細(xì)節(jié)處顯功夫微小里見風(fēng)采關(guān)注科學(xué)課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)教程文件

細(xì)節(jié)處顯功夫微小里見風(fēng)采

——關(guān)注科學(xué)課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)寧海縣橋頭胡中心小學(xué)陳月飛聽課的感觸：課堂的得失和成敗，很大程度上取決于課堂教學(xué)中每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理和把握，即“細(xì)節(jié)決定成敗”！細(xì)節(jié)雖小，卻往往決定著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)理念，體現(xiàn)著教師的教學(xué)智慧。

一、關(guān)注預(yù)設(shè)的細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)是可以預(yù)設(shè)的。精彩細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師的匠心獨(dú)運(yùn)、它的背后折射著教師的理念和功力，源于教師對(duì)教材的深入挖掘和再創(chuàng)造。但細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)不是表面的“作秀”,不是不必為之而為之的故弄玄虛，那必將流于浮華和虛假。科學(xué)課，應(yīng)帶有科學(xué)味，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)帶有實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，不是嘩眾取寵的表演。二、關(guān)注生成的細(xì)節(jié)

預(yù)設(shè)是重要的，但更應(yīng)關(guān)注課堂中的生成面對(duì)學(xué)生出乎意外的回答，如避而不談，視而不見，也就錯(cuò)過了一些課堂上生成的教育資源，錯(cuò)過了可以彰顯教師教育智慧的精彩瞬間。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的“不和諧之音”，需要我們積極呈現(xiàn)，用心演繹，使課堂因錯(cuò)誤而有不曾預(yù)約的精彩。

四、關(guān)注調(diào)控的細(xì)節(jié)教師在結(jié)束學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)“喊停”時(shí)的方法可謂“八仙過海，各顯神通”1、“音樂”喊停法2、“點(diǎn)名表揚(yáng)“法3、預(yù)定時(shí)間法看似尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)則是以教師為主體看似民主，實(shí)則霸主五、關(guān)注記錄的細(xì)節(jié)飄落在實(shí)驗(yàn)桌上或地上的各種記錄單淪為垃圾的記錄單，其實(shí)折射出來的還是教師的教學(xué)理念要真正為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展著想六、關(guān)注“溫馨提示”的細(xì)節(jié)

該給臃腫的“溫馨提示”減減肥！在這樣提示下的探究活動(dòng)還叫探究嗎？內(nèi)容臃腫，篇幅越來越長的“溫馨提示”其實(shí)流露的是教師過度的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的放不開、不信任。結(jié)束語細(xì)節(jié)是一種思想，細(xì)節(jié)是一種功力，細(xì)節(jié)是一種智慧。讓我們?cè)诩?xì)節(jié)上做文章，在細(xì)微處下功夫