七年級下《詩兩首》(假使我們不去打仗)魯教版-課件

《詩兩首》(假使我們不去打仗)教學(xué)設(shè)計本課件旨在幫助教師更好地開展《詩兩首》(假使我們不去打仗)的教學(xué)工作，涵蓋教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)資源等方面。單元導(dǎo)入回顧上單元學(xué)習(xí)的古詩內(nèi)容了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣詩歌背景這兩首詩是當(dāng)代著名詩人**艾青**的作品，作于1941年，是**抗日戰(zhàn)爭時期**的作品。當(dāng)時，中國人民正在進(jìn)行艱苦卓絕的抗日斗爭，詩人以飽滿的熱情歌頌了中華民族的愛國情懷和抗戰(zhàn)精神。詩歌內(nèi)容概述第一首詩歌以“假使我們不去打仗”開篇，講述了詩人對美好生活的向往，表達(dá)了對和平的熱愛和對戰(zhàn)爭的厭惡。第二首詩歌以“假使我們不去打仗”開篇，表達(dá)了詩人對美好生活的向往，對戰(zhàn)爭的痛恨，以及對和平的渴望。詩歌賞析-第一首1內(nèi)容概括詩歌以“假使我們不去打仗”為假設(shè)，展現(xiàn)了詩人對和平生活的向往和對戰(zhàn)爭的厭惡，表達(dá)了對美好生活的熱愛和對幸福生活的追求。2結(jié)構(gòu)特點詩歌運用假設(shè)性的語言，以“假使”開頭，引出對和平生活的描寫，并與戰(zhàn)爭的殘酷形成對比，增強(qiáng)了詩歌的感染力。3語言特色詩歌語言簡潔明快，運用大量的比喻、擬人等修辭手法，使詩歌語言生動形象，富有感染力。詩歌賞析-第一首意象分析“黑夜”象征著戰(zhàn)爭的殘酷和恐怖,給人們帶來恐懼和壓抑.“血”指戰(zhàn)爭帶來的傷痛和犧牲,渲染了戰(zhàn)爭的悲壯氣氛.“土地”代表著家園和希望,寄托著人們對和平的渴望.詩歌賞析-第一首情感分析深沉的憂思詩人以“假使”開頭，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的深深憂思。他擔(dān)心戰(zhàn)爭會奪走年輕的生命，讓美好的事物毀于一旦。強(qiáng)烈的反戰(zhàn)情緒詩人通過對美好事物的描繪，反襯出戰(zhàn)爭的殘酷和荒謬，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的強(qiáng)烈反對。深切的愛國情懷詩人以愛國情懷為底色，表達(dá)了對祖國和人民的深切熱愛，以及對和平的渴望。詩歌賞析-第一首語言藝術(shù)簡潔明快語言簡潔明快，運用短句，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，增強(qiáng)了詩歌的感染力。比喻生動運用比喻，將抽象的事物具體化，使讀者更容易理解詩歌的含義。擬人形象運用擬人，賦予事物以人的感情和思想，使詩歌更具活力和感染力。詩歌賞析-第二首1意象分析詩歌用“日落西山”的意象，描繪出戰(zhàn)爭結(jié)束的景象。2情感分析詩歌表達(dá)了戰(zhàn)士們對和平的渴望，和對美好生活的向往。3語言藝術(shù)詩歌運用擬人、比喻等修辭手法，使詩歌語言生動形象。詩歌賞析-第二首意象分析藍(lán)天象征著和平與希望，表達(dá)了詩人對和平生活的向往白云象征著詩人對未來美好生活的憧憬鮮花象征著美好、幸福，體現(xiàn)了詩人對和平生活的熱愛詩歌賞析-第二首情感分析深沉的愛國情懷詩人通過對戰(zhàn)爭場景的描寫，表達(dá)了對祖國深沉的愛國情懷和保家衛(wèi)國的堅定決心。對和平的渴望詩人以“假使我們不去打仗”為假設(shè)，表達(dá)了對和平生活的熱愛，以及對戰(zhàn)爭的厭惡和反對。對生命的珍視詩人對生命的熱愛，對美好生活的向往，以及對戰(zhàn)爭的殘酷的認(rèn)識，都體現(xiàn)了詩人對生命的珍視。詩歌賞析-第二首語言藝術(shù)比喻詩歌中運用“像”等詞語，將抽象的情感具體化，如“像那高聳的雪山”擬人賦予事物人的情感，如“祖國，我親愛的人民，把這首歌獻(xiàn)給您”反問以問句的形式表達(dá)肯定的語氣，如“難道我們忘了那戰(zhàn)火紛飛的日子嗎？”詩歌主題戰(zhàn)爭的殘酷詩歌表達(dá)了對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的渴望。生命的可貴詩歌展現(xiàn)了人們對美好生活的向往和對生命的珍惜。和平的意義詩歌呼吁人們維護(hù)和平，珍惜和平，讓世界充滿愛和希望。寫作技巧語言生動運用比喻、擬人等修辭手法，使語言更生動形象，增強(qiáng)感染力。情感真摯真情實感地表達(dá)自己的感受，使讀者產(chǎn)生共鳴。結(jié)構(gòu)完整文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。