活動方案設(shè)計范文

Word1/1活動方案設(shè)計活動方案設(shè)計

教材分析:本節(jié)課有四個主要內(nèi)容:1,用合適工具測量一匝電線的測量.2,用不合適工具如何測量一匝電線的質(zhì)量.3,測量用剩電線的長度.4,在使用測量工具過程中的規(guī)范操作,應(yīng)從一開頭就對同學(xué)嚴(yán)格訓(xùn)練,留意良好習(xí)慣的養(yǎng)成.活動預(yù)備:1,同學(xué)試驗桌上放置:一臺托盤天平,一把18cm直尺,一段一般電線(大于10cm,小于20cm).科學(xué)手記一頁/人.

2,老師講臺上放置:一臺磅秤,一把18cm直尺,一臺托盤天平,一匝電線(與同學(xué)試驗桌上的電線相同規(guī)格).

3,同學(xué)座位圖

教學(xué)過程:

師:同學(xué)們,前兩節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)了如何測量物體的長度和質(zhì)量,今日老師剛好去商店買了一匝電線,上面標(biāo)好了是100米.現(xiàn)在老師特別想知道這一匝電線的質(zhì)量是多少我想同學(xué)們肯定都會幫老師找到答案吧我信任同學(xué)們用學(xué)過的有關(guān)學(xué)問肯定能告知老師應(yīng)當(dāng)怎么做

生:(舉手)甲回答,可以用磅秤來稱量.

師:很好.那么就請你來幫老師稱一下好嗎(待同學(xué)上來稱出來,就要求他大聲把讀數(shù)念出來.)

生:甲站出來,用磅秤稱量,讀數(shù).

師:好好好,特別好.現(xiàn)在老師知道了這匝電線的質(zhì)量是__千克.同學(xué)們也知道了吧.你幫老師解決了一個大問題,特別感謝,好,請回到座位.

生:(回座位).

師:同學(xué)們,假如現(xiàn)在沒有磅秤,只有一臺天平稱,請同學(xué)們想想能否把這匝電線直接放在天平上來稱量呢

生:商議?爭論,回答.(不能或能)都加以確定.

師:請回答不能的同學(xué),陳述一下不能的理由好嗎

生:回答.(量程大小問題)

師:再請回答說能的同學(xué)也來陳述一下,你認(rèn)為可以怎么做,好嗎(老師適當(dāng)引導(dǎo),主要讓同學(xué)各抒已見相互補充)

生:回答.補充.(有了方法以后)

師:好了,同學(xué)們,現(xiàn)在看來,直接的方法不行,但我們可以用間接的方法來稱量,對不對.好方法有了,我們是不是再來把這種方法設(shè)計成一個比較科學(xué)的試驗方案,好不好

生:開頭各自設(shè)計方案.(寧靜思索)

(老師可以巡察一下,了解狀況,待大部分同學(xué)完成了,老師再與同學(xué)一起溝通)

師:好,同學(xué)們我們一起來溝通一下各自的方案好嗎

(視狀況,3-4個同學(xué)溝通,留意抓住同學(xué)方案中的重點)

生:回答,溝通.(老師確定鼓舞)

師:好,同學(xué)們設(shè)計的方案都特別好,特別有創(chuàng)意.那么老師現(xiàn)在也設(shè)計了一個方案,拿出來和大家一起溝通一下好不好(投影方案一,內(nèi)容如下)

1,剪取一段同規(guī)格的電線;

2,用直尺測量一段電線的長度,是_____;

3,用天平稱量該段電線的質(zhì)量,是_____;

4,通過計算得出該匝電線的總質(zhì)量.

計算方法是:

該匝電線的總長度÷一段電線的長度×該段電線的質(zhì)量

試驗器材:一臺托盤天平,一把直尺,一段電線.

師:這是老師設(shè)計的一個方案,請同學(xué)們來評價一下老師這個方案怎樣有沒有不完善或不合理之處盼望同學(xué)們留意老師也是在和大家一起學(xué),并不肯定完全正確,也會消失這樣或那樣的問題的.(可以有意不把試驗器材部分放出來,或第一步有意不投影,讓同學(xué)找茬.)

