01第一章心理學(xué)研究方法概論

心理學(xué)研究方法

—第一章概述心理系吳燕吳燕研究興趣:情緒的性別差異聯(lián)系方式：24161404@地點(diǎn)：教學(xué)樓A5樓實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心辦公室答疑時(shí)間：周五下午2：30-4：30課程考試總分100分考勤5%（點(diǎn)名兩次，只要一次未到，此項(xiàng)無成績(jī)）平時(shí)成績(jī)35%（平時(shí)作業(yè)和研究報(bào)告閱讀，進(jìn)一步能提出研究設(shè)想，研究報(bào)告在第15周之前交）期終考試60%（閉卷，上課內(nèi)容為主）怎樣學(xué)好這門課程1.認(rèn)真做筆記2.完成家庭作業(yè)3.認(rèn)真閱讀一篇研究報(bào)告，并完成ppt和進(jìn)一步的研究設(shè)想（研究方法詳細(xì)說明）參考雜志：《心理學(xué)報(bào)》、《心理科學(xué)》《心理科學(xué)進(jìn)展》、《心理發(fā)展與教育》、《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》、《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》研究方向1.為什么面對(duì)情緒男女大不相同？情緒知覺、體驗(yàn)、調(diào)節(jié)和反應(yīng)？2.男女的情商有差異嗎？3.決策Eg：心理學(xué)研究概述心理學(xué)研究的具體方法掌握心理學(xué)研究的兩種途徑心理學(xué)研究中的比較一、心理學(xué)研究的目的閱讀與數(shù)數(shù)是否可以自動(dòng)進(jìn)行？一、心理學(xué)研究的目的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：讀某樣?xùn)|西的過程在很多情況下是無意識(shí)自發(fā)進(jìn)行的。心理學(xué)教育的基本目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生如何以一個(gè)科學(xué)家的方式去思考人類的行為。——Brewer,1993具體來說是心理學(xué)研究的目的是什么呢？一、心理學(xué)研究的目的對(duì)人類行為的描述、理解、預(yù)測(cè)和控制。以兒童說謊的行為為例，研究者可以（1）描述兒童說謊行為的各種不同表現(xiàn)形式、說謊的頻率——描述行為；（2）揭示兒童說謊的原因（如自卑、逃避批評(píng)和懲罰、為了獲得某種利益）——解釋行為；（3）對(duì)在什么樣的家庭或?qū)W校環(huán)境下兒童可能出現(xiàn)說謊行為進(jìn)行預(yù)測(cè)——預(yù)測(cè)行為；（4）對(duì)兒童說謊行為進(jìn)行干預(yù)——控制行為。1.開展研究回答問題：理論問題和實(shí)際問題2.評(píng)價(jià)研究獲得一種批判性審視研究的能力和視覺批判性思維1.提出問題2.客觀對(duì)問題進(jìn)行界定3.分析已有的證據(jù)4.評(píng)定假設(shè)及偏差5.避免情緒化的推論6.避免過分簡(jiǎn)單化的傾向7.思考其他可能的解釋二、心理學(xué)研究的來源

