課題申報書：新時代師范生教育情懷特質(zhì)及培育路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。新時代師范生教育情懷特質(zhì)及培育路徑研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀新時代背景下，師范生作為未來教師隊伍的重要力量，其教育情懷的培養(yǎng)和提升顯得尤為重要。當(dāng)前，國內(nèi)外對于師范生教育情懷的研究主要集中在以下幾個方面：一是教育情懷的內(nèi)涵與特征，二是教育情懷的培養(yǎng)路徑，三是教育情懷與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。然而，這些研究大多停留在理論層面，缺乏實證研究的支持，且針對新時代師范生教育情懷特質(zhì)及培育路徑的研究相對較少。（二）選題意義理論意義：豐富和發(fā)展教育情懷的理論體系，為師范生教育情懷的研究提供新的視角和方法。實踐意義：為師范生教育情懷的培養(yǎng)提供有效的路徑和方法，提升師范生的教育情懷，促進其專業(yè)發(fā)展。（三）研究價值時代價值：契合新時代教育改革和發(fā)展要求，為培養(yǎng)具有教育情懷的新時代教師提供理論支持和實踐指導(dǎo)。學(xué)術(shù)價值：拓展教育情懷研究領(lǐng)域，為相關(guān)研究提供新的思路和方法。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標明確新時代師范生教育情懷的內(nèi)涵與特征。探索新時代師范生教育情懷的培育路徑。提出提升新時代師范生教育情懷的有效策略。（二）研究對象本課題的研究對象為新時代的師范生，包括本科生、研究生等不同層次的學(xué)生。（三）研究內(nèi)容新時代師范生教育情懷的內(nèi)涵與特征。新時代師范生教育情懷的培養(yǎng)路徑。提升新時代師范生教育情懷的有效策略。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路文獻綜述：梳理國內(nèi)外關(guān)于教育情懷的研究成果，明確研究現(xiàn)狀和不足。理論分析：從教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科角度，分析新時代師范生教育情懷的內(nèi)涵與特征。實證研究：通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集新時代師范生教育情懷的相關(guān)數(shù)據(jù)。實踐探索：結(jié)合師范生教育實際，探索新時代師范生教育情懷的培育路徑。策略提出：基于實證研究和實踐探索，提出提升新時代師范生教育情懷的有效策略。（二）研究方法文獻研究法：通過查閱相關(guān)文獻，了解教育情懷的研究現(xiàn)狀和理論成果。問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，對新時代師范生進行教育情懷的問卷調(diào)查。訪談法：對部分師范生進行深度訪談，了解其教育情懷的培養(yǎng)過程和影響因素。實踐研究法：結(jié)合師范生教育實際，開展教育情懷培養(yǎng)的實踐活動。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新：從新時代背景出發(fā)，關(guān)注師范生教育情懷的特質(zhì)及培育路徑。研究方法創(chuàng)新：結(jié)合定量和定性研究方法，提高研究的科學(xué)性和實用性。研究內(nèi)容創(chuàng)新：關(guān)注新時代師范生教育情懷的培養(yǎng)路徑和策略，為相關(guān)研究提供新的思路。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)研究團隊：本課題由具有豐富教育情懷研究經(jīng)驗的專家組成，具備較強的研究能力。研究資源：本課題得到了相關(guān)教育部門和高校的支持，具備充足的研究資源。（二）保障條件組織保障：成立課題研究小組，明確分工，確保研究工作的順利進行。資金保障：申請相關(guān)研究經(jīng)費，為課題研究提供必要的資金支持。時間保障：合理安排研究時間，確保研究任務(wù)的按時完成。（三）研究步驟準備階段：成立研究團隊，明確研究目標，制定研究計劃。文獻綜述階段：查閱相關(guān)文獻，了解研究現(xiàn)狀和理論成果。實證研究階段：設(shè)計問卷，進行問卷調(diào)查和訪談，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。實踐探索階段：結(jié)合師范生教育實際，開展教育情懷培養(yǎng)的實踐活動。策略提出階段：基于實證研究和實踐探索，提出提升新時代師范生教育情懷的有效策略。總結(jié)階段：整理研究成果，撰寫研究報告，進行成果推廣。（課題設(shè)計論證共1476字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否