《25 王戎不取道旁李》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

《25王戎不取道旁李》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《25王戎不取道旁李》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊教材分析《25王戎不取道旁李》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文四年級上冊第五單元，是一篇文言文，講述了王戎小時候的故事，體現(xiàn)了他的聰明才智和獨立思考的能力。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以了解古代文化，培養(yǎng)文言文的閱讀興趣，同時學(xué)會通過觀察、分析、推理來解決問題。本節(jié)課的教學(xué)重點在于文言文的閱讀理解和詞語解釋，教學(xué)難點在于對王戎聰明才智的深入分析和理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化傳承與理解、思維發(fā)展與創(chuàng)新、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》，學(xué)生將了解傳統(tǒng)文化，提升對文言文的閱讀和鑒賞能力，培養(yǎng)文化自信。同時，通過對王戎聰明才智的分析，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，激發(fā)探究精神。此外，通過品詞析句，學(xué)生將提高審美情趣，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，為未來的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在四年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的文言文知識，對文言文的詞匯、句式有基本的認(rèn)識，能夠進(jìn)行簡單的文言文閱讀和翻譯。此外，他們已經(jīng)積累了一定的傳統(tǒng)文化知識，對古代人物和故事有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對有趣的故事情節(jié)和人物形象有較高的興趣，能夠通過故事學(xué)習(xí)新知識。在能力方面，他們具備一定的閱讀理解能力和邏輯思維能力，能夠進(jìn)行簡單的分析和推理。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過聽故事來學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于通過自主閱讀來探索。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》時，學(xué)生可能對文言文的閱讀和理解存在困難，特別是對一些生僻字詞的識別和解釋。此外，對王戎聰明才智的深入分析可能需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和批判性思維，這對部分學(xué)生來說可能是一個挑戰(zhàn)。同時，如何將文言文中的道理與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，也是學(xué)生可能面臨的難點。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課本、教學(xué)PPT、文言文閱讀軟件

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、故事復(fù)述、互動問答教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的文言文知識，例如：“同學(xué)們，我們之前學(xué)過哪些文言文？誰能告訴我文言文的特點是什么？”

-展示《王戎不取道旁李》的題目，讓學(xué)生猜測故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-首先播放故事音頻或教師朗讀，讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容。

-接著，教師通過PPT展示故事原文，逐句解釋字詞和句意，讓學(xué)生理解文言文的意思。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析王戎的行為和思維過程，探討為什么王戎不取道旁李。

-通過小組討論，讓學(xué)生分享對王戎聰明才智的認(rèn)識和理解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出幾個與課文相關(guān)的填空題或選擇題，讓學(xué)生獨立完成，檢查學(xué)生對課文的理解程度。

-隨后，教師挑選幾名學(xué)生回答問題，并進(jìn)行點評和講解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)王戎聰明才智的表現(xiàn)和文言文的特點。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察、思考，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學(xué)生課后熟讀課文，并嘗試用自己的話復(fù)述故事。

-要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于王戎聰明才智的短文，不少于200字，分享自己的感悟。知識點梳理1.文言文的基本知識

-文言文的起源和發(fā)展

-文言文的特點和語言風(fēng)格

-文言文的基本句型和結(jié)構(gòu)

2.《王戎不取道旁李》的作者及背景

-介紹作者：作者不詳，但故事流傳久遠(yuǎn)，體現(xiàn)了古代文化的價值。

-背景分析：故事反映了古代社會的道德觀念和教育理念。

3.課文內(nèi)容解析

-課文原文逐句解析，包括生僻字詞的解釋和句意翻譯。

-課文中的關(guān)鍵句子和詞語，如“樹在道邊而多子，此必苦李”、“諸兒競走取之，唯戎不動”等。

-課文中的故事情節(jié)和人物性格分析，特別是王戎的觀察力、判斷力和決策能力。

4.語言知識點

-文言文中的特殊句式，如省略句、倒裝句等。

-課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-課文中的成語和典故，如“競走取之”、“苦李”等。

5.文化知識點

-古代兒童教育的方式和方法。

-古代社會對聰明才智的重視和認(rèn)可。

-課文中的道德教育意義，如謙遜、觀察、思考、獨立判斷等。

6.思維與能力培養(yǎng)

-通過故事學(xué)習(xí)如何觀察事物、分析問題、推理判斷。

-培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-培養(yǎng)學(xué)生將古代文化與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來的能力。

7.學(xué)習(xí)策略與技巧

-如何通過注釋和工具書輔助閱讀文言文。

-如何通過故事復(fù)述和討論來加深對文本的理解。

-如何通過寫作練習(xí)來提升對文言文的理解和表達(dá)能力。

8.作業(yè)與拓展

-作業(yè)布置，包括課后閱讀、寫作練習(xí)、成語積累等。

-拓展活動，如參觀博物館、查閱相關(guān)歷史資料、參與角色扮演等，以增強(qiáng)學(xué)生對古代文化的認(rèn)識和興趣。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《王戎不取道旁李》的教學(xué)讓我有很多收獲和反思。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過提問導(dǎo)入新課，利用多媒體展示故事情景，以及組織小組討論等。這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

教學(xué)反思：

1.教學(xué)方法：在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生積極參與，但部分學(xué)生對文言文的翻譯和理解仍有困難。我意識到可能是因為我在講解時沒有充分考慮到學(xué)生的實際水平，講解速度過快，沒有給予學(xué)生足夠的思考和消化的時間。今后，我會在講解時適當(dāng)放慢速度，增加互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機(jī)會提問和反饋。

2.教學(xué)策略：我嘗試通過小組討論來促進(jìn)學(xué)生之間的交流，但發(fā)現(xiàn)有些小組的討論并不深入，甚至有些學(xué)生趁機(jī)做自己的事情。我認(rèn)識到，這可能是因為我沒有明確給出討論的任務(wù)和要求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的討論目標(biāo)。下次我會提前制定討論指南，確保每個學(xué)生都能參與其中。

3.教學(xué)管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生的監(jiān)管不夠嚴(yán)格，有時候?qū)W生的小動作我沒有及時制止，這可能影響了課堂紀(jì)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。今后我會更加注重課堂管理，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中專注學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

1.學(xué)生收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對文言文有了更深入的了解，而且對王戎的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在理解文言文、分析故事情節(jié)、探討人物性格等方面都有了一定的進(jìn)步。學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)和作業(yè)完成情況也顯示出他們對知識的掌握程度有所提高。

2.教學(xué)效果：整體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在知識掌握、思維發(fā)展、情感態(tài)度等方面都有所收獲。特別是在課堂討論中，學(xué)生