3.新教材七上【高效課堂精研】10《往事依依》

于漪七上第10課

《往事依依》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.速讀課文的基礎(chǔ)上概述作者回憶的幾件往事，體會(huì)作者對(duì)往事的懷念。2.品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。3.認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)人成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。新教材課件原創(chuàng)版權(quán)聲明

統(tǒng)一模板，隱藏水印（不影響使用）

一冊(cè)課件包含:課文+寫作+名著+專題學(xué)習(xí)活動(dòng)++閱讀綜合實(shí)踐+課外古詩(shī)詞+教案，一冊(cè)約40~42個(gè)課件+對(duì)應(yīng)教案。

課件優(yōu)點(diǎn):依標(biāo)扣本，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，簡(jiǎn)潔凝練，環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出，鏈接課后題，鏈接課后讀讀寫寫，實(shí)用精品。

課件原創(chuàng)自制，受《中華人民共和國(guó)著作權(quán)保護(hù)法》《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)條例》等相關(guān)律法的保護(hù)，如若發(fā)現(xiàn)未經(jīng)我方允許，非法盜版使用、倒賣、肆意傳播、私下拼單本課件的惡劣行為，我將堅(jiān)決拿起法律的武器維護(hù)自己的權(quán)利。

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文學(xué)文化常識(shí)【作者簡(jiǎn)介】（鏈接課下注釋①）

于漪（yī），1929年生，江蘇鎮(zhèn)江人，著名語(yǔ)文特級(jí)教師，教育家。在多年的教學(xué)生涯中，她努力探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教文育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。2019年，相繼獲得國(guó)家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號(hào)?！緦懽鞅尘啊浚ㄦ溄诱n下注釋①）

于漪老師是全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請(qǐng)，她撰寫了《往事依依》一文，刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年第7期的《追憶黃金時(shí)光》欄目上。本文選自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改動(dòng)。【字詞檢測(cè)】（鏈接課后讀讀寫寫）(1)幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的sōusuǒkūchánɡ

而不可得……(2)有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，“chánɡyánɡ

于

山水之間”(3)梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波hàomiǎo

，水面有無(wú)邊無(wú)際的蘆葦，山上有一排排大房子……(4)老師入情入理的講課也在我心上diāolòu

下深刻的印

象……(5)zhūnzhūn

銘刻在心，使我一生受用不盡。第二部分

課文解析任務(wù)一：感知內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)。任務(wù)二：品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。任務(wù)三：再讀課文，理解主旨。任務(wù)單任務(wù)一：感知內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)。1.默讀課文，勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，劃分層次結(jié)構(gòu)?！痉椒ā磕x：不出聲、不動(dòng)唇、不指讀；一氣呵成?！娟P(guān)鍵語(yǔ)句】

第一段：“但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”

第二段：“小時(shí)候，我住得小屋里掛著一幅山水畫?！?/p>

第三段：“而其中編織我童年美麗得……《千家詩(shī)》”

第五段：“老師入情入理得講課也在我心上……”

第七段：“往事依依，金色得回憶……”【層次結(jié)構(gòu)】

第一部分（1）：點(diǎn)題，簡(jiǎn)述對(duì)往事的兩種截然不同的感受，引出下文對(duì)幾件往事的回憶。第二部分（2—6）：文章的主體部分，深情追憶看山水畫和《水滸傳》插圖、讀《千家詩(shī)》、聆聽朗誦等往事。第三部分（7）：結(jié)尾由事入理，回憶美好往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用，并呼應(yīng)開頭，再次點(diǎn)題。

2.在本文主體部分中，于老師回憶了哪幾件往事呢？這些往事給她帶來(lái)了怎樣的感受和影響？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，以表格的形式進(jìn)行梳理概括。階段主要事件感受影響小時(shí)候看山水畫和《水滸傳》插圖________________________________啟發(fā)“我”的形象思維童年讀《千家詩(shī)》沉醉意境，美不勝收________________________________________初中__________________________________深深感動(dòng)，深受感染培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣老師諄諄教導(dǎo)銘刻在心____________________小結(jié)：作者按照時(shí)間順序，圍繞“讀書”分別選取了看畫、讀詩(shī)、聽課等事件進(jìn)行敘寫，且各有側(cè)重。可謂線索明晰，選材精當(dāng)。樂(lè)在其中，身歷其境（津津有味）獲得美的享受、生活樂(lè)趣聽兩位國(guó)文老師誦讀宋詞和詩(shī)歌使“我”一生受用任務(wù)二：品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。

讀完課文，你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確，哪些語(yǔ)句最精彩，最能打動(dòng)你的心，最能引起你的聯(lián)想？不妨找出幾處仔細(xì)品味。（提示：從多角度如精美的語(yǔ)言、形象的描繪、修辭手法、大量引用詩(shī)句增強(qiáng)形象性等去思考討論）

有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂(lè)?！澳暋迸c“徜徉”傳神地寫出了作者對(duì)山水畫的癡迷，作者自己樂(lè)在其中，書畫給自己帶來(lái)生活的樂(lè)趣。

梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩渺，水面有無(wú)邊無(wú)際的蘆葦，山上有一排排大房子……

“雄偉險(xiǎn)峻”“煙波浩渺”形象地寫出了梁山的雄偉和水泊的廣闊，描繪出一幅美麗的圖畫。

書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。

運(yùn)用比喻的修辭，把讀書給自己帶來(lái)的快樂(lè)比作“編織我童年美麗的生活花環(huán)”;把讀書的益智作用，形象地描繪成“給我以廣闊的天地”，表達(dá)了作者對(duì)書的喜愛之情。

祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。

作者運(yùn)用四字短語(yǔ)或成語(yǔ)簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象地描繪了變化多端的自然美景，交代了孕育了《千家詩(shī)》中那些美妙的詠物詩(shī)的源頭活水。飽含作者熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感。

“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)平章”……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。

引用的春夏秋冬的詩(shī)詞，很美，“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中?！蓖怀隽嗽?shī)歌的意境，增添了文章的文采和美感。老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國(guó)情懷油然而生。運(yùn)用動(dòng)作描寫，寫老師朗誦時(shí)搖晃的動(dòng)作，生動(dòng)地寫出了老師朗誦時(shí)的沉浸、陶醉及對(duì)學(xué)生的影響。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了?！澳ⅰ睆恼鎸懗隽死蠋熃虒W(xué)時(shí)的專注神態(tài)，富有深情；學(xué)生的“鴉雀無(wú)聲”“被深深感動(dòng)了”從側(cè)面表現(xiàn)出了國(guó)文老師的朗誦使學(xué)生身臨其境。任務(wù)三：再讀課文，理解主旨。

再讀課文，聯(lián)系文章的標(biāo)題，以及開頭結(jié)尾，體會(huì)文章主旨。

標(biāo)題：表明本文是對(duì)往事的回憶?！耙酪馈敝浮笆至魬佟保砻髯髡邔?duì)往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。

開頭：“搜索枯腸”一詞表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對(duì)比，強(qiáng)烈的反差，襯托文中寫的這幾件事留給作者的印象非常深刻。

結(jié)尾：“金色的回憶”一語(yǔ)包含著“我”對(duì)這些往事深深的留戀之