第二章 地表形態(tài)的塑造單元說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修1

第二章地表形態(tài)的塑造單元說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修1授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：地表形態(tài)的塑造

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年高中地理選擇性必修1，人教版，高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課主要圍繞地表形態(tài)的塑造展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習(xí)地質(zhì)作用、地表形態(tài)的形成和演變過(guò)程，使學(xué)生了解地球表面形態(tài)的多樣性及其成因，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)和分析能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，以提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.地理實(shí)踐力：通過(guò)觀察和分析身邊的地理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.地理思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)的基本原理，對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程進(jìn)行推理和思考，提高學(xué)生的地理思維能力。

3.地理觀念：培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理觀念，理解地表形態(tài)與人類(lèi)活動(dòng)、自然環(huán)境的關(guān)系，關(guān)注地理環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)地理學(xué)科有基本的認(rèn)識(shí)和理解。在能力方面，學(xué)生具備了一定的觀察、分析和歸納能力，能夠通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)世界中的地理現(xiàn)象來(lái)理解地理原理。然而，他們?cè)讵?dú)立思考、深入探究以及將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合方面還有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)周?chē)h(huán)境充滿好奇心，但往往缺乏系統(tǒng)的地理思維訓(xùn)練。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在被動(dòng)接受知識(shí)、缺乏主動(dòng)探索的現(xiàn)象。

行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂講授方式，對(duì)于需要主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式可能不太適應(yīng)。此外，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)習(xí)慣不規(guī)律等問(wèn)題。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)有以下影響：一方面，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)有助于他們更快地理解和吸收新的地理概念；另一方面，需要教師采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂討論，培養(yǎng)他們的地理實(shí)踐力和思維能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件、教學(xué)視頻、在線地理教育資源

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、案例分析、實(shí)地觀察教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示地球表面的不同地形圖片，如山脈、平原、河流等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些地形的形成原因。

-提問(wèn)：“你們認(rèn)為這些地表形態(tài)是如何形成的？”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

-簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的主題“地表形態(tài)的塑造”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.講授新知（20分鐘）

-通過(guò)PPT展示地質(zhì)作用的基本類(lèi)型，如內(nèi)力作用和外力作用，解釋它們?nèi)绾斡绊懙乇硇螒B(tài)。

-利用動(dòng)畫(huà)或視頻資料，展示地表形態(tài)的形成過(guò)程，如地殼運(yùn)動(dòng)、侵蝕作用、沉積作用等。

-通過(guò)案例講解，如喜馬拉雅山脈的形成、長(zhǎng)江流域的地貌演變，使學(xué)生理解地表形態(tài)的塑造是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，分析不同地質(zhì)作用對(duì)地表形態(tài)的影響。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，判斷不同地表形態(tài)是由哪種地質(zhì)作用塑造的。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題后，進(jìn)行小組交流，討論答案的正確性。

-教師選取幾份學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)地質(zhì)作用在塑造地表形態(tài)中的重要作用。

-提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的塑造有何影響？”

-總結(jié)學(xué)生的回答，指出人類(lèi)活動(dòng)也是地表形態(tài)變化的重要因素之一。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生查閱資料，了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)某地區(qū)地表形態(tài)的影響，并撰寫(xiě)一篇短文。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)的提交時(shí)間和質(zhì)量要求，提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述地質(zhì)作用的基本類(lèi)型及其對(duì)地表形態(tài)的影響，如內(nèi)力作用包括地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)等，外力作用包括風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運(yùn)作用、沉積作用和固結(jié)成巖作用。他們能夠理解這些作用如何共同塑造了地球表面的各種地形。

2.理解深化：學(xué)生能夠通過(guò)案例分析，深入理解地表形態(tài)的形成和演變過(guò)程，如山脈的抬升、河流的侵蝕和沉積作用等。他們能夠結(jié)合實(shí)例，解釋地質(zhì)作用在不同時(shí)間和空間尺度上的表現(xiàn)。

3.思維能力：學(xué)生在小組討論和課堂交流中，展現(xiàn)出了較高的地理思維能力和批判性思維。他們能夠提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同的地質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和推理，并能夠接受和評(píng)價(jià)同伴的觀點(diǎn)。

4.實(shí)踐能力：通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。例如，他們?cè)诜治鋈祟?lèi)活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)影響時(shí)，能夠結(jié)合具體案例，提出合理的解決方案和建議。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在本節(jié)課中逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究的良好習(xí)慣。他們能夠積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)查找資料，與同伴進(jìn)行有效溝通，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

6.知識(shí)遷移：學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課所學(xué)知識(shí)遷移到其他相關(guān)學(xué)科中，如地質(zhì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等。他們能夠?qū)⒌刭|(zhì)作用與地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境變化等聯(lián)系起來(lái)，形成更為全面的科學(xué)素養(yǎng)。

7.素質(zhì)提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了地理知識(shí)，還培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度、探索精神和責(zé)任意識(shí)。他們能夠認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系，意識(shí)到保護(hù)地球家園的重要性。

8.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣得到了進(jìn)一步的激發(fā)。他們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)地表形態(tài)的多樣性和地質(zhì)作用的復(fù)雜性產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意在課后繼續(xù)探索相關(guān)的話題。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)“地表形態(tài)的塑造”這一課后，我進(jìn)行了深入的反思，旨在評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解地質(zhì)作用的類(lèi)型和過(guò)程方面做得不錯(cuò)，但在將理論知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合方面還存在一定的困難。例如，當(dāng)討論到河流的侵蝕和沉積作用時(shí)，學(xué)生能夠描述這些過(guò)程，但難以將它們與具體的地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。為此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加更多實(shí)地觀察和案例研究，讓學(xué)生能夠更直觀地理解這些概念。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)雖然活躍，但部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出被動(dòng)參與的現(xiàn)象。我意識(shí)到可能是因?yàn)橛懻撝黝}與他們生活實(shí)際脫節(jié)，或者是討論引導(dǎo)不夠明確。為了改善這一點(diǎn)，我打算在下次課前與學(xué)生進(jìn)行更多互動(dòng)，了解他們的興趣點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)更具吸引力和針對(duì)性的討論主題。

另外，我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的安排上也有所反思。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在獨(dú)立完成練習(xí)時(shí)，對(duì)于一些復(fù)雜的概念理解不夠深入，導(dǎo)致答案不夠準(zhǔn)確。我計(jì)劃在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)增加教師的即時(shí)反饋，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，并通過(guò)更多的例子來(lái)加深他們的認(rèn)識(shí)。

改進(jìn)措施如下：

1.增加實(shí)地考察和案例研究：我將組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀河流、山脈等地貌，讓他們親身體驗(yàn)地質(zhì)作用對(duì)地表形態(tài)的影響。同時(shí)，我會(huì)引入更多與課程內(nèi)容相關(guān)的案例研究，讓學(xué)生通過(guò)分析具體案例來(lái)加深理解。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)性更強(qiáng)的課堂活動(dòng)：我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，如角色扮演、模擬實(shí)驗(yàn)等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。

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