17《散文兩篇》 【知識精研】八年級上冊同步備課

散文兩篇八上第17課新教材課件原創(chuàng)版權(quán)聲明

統(tǒng)一模板，隱藏水?。ú挥绊懯褂茫?/p>

一冊課件包含:課文+寫作+名著+專題學習活動++閱讀綜合實踐+課外古詩詞+教案，一冊約40~42個課件+對應教案。

課件優(yōu)點:依標扣本，任務(wù)驅(qū)動，簡潔凝練，環(huán)節(jié)清晰，重點突出，鏈接課后題，鏈接課后讀讀寫寫，實用精品。

課件原創(chuàng)自制，受《中華人民共和國著作權(quán)保護法》《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)條例》等相關(guān)律法的保護，如若發(fā)現(xiàn)未經(jīng)我方允許，非法盜版使用、倒賣、肆意傳播、私下拼單本課件的惡劣行為，我將堅決拿起法律的武器維護自己的權(quán)利。

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文學文化常識【作者簡介】（鏈接每首詩歌課下注釋①）

嚴文井(1915-2005),原名嚴文錦,湖北武昌(今屬武漢)人,作家。曾獲全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽獎、首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎。主要著作有：《嚴文井散文選》《嚴文井童話集》，長篇小說《一個人的煩惱》等?！咀髡吆喗椤浚ㄦ溄用渴自姼枵n下注釋①）

羅素（1872—1970），英國哲學家、數(shù)學家，作家，也是20世紀西方最著名、影響最大的學者和和平主義社會活動家之一。1950年獲諾貝爾文學獎。主要著作有《哲學原理》《論教育》《物的分析》等?！咀衷~檢測】（鏈接課后讀讀寫寫）(1)一顆臼齒，一段盲腸，一些頭發(fā)，一點點和人開玩笑的xìngwèi________，這意味著他已經(jīng)失去了那大半個青春。(2)當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來xǐdí_____，把它再補好。(3)地面上的小草，它們是那樣bēiwēi________，那樣柔弱。(4)永遠的小niúdú________，永遠的金黃色róngmáo________！(5)那些個體xiāoshì________了，它卻永遠存在。(6)它充滿了希望，永不休止地fánzhí________著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢?！咀衷~檢測】（鏈接課后讀讀寫寫）(7)生命在那些終于要diāoxiè________的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。(8)對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可èzhì______的同情。(9)這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到bīnlín________絕望的邊緣。(10)那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的shēnyuān________。(11)我希望知道xīngchén________為什么閃閃發(fā)光，我試圖理解畢達哥拉斯的思想威力，即數(shù)字支配著萬物流轉(zhuǎn)。第二部分

課文解析《永久的生命》任務(wù)一：概括內(nèi)容，梳理思路；任務(wù)二：利用旁批，鑒賞文章；任務(wù)三：生命認知，引發(fā)思考。

任務(wù)單1.找段落關(guān)鍵句，并用思維導圖的方式呈現(xiàn)該文的行文思路?！娟P(guān)鍵語句】1段：過去了的時間永不再回來；2段：人們卻不應該為此感到悲觀；3段：感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久的；4段：我的小伙伴們，我們的心應該感到舒暢；5段：凋謝和不朽混為一體。任務(wù)一：概括內(nèi)容，梳理思路；中心觀點：生命是永久的第1段慨嘆有限的生命（消極、悲觀）第2段為生命的神奇感動（感動）第3段感謝永久的生命（感謝）第4段贊美永存的生命（贊美）第5段詠嘆生命的奇跡（歌頌）從悲觀到樂觀從柔弱到堅強【行文思路】小結(jié)

通過尋找段落中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，可以迅速地理清議論性散文的行文思路。任務(wù)二：利用旁批，鑒賞文章

自讀文章，利用“鏈接幫助”，自主設(shè)計旁批，學習鑒賞文章。鏈接幫助一：【旁批類型】提問式旁批——學會提問；點評式旁批——學會品味；拓展式旁批——學會比較。根據(jù)“鏈接幫助一”中的旁批類型來鑒賞文章的關(guān)鍵語句?！咎釂柺脚耘?/p>

“我們都非?？蓱z！”作者為什么這樣說？因為過去了的日子永不再回來，我們的力量又是那樣渺小，對于生命中留下的印跡無法抹掉，所以我們都非?？蓱z）【點評式旁批】“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡?！?/p>

“凋謝”和“不朽”看似矛盾，卻又真實存在。“凋謝”指個體生命的隕滅，“不朽”指生命現(xiàn)象的永存，二者看似不可調(diào)和，卻又同時上演著生命的協(xié)奏曲，令人驚奇，引人慨嘆?！就卣故脚耘窟@一旁批放在文章最后：本文與《白楊禮贊》一樣都運用了欲揚先抑的手法。本文先談生命的易逝，表達了遺憾、無奈之情，再正面展開，談生命的永久，熱情洋溢地歌頌、贊美生命，在波瀾起伏的感情變化中，突出了文章的主旨。

