3 現(xiàn)代詩二首 秋晚的江上（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

3現(xiàn)代詩二首秋晚的江上（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3現(xiàn)代詩二首秋晚的江上（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊教材分析“3現(xiàn)代詩二首秋晚的江上（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊”本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文四年級上冊第三單元，主要教學(xué)內(nèi)容為兩首現(xiàn)代詩《秋晚的江上》。本課旨在讓學(xué)生通過閱讀和欣賞現(xiàn)代詩歌，感受詩歌中的意境美和語言美，培養(yǎng)對自然景物的觀察力和想象力，同時提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于引發(fā)學(xué)生興趣，符合四年級學(xué)生的認知水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《秋晚的江上》，學(xué)生將提高對現(xiàn)代詩的鑒賞能力，培養(yǎng)豐富的情感和想象力，提升語言表達能力；學(xué)會運用詩歌的表現(xiàn)手法，發(fā)展創(chuàng)造性和批判性思維；理解詩中所蘊含的審美情感和文化內(nèi)涵，增強文化自信。同時，通過合作學(xué)習(xí)和交流分享，提高溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)團隊精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解簡單的詩歌內(nèi)容，并能夠通過觀察插圖或生活經(jīng)驗來感知自然景物的特征。此外，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩，對詩歌的基本形式和韻律有了初步的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對于現(xiàn)代詩這種新穎的文學(xué)形式可能表現(xiàn)出較高的興趣。他們在語言表達和想象創(chuàng)造方面有一定的能力，喜歡通過討論和分享來表達自己的感受。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能會對現(xiàn)代詩的抽象表達和深層含義感到難以理解，對于詩中的隱喻和象征手法可能需要引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，對于詩歌的節(jié)奏和韻律感知，以及如何將自己的感受用語言表達出來，也可能是他們面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準備1.教材：提前發(fā)放統(tǒng)編版語文四年級上冊教材，確保每位學(xué)生都有《秋晚的江上》這一課的文本。

2.輔助材料：收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，如秋天的江景、夕陽、飛鳥等，以及詩人的簡介和創(chuàng)作背景資料，制作成PPT或視頻，以便在課堂上展示。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置得貼近自然，如放置一些植物、布置柔和的燈光，以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時，準備分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組合作和交流。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段秋日江邊的視頻，讓學(xué)生感受秋天的氛圍，同時展示詩中描繪的江上景象。

2.提出問題：邀請學(xué)生分享他們對秋天的感受，以及他們是否有過在江邊賞景的經(jīng)歷。

3.引出課題：通過學(xué)生的分享，自然過渡到《秋晚的江上》這首詩，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.解讀詩歌：首先讓學(xué)生自主閱讀詩歌，然后教師逐句講解詩中的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境。

2.分析技巧：講解詩人如何運用象征、隱喻等修辭手法，以及詩歌的節(jié)奏和韻律。

3.情境體驗：讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己就在詩中的江邊，感受詩人的情感和景象。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.小組討論：學(xué)生分小組，討論詩歌中的意象和情感，以及如何用自己的語言表達詩中的意境。

2.分享展示：每組選代表分享討論成果，其他組員可進行補充。

3.詩歌仿寫：教師提供一些自然景象的圖片，讓學(xué)生嘗試仿寫一首小詩，運用所學(xué)的修辭手法。

四、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.問答互動：教師提問，學(xué)生回答，檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容和技巧的理解。

2.情感共鳴：教師分享自己閱讀詩歌的感受，邀請學(xué)生分享他們的感受，促進情感共鳴。

3.創(chuàng)新表達：鼓勵學(xué)生用不同的方式表達對詩歌的理解，如繪畫、表演等。

五、總結(jié)與反思（用時5分鐘）

1.總結(jié)要點：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的審美價值和情感表達。

2.反思提升：學(xué)生反思自己在課堂上的學(xué)習(xí)過程，思考如何將所學(xué)應(yīng)用到其他詩歌的閱讀和創(chuàng)作中。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠理解《秋晚的江上》這首現(xiàn)代詩的基本內(nèi)容，把握詩中的意象和情感，了解詩人運用象征、隱喻等修辭手法，以及詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.閱讀能力：學(xué)生的現(xiàn)代詩閱讀能力得到提升，能夠通過自主閱讀理解詩歌的深層含義，對詩歌的語言和形式有了更深的認識。

