小學三年級下冊數(shù)學西大版52 一位小數(shù)的加減法教學反思

《一位小數(shù)的加減法》今天上完了《一位小數(shù)的加減法》一課后，教師們對我的課作了一番點評，感慨頗多，下面談一下自己對這節(jié)課的一些反思。這節(jié)課知識點相對較簡單，學生掌握情況基本還可以，但教學中不乏存在這樣或那樣的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）教學語言不夠精簡。本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學習的，學生具有一定的基礎(chǔ)知識和知識遷移的能力。在教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示,組織學生進行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學生出現(xiàn)的問題，緊扣教學重點，引導學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學習，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法。但是，我在總結(jié)方法時語言不夠精簡，總是圍繞著“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”這一不準確的語言上。（2）教學難點把握不夠。在教學小數(shù)減法時，差的整數(shù)部分是0這個難點，對其作的解釋還不夠，我只是把它和整數(shù)減法作了一下比較，然后指出整數(shù)減法最高位相減得0時，這個0不必寫，而小數(shù)減法中整數(shù)部分相減得0，這個0必須要寫，學生只是順著我的思路往下做題目，可為什么一會兒要寫一會兒又不要寫，并沒有作出一個很好的解釋，教師在教學生的時候，不光只是教會他們答案。而更多的是教會他們思考的過程和方法。在這邊應多放些時間在小數(shù)減法和整數(shù)減法的比較上，做一些小練習，這樣學生更好的掌握兩者之間的區(qū)別。（3）練習層次性不強。這部分內(nèi)容即使老師不教，有些學生已經(jīng)會做了，但我還是不怎么敢放手，涉及到的練習也都是書上的，層次性不強，其實我在備課時應對他們的掌握情況作相應的預設(shè)，設(shè)計的練習也該相應的有所提高，這樣的課堂才會激起學生的興趣。（4）沒有好好把握錯誤資源。在做完練習時，我只是統(tǒng)計了一下哪些人是做錯了，而并沒有很好的利用這些錯誤資源。在課堂教學中教材是實現(xiàn)教學目標，實施教學的主要資源，但它不是唯一的資源，課堂教學中出現(xiàn)的錯誤，它就是一種資源。我應該把錯誤的作業(yè)展示給全班同學看，并讓那個同學說說你是怎么做的，這樣既讓他知道自己錯在了哪里，同時提醒了其他同學不要再犯類似的錯誤。在課堂教學中，錯誤是不可避免的。作為教師，應本著以人為本的教育觀，面對學生出現(xiàn)的錯誤靈活處理。教師在課堂教學中不僅要利用學生的錯誤資源，甚至還要“誘導錯誤”、“故意錯誤”，因為錯誤它也很精彩！在數(shù)學教學中還有一些小細節(jié)也應多加注意，如書寫格式、草稿本上的整潔度……只有從平時就抓好他們的學習習慣，才能促進他們的學習。有句話說習慣決定一切。我覺得年輕教師是要在鍛煉和