)生的比較閱讀能力和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩篇文本背后的文化內(nèi)涵，感受古代文人對(duì)自然景觀和歷史的感悟，增強(qiáng)文化自信。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《赤壁賦》和《登泰山記》的基本內(nèi)容和文學(xué)特色。

2.理解兩篇文本在情感表達(dá)和審美價(jià)值上的異同。

難點(diǎn)：

1.深入分析兩篇文本的寫作技巧和修辭手法。

2.理解并感受作者通過文本所傳達(dá)的思想感情。

解決辦法：

1.對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，通過課前預(yù)習(xí)和課堂講解相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生先自行閱讀文本，形成初步理解。課堂上，通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)，明確作者的情感態(tài)度和審美追求。

2.針對(duì)難點(diǎn)，采用案例分析的方法，選取兩篇文本中的關(guān)鍵段落，詳細(xì)講解其寫作技巧和修辭手法。同時(shí)，組織小組討論，讓學(xué)生相互交流對(duì)文本的理解，教師適時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，展示赤壁和泰山的圖片、視頻等資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

4.安排課后作業(yè)，讓學(xué)生撰寫對(duì)比分析報(bào)告，鞏固課堂所學(xué)，提高獨(dú)立分析文本的能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方式，以講授為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)文本分析活動(dòng)，讓學(xué)生分組對(duì)比《赤壁賦》和《登泰山記》，討論兩篇文本在主題、情感、風(fēng)格等方面的異同，并通過角色扮演模擬作者創(chuàng)作心路歷程。

3.教學(xué)媒體：利用PPT展示文本重點(diǎn)段落，輔助講解；同時(shí)，運(yùn)用視頻資料增強(qiáng)學(xué)生對(duì)赤壁和泰山地理環(huán)境及歷史背景的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“你心中的赤壁和泰山是什么樣的？”問題開場，引導(dǎo)學(xué)生分享他們對(duì)兩篇文本的初步印象和期待。

回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過的蘇軾和姚鼐的相關(guān)文學(xué)知識(shí)，為深入學(xué)習(xí)《赤壁賦》和《登泰山記》打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹《赤壁賦》和《登泰山記》的背景、作者簡介，以及兩篇文本的主要內(nèi)容。

舉例說明：通過分析兩篇文本中的經(jīng)典句子，如蘇軾在《赤壁賦》中對(duì)赤壁古戰(zhàn)場的描繪，姚鼐在《登泰山記》中對(duì)泰山壯麗景色的描寫，幫助學(xué)生理解文本的文學(xué)價(jià)值和審美特色。

互動(dòng)探究：將學(xué)生分組，每組選取兩篇文本中的一個(gè)片段進(jìn)行討論，探討作者的寫作手法、情感表達(dá)和文化內(nèi)涵，隨后每組匯報(bào)討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選取兩篇文本中的一個(gè)場景或情感，嘗試用自己的語言進(jìn)行改寫或續(xù)寫，加深對(duì)文本的理解和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中的問題，提供必要的文學(xué)指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《赤壁賦》和《登泰山記》在文學(xué)史上的地位和藝術(shù)價(jià)值，以及學(xué)生應(yīng)該掌握的核心知識(shí)點(diǎn)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《赤壁賦》和《登泰山記》的對(duì)比分析論文，要求結(jié)合文本內(nèi)容，分析兩篇作品在文學(xué)風(fēng)格、情感表達(dá)和文化內(nèi)涵方面的異同。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多蘇軾和姚鼐的作品，以拓寬文學(xué)視野。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述《赤壁賦》和《登泰山記》的主要內(nèi)容，理解兩篇文本的背景、作者的情感態(tài)度和審美追求。通過對(duì)兩篇文本的對(duì)比分析，學(xué)生能夠把握蘇軾和姚鼐的寫作風(fēng)格，以及他們?cè)谖膶W(xué)史上的地位。