3.情感體驗：學(xué)生在閱讀和討論中，能夠體驗到詩中的情感，感受到詩歌帶來的審美愉悅，增強了對文學(xué)作品的感情投入。

4.表達能力：學(xué)生通過小組討論和詩歌仿寫，提高了用語言表達情感和意境的能力，能夠運用所學(xué)知識創(chuàng)作自己的詩歌。

5.思維發(fā)展：學(xué)生在分析詩歌的過程中，學(xué)會了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠?qū)υ姼柽M行深入解讀和自己的獨特見解。

6.文化理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，對現(xiàn)代詩歌有了初步的認識，增強了對中國現(xiàn)代文學(xué)的興趣，加深了對文化傳承的理解。

7.團隊合作：在小組討論和分享中，學(xué)生學(xué)會了合作和溝通，提高了團隊協(xié)作能力。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)，提高了獨立思考和解決問題的能力。

具體表現(xiàn)在以下細節(jié)：

-學(xué)生能夠準確描述詩中的意象，如“蘆葦”、“鳥兒”、“夕陽”等，并能夠用自己的語言解釋這些意象所傳達的情感。

-學(xué)生能夠識別并解釋詩中的修辭手法，如“蘆葦蒼蒼，白露為霜”中的象征意義。

-學(xué)生在小組討論中，能夠積極發(fā)言，分享自己的閱讀感受和對詩歌的理解。

-學(xué)生在詩歌仿寫中，能夠運用所學(xué)的修辭手法，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌。

-學(xué)生在課堂提問環(huán)節(jié)，能夠自信地回答問題，展示出對詩歌內(nèi)容的深刻理解。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠主動查找資料，對詩人的背景和創(chuàng)作風(fēng)格進行了解。

-學(xué)生在團隊合作中，能夠有效地溝通和協(xié)調(diào)，共同完成任務(wù)。教學(xué)反思這節(jié)課《秋晚的江上》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。從學(xué)生的反饋來看，他們對現(xiàn)代詩的興趣被激發(fā)，對詩歌的理解和欣賞能力有了提升，但同時也暴露出一些問題，值得我深思和改進。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計很成功。通過播放秋日江邊的視頻，學(xué)生能夠直觀地感受到詩歌中的意境，這為他們理解詩歌打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在分享自己的感受時，我也發(fā)現(xiàn)他們對于自然景物的觀察很細膩，這讓我感到欣慰。

在教學(xué)新課的過程中，我盡量用淺顯易懂的語言講解詩歌的意象和修辭手法，但我意識到，對于四年級的學(xué)生來說，一些抽象的概念如象征、隱喻等仍然難以理解。我需要更多地結(jié)合具體例子，讓學(xué)生在實際語境中去感受和理解這些概念。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的小組討論和詩歌仿寫表現(xiàn)出色，他們能夠積極地參與到創(chuàng)作中，展現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力和想象力。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在表達自己的感受時仍然顯得有些拘謹，可能是因為缺乏足夠的信心。我應(yīng)該在課堂上更多地鼓勵他們，讓他們相信自己的感受和想法是有價值的。

師生互動環(huán)節(jié)是我認為最需要改進的部分。雖然我設(shè)計了一些問答和分享，但感覺互動還是不夠自然和充分。有些學(xué)生可能因為害羞或者害怕出錯而不愿意主動發(fā)言。我需要創(chuàng)造一個更加輕松和包容的課堂氛圍，讓學(xué)生感到安全和自由，愿意表達自己的看法。

從學(xué)生的作業(yè)和反饋來看，他們對詩歌的理解有了一定的深度，但我也發(fā)現(xiàn)他們在詩歌分析方面的能力還有待提高。我應(yīng)該在課堂上更多地引導(dǎo)他們進行深入分析，而不是僅僅停留在表面的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌內(nèi)容的理解：

-重點知識點：把握詩歌的主題和情感。

-重點詞匯：蘆葦、蒼蒼、白露、歸飛、秋晚、江上。

-重點句子：“蘆葦蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！?/p>

②詩歌修辭手法的分析：

-重點知識點：識別并理解象征、隱喻等修辭手法。

-重點詞匯