3《秋晚的江上》說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

3《秋晚的江上》說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《秋晚的江上》

2.教學年級和班級：2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版，四年級一班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習《秋晚的江上》，這是一篇描繪秋天江邊景色的散文。通過本節(jié)課的學習，學生將了解散文的基本特點，掌握課文中的生字詞，并能用自己的語言描繪秋天的景色。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習《秋晚的江上》，學生將提升對散文語言的感知能力，學會運用文學語言表達情感；培養(yǎng)觀察自然、感受美的能力，提高審美素養(yǎng)；同時，通過分析課文中的意象和情感，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造性思維。教學難點與重點1.教學重點

①理解課文《秋晚的江上》的基本內(nèi)容，感受作者對秋夜景色的描繪和情感表達。

②掌握課文中的生字詞，并能正確書寫和運用。

③學會分析散文的語言特色和修辭手法。

2.教學難點

①深入體會課文中的抽象意象，如“蘆葦”“晚霞”“歸鳥”等，理解它們在文中的象征意義。

②分析并理解作者在文中表現(xiàn)出的孤獨、寂寞以及對美好事物的向往之情。

③指導學生如何用自己的語言描繪秋天的景色，培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)造力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《秋晚的江上》課文內(nèi)容的學習資料。

2.輔助材料：準備秋晚江邊的圖片、音頻資料，以及與課文主題相關的背景資料。

3.教學工具：準備投影儀和電腦，用于展示圖片和播放音頻。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前布置教室，確保學生有足夠的空間進行小組討論和分享。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《秋晚的江上》預習資料，包括課文內(nèi)容、背景資料和預習要求。

設計預習問題：圍繞課文主題，設計問題如“作者在文中是如何描繪秋晚江上的景色的？”“你從文中感受到了哪些情感？”

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動功能，監(jiān)控學生的預習反饋，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀課文和預習資料，初步理解課文內(nèi)容。

思考預習問題：針對預習問題，學生獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，供老師檢查和反饋。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群，實現(xiàn)資源的即時共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示秋晚江邊的圖片，引出課文《秋晚的江上》，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解課文中的生字詞和修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學生深入理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對文中景色的理解，分析作者的情感表達。

解答疑問：對學生提出的疑問進行解答，確保學生對課文內(nèi)容的理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考，參與課堂討論。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學生針對課文內(nèi)容提出問題，并參與討論，加深理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解課文中的難點，幫助學生掌握知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：培養(yǎng)團隊合作，提高溝通和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置描繪秋天景色的寫作作業(yè)，鞏固學生對課文的理解和表達能力。

提供拓展資源：提供相關的散文作品和背景資料，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)所學，認真完成寫作作業(yè)，描繪秋天的景色。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行自主學習，拓寬知識視野。

反思總結：學生對作業(yè)和拓展學習進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生反思學習過程，提高自我學習能力。知識點梳理1.課文內(nèi)容理解

《秋晚的江上》是四年級上冊語文統(tǒng)編版中的一篇散文，作者通過描繪秋晚江上的景色，表達了對美好事物的向往和對孤獨寂寞的抒發(fā)。以下是課文內(nèi)容的主要知識點：