在過去的20年，加拿大的一位瑜伽教練Shakti堅(jiān)持每天都飲用自己的尿。Shakti女士宣傳她這樣做不僅因?yàn)槟蛞褐泻胸S富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還因?yàn)槟蛞簩?duì)自己的健康又很多好處，比如可以增強(qiáng)她的免疫系統(tǒng)功能?！拔視?huì)在早晨飲用第一杯尿……而如果我覺得自己當(dāng)天的狀態(tài)不好，我會(huì)一天飲用三大杯……我總是用這樣的方式進(jìn)行自我治療，在過去20年中，我從來沒有得過病進(jìn)過醫(yī)院?！薄董h(huán)球郵報(bào)》2004她這種有關(guān)飲尿的觀念是如何得到的？（一）我們?nèi)绾潍@得世界上的種種信息有人認(rèn)為夢(mèng)境預(yù)示著即將發(fā)生的事情有人認(rèn)為打破鏡子會(huì)連著倒霉7天有人認(rèn)為大年初一說死，新的一年會(huì)特別倒霉…….很多人都會(huì)相信這樣那樣一些沒有確實(shí)根據(jù)的事情。這些觀念從何而來？1.傳統(tǒng)方式遠(yuǎn)親緊鄰人們總是愿意相信那些長(zhǎng)期被人們接受的觀點(diǎn)，或者接受那些自己時(shí)常聽到的觀點(diǎn)，這種獲取信息的方式為傳統(tǒng)方式。心理學(xué)研究表明:簡(jiǎn)單重復(fù)—喜愛或接受這種方式是有問題的，比如人走茶涼、離久情疏距離產(chǎn)生美物以類聚，人以群分同性相斥，異性相吸我們不能僅憑大部分人的觀點(diǎn)去判斷一個(gè)觀念的正誤！2.直覺我認(rèn)為這是真的，因?yàn)槲矣X得這是真的！直覺有時(shí)候并非是正確的，是因?yàn)槲覀兊恼J(rèn)知偏向扭曲了我們的感知。3.權(quán)威我認(rèn)為這是真的，因?yàn)橛袀€(gè)“專家”這么說。我讀過….我聽過…我在某個(gè)地方看見過…“并不代表這是真的”4.經(jīng)驗(yàn)主義我認(rèn)為這是真的，因?yàn)槲矣H身經(jīng)歷過。通過自己的感覺或其他可以擴(kuò)展我們感覺的工具來獲取信息的過程。5.推理我認(rèn)為這是真的，因?yàn)檫@從邏輯上說得通。通過邏輯演繹得到的結(jié)論和整個(gè)推理過程的假設(shè)一脈相承。如果假設(shè)存在缺陷，那結(jié)論也會(huì)存在缺陷。Eg：所有貴賓狗都害怕熱氣球土司是貴賓狗因此，土司害怕熱氣球。6.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和推理共同作用獲取知識(shí)?？茖W(xué)探究過程基本要求提出問題①從生活、實(shí)踐，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題；②表述這些問題；③根據(jù)已知科學(xué)知識(shí)揭示矛盾作出假設(shè)

①根據(jù)已知科學(xué)知識(shí)對(duì)問題提出假設(shè)；②判斷假設(shè)的可檢驗(yàn)性制定計(jì)劃①擬定計(jì)劃；⑦根據(jù)擬定的計(jì)劃，列出所需材料和用具；③選出控制變量；④設(shè)計(jì)對(duì)照組實(shí)施計(jì)劃①采用多種途徑實(shí)施計(jì)劃；②記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)；③評(píng)價(jià)現(xiàn)象，數(shù)據(jù)的可靠性得出結(jié)論①描述現(xiàn)象；⑦處理數(shù)據(jù)；③分析得出結(jié)淪表達(dá)和交流

①撰寫探究報(bào)告；②交流探究過程和結(jié)論并完善（二）研究思路的來源1.觀察2.文獻(xiàn)檢索1.觀察科學(xué)開始于觀察。觀察你自己、同學(xué)、家人等，把問題訴諸于文字。此人是個(gè)罪犯！請(qǐng)對(duì)他的面部特征進(jìn)行分析評(píng)價(jià)觀察時(shí)需要注意日常生活中的觀察并不一定是認(rèn)真或系統(tǒng)的。日常生活中的描述總是帶有主觀印象和個(gè)人偏見。帶著我們個(gè)人的興趣和態(tài)度報(bào)告你所觀察的結(jié)果2.文獻(xiàn)包含雜志文章、教科書等。記錄引發(fā)你思路的文章，對(duì)問題描述和記錄。三、形成可檢驗(yàn)的假設(shè)