角色互換換位思考從士兵和家人視角，感受戰(zhàn)爭帶來的痛苦與犧牲。情感共鳴理解詩歌中蘊含的深厚情感，激發(fā)對和平的渴望。創(chuàng)作靈感激發(fā)學(xué)生寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)對戰(zhàn)爭的思考。角色互換-思考引導(dǎo)換位思考從戰(zhàn)士的角度，他們?yōu)槭裁匆獏?zhàn)？情感共鳴詩歌中表達(dá)了哪些情感？思想啟迪詩歌帶給你哪些思考？角色互換-寫作練習(xí)換位思考從士兵的角度，寫一封給家人的信，表達(dá)對戰(zhàn)爭的感受和對家人的思念。情感表達(dá)信中要真情流露，表達(dá)出士兵的內(nèi)心世界，例如，對戰(zhàn)爭的恐懼、對家人的牽掛等。時間限制請同學(xué)們在課堂上完成寫作練習(xí)，并將作品展示在班級群里。角色互換-優(yōu)秀作品賞析通過角色互換的寫作練習(xí)，同學(xué)們寫出了許多感人至深的作品。老師將挑選一些優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。例如，學(xué)生以士兵的視角寫下了對戰(zhàn)爭的反思，展現(xiàn)出戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大傷害。角色互換-師生互動1感受體驗學(xué)生通過角色互換，更深刻地理解作品內(nèi)容和情感2思考提升教師引導(dǎo)學(xué)生思考角色轉(zhuǎn)換后的感受和理解，提升對作品的感悟3課堂互動師生共同參與角色扮演，營造活躍的課堂氛圍思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生清晰地梳理課文內(nèi)容，理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將課文內(nèi)容進(jìn)行整合，并將重點、難點、疑點等內(nèi)容標(biāo)注出來，方便學(xué)生理解和記憶。板書設(shè)計板書設(shè)計可以參考以下內(nèi)容：1.詩歌題目2.3.詩歌內(nèi)容關(guān)鍵詞4.詩歌主題5.寫作技巧6.角色互換學(xué)習(xí)目標(biāo)1理解詩歌內(nèi)容深入理解兩首詩歌的主題和的情感。2掌握詩歌賞析方法學(xué)會從意象、情感、語言等方面進(jìn)行詩歌賞析。3提升寫作水平通過角色互換的寫作練習(xí)，提升語言表達(dá)能力和寫作技巧。教學(xué)重難點重點理解詩歌的思想感情和藝術(shù)特色。難點體會詩歌語言的精煉和意境的深遠(yuǎn)。教學(xué)流程1導(dǎo)入新課通過圖片或視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2整體感知學(xué)生快速瀏覽課文，了解詩歌大意。3細(xì)致品讀逐句品讀詩歌，分析詩歌的意象、情感、語言藝術(shù)等。4拓展延伸進(jìn)行角色互換、思維導(dǎo)圖等活動，幫助學(xué)生理解詩歌的主題和寫作技巧。5總結(jié)升華引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行課后思考。教學(xué)反思學(xué)生思考觀察學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和感受，并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂互動鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，表達(dá)自己的見解，并引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒。教學(xué)改進(jìn)根據(jù)課堂情況，反思教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。拓展活動課外閱讀閱讀更多關(guān)于戰(zhàn)爭與和平的詩歌，加深對主題的理解。創(chuàng)作詩歌嘗試用詩歌的形式表達(dá)對戰(zhàn)爭與和平的思考。演講比賽以詩歌為素材，進(jìn)行演講比賽，鍛煉表達(dá)能力。主題班會以“戰(zhàn)爭與和平”為主題，組織主題班會，進(jìn)行討論與交流。本課小結(jié)詩歌賞析我們學(xué)會了如何分析詩歌的意象、情感和語言藝術(shù)。角色互換我們嘗試了從不同角度理解詩歌，并通過角色互換進(jìn)行寫作練習(xí)。思維導(dǎo)圖我們用思維導(dǎo)圖梳理了本節(jié)課的知識點，并嘗試用不同的方式表達(dá)。課后思考詩歌情感這兩首詩表達(dá)了怎樣的情