3 不懂就要問 說課稿設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

3不懂就要問說課稿設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文三年級上冊第三課《不懂就要問》。本節(jié)課旨在通過孫中山先生小時候在學(xué)堂提問的故事，教育學(xué)生敢于提問，勇于探索，培養(yǎng)獨立思考的能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：首先，本節(jié)課與學(xué)生在二年級時學(xué)習(xí)的《我要的是葫蘆》等課文相呼應(yīng)，進一步鞏固了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；其次，本節(jié)課涉及到的提問技巧、獨立思考等能力，與學(xué)生在二年級時培養(yǎng)的閱讀理解、觀察分析等能力密切相關(guān)；最后，本節(jié)課通過孫中山先生的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)偉人的品質(zhì)，與學(xué)生在二年級時學(xué)習(xí)的《榜樣》等課文相輔相成。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學(xué)生的語言理解與運用能力，通過閱讀《不懂就要問》，理解故事內(nèi)容，體會敢于提問、勇于探索的重要性。

2.發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，提出問題，并嘗試解決問題。

3.增強學(xué)生的文化意識，通過了解孫中山先生的故事，激發(fā)學(xué)生對歷史人物的好奇心，培養(yǎng)對國家歷史的興趣。

4.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過課文中的語言美、情感美，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)的魅力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-掌握課文《不懂就要問》的主要內(nèi)容，理解孫中山先生敢于提問的精神。

舉例：通過分角色朗讀、討論問答等方式，讓學(xué)生深入理解課文中的對話，體會孫中山先生在課堂上勇于提問的場景，強調(diào)不懂就問的重要性。

-學(xué)習(xí)提問的技巧和方法，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。

舉例：引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體語句出發(fā)，提出有深度的問題，如“孫中山為什么要問老師問題？”“提問對學(xué)習(xí)有什么幫助？”等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)提問。

2.教學(xué)難點

-理解課文中的抽象概念，如“獨立思考”、“勇于探索”等。

舉例：通過生活中的實例，如學(xué)生遇到問題時的不同處理方式，幫助學(xué)生形象地理解這些概念，并將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。

-將提問技巧應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)生活中，克服羞澀和恐懼心理。

舉例：組織小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)嘗試提出問題，并在全班分享，以此鍛煉學(xué)生的勇氣和自信，同時教師及時給予正面反饋，鼓勵學(xué)生大膽提問。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT課件、教學(xué)視頻片段

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：電子課文、互動學(xué)習(xí)軟件

-教學(xué)手段：分角色朗讀、小組討論、問答互動、思維導(dǎo)圖制作工具五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)布課文《不懂就要問》的電子版及預(yù)習(xí)問題清單。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：如“孫中山為什么敢于提問？”“你在學(xué)習(xí)過程中有沒有不敢提問的經(jīng)歷？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺查看學(xué)生預(yù)習(xí)提交的情況，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家中自主閱讀課文，初步理解故事內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：根據(jù)預(yù)習(xí)問題清單，學(xué)生記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和問題清單提交至學(xué)習(xí)平臺。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述孫中山的勇于提問的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：講解提問的重要性和如何有效提問的方法。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己的提問經(jīng)歷，討論提問的技巧。

解答疑問：對學(xué)生提出的問題進行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的經(jīng)驗和看法。

提問與討論：學(xué)生在討論中勇敢提問，與同學(xué)互動交流。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解提問技巧和重要性。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)提問。

合作學(xué)習(xí)法：促進學(xué)生之間的交流與合作。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解提問的技巧和重要性。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或思考題，如寫一篇關(guān)于“我在課堂上的提問經(jīng)歷”的作文。

提供拓展資源：提供相關(guān)的書籍、網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，反思自己的提問經(jīng)歷。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)提問的技巧和經(jīng)驗。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主探索。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)能力。

-作用與目的：

鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的提問能力。

拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)獨立思考和自我提升的能力。六、知識點梳理

1.課文內(nèi)容理解

-故事背景：介紹孫中山先生在私塾學(xué)習(xí)時的故事，以及他敢于提問的精神。

-故事情節(jié)：詳細梳理孫中山先生在課堂上提問的經(jīng)歷，以及老師和同學(xué)們的反應(yīng)。

-主題思想：理解“不懂就要問”的重要性，培養(yǎng)獨立思考和勇于探索的品質(zhì)。

2.語言知識

-生字詞：掌握課文中的生字詞，如“私塾、書童、背誦、疑惑”等。

-詞語辨析：區(qū)分“疑惑”與“疑問”、“勇敢”與“勇于”等詞語的用法。

-語法結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)課文中的句式結(jié)構(gòu)，如“每當……總是……”、“不僅……而且……”等。