對(duì)兩個(gè)或者兩個(gè)以上變量之間的理論關(guān)系做出相應(yīng)的陳述。1.變量是可以測(cè)量的，如何測(cè)量2.變量之間的關(guān)系為了提出可以被檢驗(yàn)的假設(shè)，首先要使你的概念具備可操作性。即要使你的概念可被測(cè)量。比如有關(guān)恒河猴的實(shí)驗(yàn)“對(duì)于猴子來說，觸摸的安撫是否是依戀的來源？恒河猴實(shí)驗(yàn)“對(duì)于猴子來說，觸摸的安撫是否是依戀的來源？研究者如何將觸摸的安撫和依戀操作化呢？高觸摸安撫的操作定義就是愿意親近那個(gè)柔軟的猴媽媽。低觸摸安撫就是愿意親近那個(gè)由冷冰冰鐵絲制作而成的猴媽媽。他對(duì)于依戀的操作定義就是猴寶寶處于應(yīng)激狀態(tài)時(shí)所擁抱的媽媽。這一經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了愛存在的重要變量：接觸。接觸帶來了安慰，而安慰感才是人與人之間產(chǎn)生愛的最重要的元素。提出可以被檢驗(yàn)的假設(shè)，首先要使你的概念具備可操作性。即要使你的概念可被測(cè)量。四、開展預(yù)試驗(yàn)