2.閱讀理解：學(xué)生在課堂討論和課后作業(yè)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的閱讀理解能力，能夠深入分析文本中的關(guān)鍵詞句和修辭手法，理解作者通過文本傳達(dá)的思想感情。

3.寫作能力：通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，學(xué)生的寫作能力得到了提升。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容，撰寫出有深度、有見解的分析論文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

4.批判性思維：學(xué)生在課堂討論中展現(xiàn)出批判性思維，能夠?qū)善谋具M(jìn)行比較和分析，提出自己的見解，對(duì)文本進(jìn)行合理的解讀和評(píng)價(jià)。

5.文化理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《赤壁賦》和《登泰山記》，加深了對(duì)中國古典文學(xué)的理解，增強(qiáng)了文化自信。他們能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品在傳承文化、表達(dá)民族精神方面的重要作用。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如主動(dòng)預(yù)習(xí)、積極參與討論、按時(shí)完成作業(yè)等，這些習(xí)慣將有助于他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中取得更好的成績。

7.情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)古典文學(xué)作品有了更深的熱愛。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極的情感態(tài)度，愿意投入時(shí)間和精力去閱讀、理解和創(chuàng)作。

8.綜合素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到了提升。他們?cè)诜治鑫谋镜耐瑫r(shí)，也能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行更為全面的解讀。板書設(shè)計(jì)1.《赤壁賦》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及詞句：

①背景介紹：赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，蘇軾的創(chuàng)作背景。

②文本結(jié)構(gòu)：賦的開頭、主體和結(jié)尾部分，以及各部分的作用。

③重點(diǎn)詞句：如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等著名句子。

2.《登泰山記》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及詞句：

①背景介紹：泰山的地理位置、歷史和文化意義，姚鼐的生平簡介。

②文本結(jié)構(gòu)：游記的開頭、泰山風(fēng)光描繪、登山感受和結(jié)尾部分。

③重點(diǎn)詞句：如“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”等表達(dá)泰山壯麗和作者豪情的句子。

3.對(duì)比分析重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①文學(xué)風(fēng)格：蘇軾的豪放與姚鼐的細(xì)膩。

②情感表達(dá)：兩篇文本中作者對(duì)自然景觀和歷史感悟的不同情感態(tài)度。

③文化內(nèi)涵：兩篇文本所體現(xiàn)的古代文人對(duì)自然、歷史的認(rèn)識(shí)和審美追求。教學(xué)反思這節(jié)課《赤壁賦》和《登泰山記》的對(duì)比閱讀，讓我看到了學(xué)生們?cè)谖膶W(xué)鑒賞和文化理解上的進(jìn)步，但同時(shí)也暴露出一些問題，值得我深思。

首先，學(xué)生們對(duì)兩篇文本的基本內(nèi)容掌握得不錯(cuò)，能夠積極參與課堂討論，對(duì)蘇軾和姚鼐的寫作風(fēng)格有了初步的認(rèn)識(shí)。這一點(diǎn)讓我感到欣慰，說明學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)和課堂聽講上下了功夫。但在深入分析文本的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是停留在表面，對(duì)文本的深層含義和文化內(nèi)涵理解不夠，這需要我在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力。

其次，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們討論熱烈，但有時(shí)候討論內(nèi)容偏離了教學(xué)目標(biāo)，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到正題。這提醒我，在課堂管理上需要更加細(xì)致，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能緊扣教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在正確的方向上深入思考。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生在寫作時(shí)，對(duì)文本的理解和運(yùn)用還不夠熟練，寫作能力有待提高。這說明我在教學(xué)過程中可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。未來，我計(jì)劃增加一些寫作練習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在實(shí)踐中提升自己的寫作能力。

另外，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)媒體的使用上還有提升空間。雖然我使用了PPT和視頻資料，但有時(shí)候這些媒體的運(yùn)用并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生們似乎更習(xí)慣于被動(dòng)接受信息，而不是主