3.閱讀理解

-故事細節(jié)：找出課文中的關(guān)鍵細節(jié)，如孫中山先生提問的具體內(nèi)容，以及他的態(tài)度和表現(xiàn)。

-推理判斷：根據(jù)課文內(nèi)容進行推理判斷，如孫中山先生提問后老師的反應(yīng)，以及同學(xué)們的看法。

-信息提?。簭恼n文中提取關(guān)鍵信息，如孫中山先生提問的次數(shù)，以及他提問的方式。

4.寫作技能

-敘述方法：學(xué)習(xí)課文中的敘述方法，如順敘、倒敘、插敘等。

-描述技巧：學(xué)習(xí)課文中的描述技巧，如景物描寫、人物刻畫等。

-文章結(jié)構(gòu)：分析課文的文章結(jié)構(gòu)，如開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等。

5.文化常識

-私塾教育：了解古代私塾教育的情況，如教育內(nèi)容、教學(xué)方式等。

-禮儀規(guī)范：了解古代的禮儀規(guī)范，如尊師重道的傳統(tǒng)觀念。

-歷史人物：認識孫中山先生，了解他在中國歷史上的地位和貢獻。

6.思維品質(zhì)

-提問技巧：學(xué)習(xí)如何提出有深度的問題，如開放式問題、引導(dǎo)性問題等。

-獨立思考：培養(yǎng)獨立思考的能力，敢于質(zhì)疑，勇于表達自己的觀點。

-解決問題：學(xué)習(xí)如何分析問題，尋找解決問題的方法。

7.情感態(tài)度價值觀

-尊重知識：樹立尊重知識的觀念，認識到知識的重要性。

-勇于探索：培養(yǎng)勇于探索的精神，不斷追求新知。

-合作學(xué)習(xí)：學(xué)會與他人合作，共同進步。

8.實踐應(yīng)用

-課堂提問：在課堂上積極提問，鍛煉自己的提問技巧。

-課后拓展：利用課后時間，進行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。

-日常生活：將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中，如家庭溝通、社交互動等。七、教學(xué)反思與改進

在完成《不懂就要問》這一課的教學(xué)后，我深感課堂教學(xué)雖然有序進行，但在某些環(huán)節(jié)仍存在不足，需要通過反思和改進來提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)時，我提供了電子版的課文和預(yù)習(xí)問題清單，但通過平臺監(jiān)控發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生并未認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這讓我意識到，僅僅提供資源是不夠的，我需要更加明確地指導(dǎo)學(xué)生如何進行有效的預(yù)習(xí)，比如可以設(shè)置一些簡單的預(yù)習(xí)小測驗，讓學(xué)生在提交預(yù)習(xí)成果前先進行自我檢測。

其次，在課堂互動環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極參與討論，但我注意到一些學(xué)生在表達自己的觀點時，語言表達不夠流暢，這說明我們在日常教學(xué)中對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)還不夠。未來，我計劃在課堂上設(shè)置更多的口語練習(xí)環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景對話等，讓學(xué)生在實踐中提升語言表達能力。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的深度，我覺得在講解“不懂就要問”的重要性時，我可能沒有充分地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，使得學(xué)生難以將這一理念應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)生活中。接下來，我打算通過分享一些真實的案例，讓學(xué)生看到提問對于解決問題、提升學(xué)習(xí)效果的實際作用。

在教學(xué)手段方面，我意識到雖然使用了信息技術(shù)手段，但并沒有充分發(fā)揮其優(yōu)勢。例如，我可以利用在線平臺進行課堂實時反饋，讓學(xué)生在課堂上就能得到及時的反饋和指導(dǎo)。此外，我還可以利用平臺的數(shù)據(jù)分析功能，更準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)：提供更具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，設(shè)置預(yù)習(xí)小測驗，確保學(xué)生能夠認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.增加口語練習(xí)：在課堂