全面的文獻(xiàn)檢索少量被試的測(cè)試二、心理學(xué)研究的方法研究方法心理學(xué)研究數(shù)據(jù)收集的基本方法心理學(xué)研究中的比較（一）研究方法1.描述性研究和解釋性研究（一）研究方法1.描述性研究和解釋性研究解釋性研究：用來解釋“為什么”的研究。比如，心理學(xué)課上男生的數(shù)量明顯比女生少。這是屬于什么研究？如果對(duì)這種現(xiàn)象的原因感興趣，屬于什么研究？（一）研究方法2.定量研究和定性研究定量關(guān)注的是行為在數(shù)量上的差異。比如：某種治療手段是否會(huì)減輕抑郁癥的癥狀？即我們測(cè)量某種行為數(shù)量的原因往往始于我們對(duì)某種行為數(shù)量增減原因的好奇。（一）研究方法2.定量研究和定性研究定性研究往往描述的是行為種類或性質(zhì)上的差異。比如：和非攻擊性行為相比，攻擊性行為的特征是什么？人際吸引力的性質(zhì)如何？哪些患有抑郁癥的患者對(duì)自身的想法和看法怎樣？定量研究往往包含那些可以說明行為數(shù)量的數(shù)字，而定性研究往往包含對(duì)行為特征的敘述性描述。蘇西一天中做出的自我傷害行為的數(shù)量是定量研究的資料，而對(duì)自我傷害行為的描述則是一種定性研究的資料。（一）研究方法2.定量研究和定性研究定量研究往往包含那些可以說明行為數(shù)量的數(shù)字，而定性研究往往包含對(duì)行為特征的敘述性描述。比如，蘇西一天中做出的自我傷害行為的數(shù)量是定量研究的資料，而對(duì)自我傷害行為的描述則是一種定性研究的資料。（一）研究方法3.基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究區(qū)別主要在于研究者進(jìn)行研究的動(dòng)機(jī)。在基礎(chǔ)研究中，研究者并沒有任何應(yīng)用方面的想法，他只是想要得到自己感興趣問題的答案而已。而在應(yīng)用研究中，研究者的目的是要將知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而給人們帶來好處。（一）研究方法4.橫斷研究和縱向研究橫斷研究往往是對(duì)某一個(gè)特定點(diǎn)上的幾個(gè)不同組（通常是不同的年齡組）進(jìn)行比較，目的是了解不同年齡階段在發(fā)展和成熟方面的差異。潛在問題：還會(huì)有很多其他變量的影響作用會(huì)和年齡因素的影響作用相混淆。因?yàn)橄嗤挲g的個(gè)體會(huì)受到和其成長(zhǎng)歷史相關(guān)的多個(gè)變量的影響。解決該問題的一個(gè)方法是對(duì)某一個(gè)年齡組的被試進(jìn)行持續(xù)多年的研究，即縱向研究。（一）研究方法5.現(xiàn)場(chǎng)研究和實(shí)驗(yàn)研究差別在于研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)的控制。在實(shí)驗(yàn)情景下，研究者可以對(duì)大部分的變量進(jìn)行總體上的控制；現(xiàn)場(chǎng)研究中，對(duì)于哪怕一些很小的變量，研究者都無法控制。通過實(shí)驗(yàn)控制進(jìn)行的研究可能使你很容易發(fā)現(xiàn)處理效應(yīng)或變量之間的關(guān)系。但是，實(shí)驗(yàn)研究的人為性可能也會(huì)使你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難推廣到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中。另一方面，現(xiàn)場(chǎng)研究盡管不存在人為的因素，但是由于缺乏對(duì)變量的控制，可能很難得到重要的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)研究對(duì)變量之間的因果關(guān)系感興趣。這種方法的特點(diǎn)是，系統(tǒng)操縱或改變一個(gè)變量，觀察這種操縱或改變對(duì)另一個(gè)變量所造成的影響，在此基礎(chǔ)上揭示變量之間的因果關(guān)系。比如：噪聲強(qiáng)度和記憶成績(jī)的影響。不慎重的因果解釋時(shí)間順序關(guān)系滿足了嗎？實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以重復(fù)使用操作定義對(duì)不感興趣的變量有意識(shí)地加以控制概念練習(xí)1.有一位研究者涉及了這樣一個(gè)研究：先讓被試觀看不同顏色的組合，之后再對(duì)被試進(jìn)行情緒方面的測(cè)量。她想知道不同的顏色組合會(huì)對(duì)人們的情緒有怎樣的影響。你認(rèn)為這個(gè)研究屬于：描述性研究還是解釋性研究定量研究還是定性研究基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究概念練習(xí)2.一位臨床心理學(xué)家在看到上面的研究后，決定將這個(gè)研究結(jié)果運(yùn)用到自己的治療過程中。他設(shè)置了兩個(gè)房間，其中一個(gè)房間的墻壁被刷上能緩解情緒的暖色，另一個(gè)房間的墻壁刷上了一種不會(huì)對(duì)人們情緒造成影響的顏色。他希望他的患者們能更傾向于走進(jìn)那個(gè)暖色調(diào)墻壁的房間。你認(rèn)為這個(gè)研究屬于：描述性研究還是解釋性研究基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)研究還是現(xiàn)場(chǎng)研究（二）心理學(xué)研究數(shù)據(jù)收集的基本方法觀察法實(shí)驗(yàn)法訪談法問卷法測(cè)量法量表法三、心理學(xué)研究中的比較沒有比較就沒有鑒別，就沒有認(rèn)識(shí)和決策實(shí)驗(yàn)組和控制組實(shí)驗(yàn)條件與控制條件混淆變量與控制變量（一）實(shí)驗(yàn)組和控制組烙鐵和沸油療傷？為了檢驗(yàn)一個(gè)處理是否有效，研究者有時(shí)需要對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)類似的組進(jìn)行比較。這兩組唯一的差別，是一組施加特定的處理，而另一組并不施加處理。在其他任何方面，兩組之間都是匹配的。施加處理的那組稱作實(shí)驗(yàn)組，而未施加處理的那一組稱作控制組。（二）實(shí)驗(yàn)條件和控制條件實(shí)驗(yàn)條件：指施加處理的那個(gè)條件控制條件：未施加處理的那個(gè)條件此外，同樣是為了檢驗(yàn)一個(gè)處理是否有效，有時(shí)并不在實(shí)驗(yàn)組和控制組之間進(jìn)行比較，而僅僅使用一組被試在兩個(gè)類似的條件之間作比較。比如：stroop效應(yīng)紅

藍(lán)（三）混淆變量與控制變量混淆因素：引起實(shí)驗(yàn)條件和控制條件之間差別的、研究者不打算觀察其效應(yīng)的因素，又稱為額外變量、干擾變量或無關(guān)變量?？刂埔蛩兀涸趯?shí)驗(yàn)中被研究者意識(shí)到并使用一定辦法加以控制的因素