Unit 5 My clothes Part B（說課稿）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊

Unit5MyclothesPartB（說課稿）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以人教PEP版英語四年級下冊Unit5MyclothesPartB為教學內(nèi)容，通過生動有趣的教學活動，幫助學生掌握關于衣服的詞匯和句型。設計思路如下：

1.導入環(huán)節(jié)：通過展示衣物圖片，引導學生復習已學過的衣物詞匯，為新課學習做好鋪墊。

2.新課講解：講解本課衣物詞匯及句型，結合實際情境進行操練，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.互動環(huán)節(jié)：設置小組活動，讓學生在合作中運用所學知識，提高口語表達能力。

4.鞏固環(huán)節(jié)：通過游戲、歌曲等形式，鞏固所學內(nèi)容，檢測學生的學習效果。

5.作業(yè)布置：布置與課文內(nèi)容相關的作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識，提高英語實際運用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確使用本課衣物類詞匯和句型進行表達的能力，提升學生在實際情景中運用英語進行交流的自信和流暢度。

2.文化意識：通過衣物話題的學習，讓學生了解不同文化背景下的衣物特點，增強跨文化交流的意識。

3.思維品質：鼓勵學生在課堂活動中積極思考，運用觀察、分析、比較等方法，提升邏輯思維和創(chuàng)新能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，通過課堂互動和作業(yè)完成，提高學生的學習效率和自我管理能力。學情分析四年級的學生在知識層面已經(jīng)掌握了一些基礎的英語詞匯和句型，但關于衣物類詞匯和描述衣物特征的句型可能接觸較少。在能力方面，學生具備一定的聽說讀寫能力，但表達時可能存在準確性不足、詞匯使用有限等問題。

在素質方面，學生對新事物充滿好奇心，樂于參與互動活動，但注意力集中時間較短，需要教師通過多樣化的教學手段來維持其興趣。學生的行為習慣方面，大多數(shù)學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，但個別學生可能在課堂上存在注意力不集中、參與度不高等問題。

此外，學生對英語學習的興趣和積極性對課程學習有直接影響。因此，在設計課程時，需要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，以及如何通過課堂互動和實踐活動，幫助學生更好地理解和運用衣物類詞匯和句型，提高他們的英語實際運用能力。教學資源準備1.教材：人教PEP版英語四年級下冊教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備衣物圖片、視頻短片以及與衣物相關的英文歌曲，以增強課堂趣味性和互動性。

3.教學工具：準備好電子白板、投影儀等教學輔助設備，確保教學資源的有效展示。

4.教室布置：將教室劃分為小組活動區(qū)，便于學生分組討論和互動練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布本課預習資料，包括衣物類詞匯的圖片和錄音，要求學生預習并跟讀。

-設計預習問題：如“你能用英語描述你的衣服嗎？”，引導學生思考如何用英語表達衣物特征。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習錄音，了解學生的發(fā)音和掌握情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主學習衣物類詞匯，跟讀錄音，模仿發(fā)音。

-思考預習問題：學生嘗試用英語描述自己的衣物，記錄疑問。

-提交預習成果：學生將預習時記錄的詞匯和句型以及疑問提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同衣物的圖片，引導學生進入衣物描述的話題。

-講解知識點：詳細講解衣物類詞匯和描述衣物特征的句型，如“Howdoesitlook?”“It’s…”等。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用英語描述彼此的衣物，進行角色扮演。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考如何運用新學的詞匯和句型。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，實踐衣物描述。

-提問與討論：學生針對不懂的問題提問，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解衣物類詞匯和句型，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置描述衣物特征和喜好的英語寫作作業(yè)。

-提供拓展資源：提供衣物主題的英語繪本和在線學習資源。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)所學內(nèi)容，完成描述衣物的英語寫作作業(yè)。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進一步學習衣物相關英語知識。

-反思總結：學生對自己的學習進行反思，總結學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

本節(jié)課的重難點在于衣物類詞匯的學習和運用描述衣物特征的句型。通過課前預習、課堂實踐和課后拓展，幫助學生逐步掌握這些知識點，并能夠在實際情景中運用。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握衣物類詞匯：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握教材中出現(xiàn)的衣物類詞匯，如shirt,pants,dress,skirt等，并能正確拼讀和運用這些詞匯。

2.描述衣物特征：學生能夠運用所學句型“Howdoesitlook?”“It’s…”等描述衣物的顏色、大小等特征，如“It’sareddress.”“It’sabigshirt.”

3.提高口語表達能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生能夠流利地用英語進行衣物描述，提高了口語表達能力。

4.增強合作意識：通過課堂活動，學生學會了與同伴合作，共同完成任務，培養(yǎng)了團隊合作意識。

5.增進跨文化交流：學生通過了解不同文化背景下的衣物特點，增進了對跨文化交流的理解。

6.培養(yǎng)自主學習能力：學生在課前預習、課堂學習和課后拓展環(huán)節(jié)中，逐步培養(yǎng)了自主學習的能力，能夠獨立完成衣物描述的寫作任務。

7.提升思維品質：學生在學習過程中，通過觀察、分析、比較等方法，提升了邏輯思維和創(chuàng)新能力。

8.形成良好學習習慣：學生在課堂活動中積極參與，按時完成作業(yè)，逐步形成了良好的學習習慣。

9.提高英語實際運用能力：學生在學習本節(jié)課內(nèi)容后，能夠在實際情景中運用所學知識，如購物時用英語描述衣物喜好，與外國朋友交流時談論衣物等。

10.增強學習興趣：通過豐富多樣的教學手段和實踐活動，學生對英語學習的興趣得到了提升，為今后的英語學習奠定了基礎。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了多媒體資源，如衣物圖片和視頻短片，以直觀的方式呈現(xiàn)衣物類詞匯，增強了學生的學習興趣。

2.通過設計角色扮演和小組討論活動，讓學生在實踐中運用所學知識，提高了他們的口語表達能力和團隊合作意識。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組活動中參與度不均，部分學生可能因為害羞或不愿意表達而未能充分參與。

2.教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能充分體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力。

3.教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂時間分配不夠合理，導致部分教學內(nèi)容未能充分展開，影響了學生對知識點的深入理解。

（三）改進措施

1.針對參與度不均的問題，我將在未來的課堂中更加注重觀察學生的參與情況，通過分組調整、角色分配等方式，確保每個學生都有機會參與到活動中來。

2.為了改善評價方式，我計劃引入更多元化的評價機制，如自我評價、同伴評價等，以及設置創(chuàng)新性作業(yè)，以評估學生的創(chuàng)新能力和實際運用能力。

3.在教學組織方面，我將優(yōu)化課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分展開。同時，我會根據(jù)學生的反饋和學習情況，適時調整教學進度和難度，以提高教學效果。

此外，我還計劃在今后的教學中，更加注重以下方面：

-強化學生的自主學習能力，通過設置更具挑戰(zhàn)性的預習任務和課后作業(yè)，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力。

-加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和困惑，及時調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。

-探索更多的教學手段和方法，如游戲化學習、項目式學習等，以豐富教學形式，提高學生的學習興趣和參與度。

-加強與家長的溝通，共同關注學生的學習進展，形成家校共育的良好氛圍，助力學生全面發(fā)展。內(nèi)容邏輯關系①衣物類詞匯的學習：本文重點知識點包括教材中出現(xiàn)的衣物類詞匯，如shirt（襯衫）、pants（褲子）、dress（連衣裙）、skirt（裙子）等。這些詞匯是學生描述衣物的基礎，需要學生熟練掌握和運用。

②描述衣物特征的句型：本文重點句型包括“Howdoesitloo