好,同學(xué)們現(xiàn)在我們已經(jīng)有了一個用天平稱量這一匝電線的質(zhì)量的方案了.可是,同學(xué)們今日老師在商店購買電線時,營業(yè)員問老師說:"你要買幾米電線"老師就想了,好象這"幾米"應(yīng)當(dāng)是個長度,不是質(zhì)量吧是不是那么也就是說我們在使用時還應(yīng)當(dāng)知道電線的長度吧.老師現(xiàn)在手上拿著一匝用剩的電線(另一匝電線),我不知道它還有多少米,哪位同學(xué)知道可以用什么方法知道它的長度

生:用尺量一下.

師:好,特別好.老師記得前面和大家一起學(xué)習(xí)的時候就學(xué)到了長度,身高等,都可以用尺來測量.那現(xiàn)在就請這位同學(xué)來量一下這匝電線的長度好嗎

(此問中消失狀況較簡單,老師要隨機應(yīng)變留意引導(dǎo),引出沒有合適的測量工具,而只有磅秤,天平,短尺等時,該怎么辦)

生:沒有尺.(或者用短尺一段一段測量等狀況)

師:對啊,現(xiàn)在沒尺,怎么辦呢現(xiàn)在只有磅秤,天平,短尺,能不能測出來呢(或者,這么一段一段量確定可以量出來,但是要量到什么時候呢是不是很麻煩呢能不能用現(xiàn)有的三樣工具來測量呢)

請同學(xué)們一起開動腦筋,一起來想方法解決這個難題,老師和大家一起想好不好

生:動腦思索.(寧靜)

師:(依據(jù)完成狀況,回答溝通,確定鼓舞)

好,再請同學(xué)完成一個比較完整的設(shè)計方案,好不好

生:開頭設(shè)計方案.

師:(估量差不多時)同學(xué)們,我們一起來溝通一下方案好嗎

生:溝通,鼓舞.

師:好,同學(xué)們,老師也設(shè)計了一個方案和大家一起來溝通,看看這次老師有沒有問題,請同學(xué)們多提看法.

(投影方案二,內(nèi)容如下:)

1,剪取一段同規(guī)格的電線;

2,用

活動方案設(shè)計第2頁

磅秤稱量一匝電線的總質(zhì)量是_____;

3,用直尺測量一段電線的長度是______;

4,用天平稱量該段電線的質(zhì)量是_____;

5,通過計算得出這匝電線的總長度.

計算方法:×該段電線的長度

試驗器材:一臺磅秤,一臺托盤天平,一把直尺,一匝電線,一段電線.

好,同學(xué)們,通過爭論,溝通我們已經(jīng)形成了兩個試驗的設(shè)計方案了.下面我們就來依據(jù)方案進行實際的測量活動.活動之前同學(xué)們想一想,是不是要留意試驗時的規(guī)范操作老師想到了在操作天平常有幾個需要留意的問題.(出示投影片)信任同學(xué)們在老師想到前也已經(jīng)知道了是吧.

投影內(nèi)容:

稱量前調(diào)平衡.

稱量時左物右砝碼.

砝碼,游碼用攝子取用.

稱量完畢,砝碼歸盒,游砝回零,天平到原位.

好,現(xiàn)在請同學(xué)們在兩個設(shè)計方案中選擇一個來進行實踐活動,留意:兩個同學(xué)一組,以一個為主,另一個進行記錄,實踐過程中應(yīng)當(dāng)只要用手,不需要用嘴的是嗎

生:開展活動.

師:(待大部分同學(xué)得到測量數(shù)據(jù)后)

好,同學(xué)們有關(guān)數(shù)據(jù)我們已經(jīng)測量并記錄下來了,盼望同學(xué)們在課后把有關(guān)質(zhì)量和長度計算好,好不好,下節(jié)課我們來比較一下誰的答案最接近實際數(shù)據(jù),誰的試驗數(shù)據(jù)最精確.好嗎

同學(xué)們,觀看和試驗是探究自然的重要方法,也是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式,是科學(xué)探究的一個重要過程.在這個過程中需要我們把握