-故事背景：課文描繪了一個秋天的晚上，作者獨自一人來到江邊，觀察到的景色和內(nèi)心的感受。

-景色描繪：課文中描繪了江水、蘆葦、晚霞、歸鳥等自然景觀，通過細膩的描寫，展現(xiàn)了秋天的美麗和寧靜。

-情感表達：作者通過對景色的描繪，表達了自己的孤獨、寂寞以及對美好事物的向往之情。

2.生字詞學習

課文中出現(xiàn)了一些生字詞，以下是這些生字詞的梳理：

-江上、蘆葦、晚霞、歸鳥、空白、遙遠、倒影、沉思、孤寂、向往等。

學生需要掌握這些生字詞的正確讀音、字義和書寫。

3.語言特色與修辭手法

課文《秋晚的江上》在語言表達和修辭手法上有以下特點：

-語言特色：課文語言優(yōu)美，富有詩意，通過細膩的描繪，使讀者能夠感受到作者的情感和景色的美麗。

-修辭手法：

-比喻：如“江上的晚霞像一抹胭脂”；

-擬人：如“蘆葦在風中搖曳，似乎在訴說著什么”；

-對比：如“江上的空白與天邊的遙遠形成鮮明對比”。

學生需要學會識別這些修辭手法，并理解它們在文中的作用。

4.情感分析與理解

課文中的情感分析與理解是本節(jié)課的重點之一，以下是一些關鍵點：

-孤獨與寂寞：作者通過描繪江邊的景色，表達了自己的孤獨和寂寞之感。

-向往與希望：作者在文中流露出對美好事物的向往，以及對未來的希望。

-情感共鳴：學生需要通過閱讀課文，理解并感受作者的情感，產(chǎn)生情感共鳴。

5.寫作技巧

課文《秋晚的江上》在寫作技巧上有以下值得學習的方面：

-觀察與描繪：作者通過對自然景色的細致觀察，進行了生動的描繪。

-情感融入：作者將自己的情感融入對景色的描繪中，使文章更具感染力。

-結構安排：課文的結構清晰，先描繪景色，再表達情感，最后以對美好事物的向往作為結尾，形成了完整的篇章結構。

6.文化背景知識

為了更好地理解課文，以下是一些相關的文化背景知識：

-秋天在中國文化中的象征意義：秋天通常象征著收獲、成熟，也常常與寂寞、蕭瑟相聯(lián)系。

-江河文化：在中國文化中，江河有著重要的地位，象征著生命的源泉和文明的發(fā)源地。內(nèi)容邏輯關系1.課文內(nèi)容理解

①故事背景：課文開篇描述的秋晚江上的寧靜氛圍，為學生理解后續(xù)情感表達打下基礎。

②景色描繪：通過對江水、蘆葦、晚霞、歸鳥等自然景觀的描繪，形成一幅秋天的畫卷，讓學生感受秋天的美。

③情感表達：作者在描繪景色中融入了自己的孤獨、寂寞以及對美好事物的向往之情，是課文情感的核心。

2.生字詞學習

①江上、蘆葦、晚霞、歸鳥等生字詞，是理解課文內(nèi)容的基礎。

②空白、遙遠、倒影、沉思等生字詞，幫助學生深入理解課文中的意象。

③孤寂、向往等生字詞，直接關聯(lián)到作者的情感表達，是理解課文深層含義的關鍵。

3.語言特色與修辭手法

①語言特色：課文語言的優(yōu)美與詩意，通過具體的詞句讓學生感受語言的魅力。

②修辭手法：比喻、擬人、對比等修辭手法的運用，增強了課文的表現(xiàn)力，學生需要識別并理解這些手法的運用。

③修辭效果：通過修辭手法的使用，課文中的意象更加生動，情感更加豐富，學生需體會其效果。

4.情感分析與理解

①孤獨與寂寞的描繪：通過作者對江邊景色的描寫，學生能感受到作者內(nèi)心的孤獨與寂寞。

②向往與希望的抒發(fā)：課文的結尾部分，作者表達了對美好事物的向往和對未來的希望，是課文情感的高潮。

③情感共鳴：學生通過理解課文中的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，達到情感教育的目的。

5.寫作技巧

①觀察與描繪：課文中的細致觀察和生動描繪，是寫作的基礎技巧，學生需學習如何將自己的觀察轉化為文字。

②情感融入：作者如何將自己的情感融入景色描繪中，是學生寫作時情感表達的重要技巧。

③結構安排：課文的結構安排，先景后情，最后以向往作結，是學生組織文章結構的一個參考。

6.文化背景知識

①秋天的象征意義：了解秋天在中國文化中的象征意義，有助于學生更好地理解課文情感。

②江河文化：理解江河在中國文化中的地位，幫助學生深入體會課文中的江上景色所蘊含的文化內(nèi)涵。

③文學傳統(tǒng)：了解中國文學中對自然景觀的描繪傳統(tǒng)，讓學生認識到《秋晚的江上》在文學傳統(tǒng)中的位置。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了信息技術手段，如通過微信群發(fā)布預習資料和預習問題，這樣可以提高學生自主學習的積極性，同時也能夠實時監(jiān)控學生的學習進度。

2.我還設計了課堂活動，如小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習和體驗，這樣的互動式教學能夠增強學生的參與感和體驗感，使學習更加生動有趣。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對預習任務的完成度不夠，可能是因為預習任務發(fā)布后缺乏有效的監(jiān)督和跟進。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴講授法，而忽視了學生的主動探索和思考，這可能會導致學生對知識的理解和記憶不夠深刻。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重結果評價，而忽略了過程評價，這可能會影響學生對學習過程的反思和改進。

（三）改進措施

1.為了提高學生的預習