人生須認真

個體本身生命的柔弱易逝，生命本身永恒不朽。我們應該懷著樂觀積極的態(tài)度，感謝生命，贊美生命，以熱情回報生命，讓有限的生命放射出無限的光和熱。任務(wù)三：生命認知，引發(fā)思考。

讀了本文后，你有何感悟思考?！段覟槭裁炊钪啡蝿?wù)一：概括內(nèi)容，梳理思路；任務(wù)二：利用旁批，鑒賞文章；任務(wù)三：生命認知，引發(fā)思考；任務(wù)四：同中求異，歸納特征。

任務(wù)單回顧舊知，加深印象

根據(jù)《永久的生命》一文的學習經(jīng)驗，談?wù)勯喿x議論性散文的方法。重點講講如何梳理行文思路，理解課文的中心觀點,領(lǐng)會其中包含的人生哲理。（1）可以尋找文中的關(guān)鍵句——領(lǐng)起句、總結(jié)句、承上啟下句、段首及段尾句等;可以找關(guān)鍵詞來理清議論性散文的行文思路，領(lǐng)會文章觀點。（2）通過關(guān)鍵語句、精警語句來挖掘事物背后的深刻意義或揭示生命和生活的道理，進一步了解作者對生命和生活的思考。

以學習小組為單位，根據(jù)閱讀《永久的生命》時學到的方法，按照任務(wù)要求對《我為什么而活著》進行探究。任務(wù)一：用思維導圖呈現(xiàn)文章的行文思路。任務(wù)二：用提問式旁批、點評式旁批、拓展式旁批鑒賞文本。任務(wù)三：結(jié)合這些散文中作者對生命意義的感悟和思考,分享你對人生的認識與思考。任務(wù)四：這些哲理散文雖然表現(xiàn)的是一個主題，但是側(cè)重點不同。請從對生命意義的探究角度找到它們的相似點、關(guān)聯(lián)點進行比較，同中求異。

學生自讀文章，獨立完成任務(wù),然后以小組為單位進行交流并展示。

自讀課文，并按照任務(wù)要求，完成《我為什么而活著》行文思路的思維導圖。1.一讀課文《我為什么而活著》的標題，簡要概括課文的核心內(nèi)容。2.二讀《我為什么而活著》，找段落關(guān)鍵句，以及段與段之間的聯(lián)系，從而看岀作者的思路。并用思維導圖的方式呈現(xiàn)該文的行文思路。任務(wù)一：概括內(nèi)容，梳理思路；文章的核心內(nèi)容是“我”活著的原因。對愛情的渴求，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，支配著我的一生。我尋求愛情，首先是因為...其次是因為...最后是因為......我以同樣的熱情尋求知識，我希望了解人類的心靈。愛情和知識盡可能...但是同情心......我覺得我活著值得......我還樂意再活一次?？偅偨Y(jié)全文分，且三個方面與第一段相照應?？偅I(lǐng)下文任務(wù)二：利用旁批，鑒賞文章

自讀文章，利用“鏈接幫助”，自主設(shè)計旁批，學習鑒賞文章。鏈接幫助一：【旁批類型】提問式旁批——學會提問；點評式旁批——學會品味；拓展式旁批——學會比較。根據(jù)“鏈接幫助一”中的旁批類型來鑒賞文章的關(guān)鍵語句?！咎釂柺脚耘俊皩矍榈目释?，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情......”這三個追求可否在排列順序上互換位置?

不能。追求愛情可以讓人領(lǐng)略人生最美好的境界，是人的本能追求,屬于個人情感領(lǐng)域;追求知識，既可使自己的精神更加充實，還能掌握改造世界的方法，從而造福人類;而同情人類的苦難，并希望通過自己的努力去減輕苦難，則由小我升華到了大我，由個人之愛升華到了博愛的境界，是在更高層次上實現(xiàn)人生的價值。因此，這三個追求存在著清感上由淺入深、境界上由低到高的邏輯關(guān)系?！军c評式旁批】“這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上,肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣?！?/p>

把“三種感情”比作“颶風”，形象地寫出了三種人生追求對作者的重要影響?！吧钌畹目嗪！北扔骺嚯y深重的現(xiàn)實社會，形象地寫出了作者在追求理想的過程中所遭遇的困境，強調(diào)了現(xiàn)實的殘酷與追求過程的艱難。【拓展式旁批】“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無比強烈的感情支配著我的一生。開篇直抒胸臆，提出支配自己一生的三大主要動力”

鏈接幫助二：羅素一生著書71種，平均每天寫作3000多字。著述涉及哲學、數(shù)學、政治等多個領(lǐng)域，代表作品有《西方哲學史》《我的哲學發(fā)展》《哲學問題》《自由之路》《幸福之路》《數(shù)學原理》等。20世紀初，羅素取得了現(xiàn)代數(shù)學基礎(chǔ)研究的重大成果——“羅素悖論''及解決這一悖論的“類型論”。

1950年，羅素因為能“把精湛的哲學思想成功地介紹給大眾并用來關(guān)心大眾”而獲諾貝爾文學獎。

羅素一生追求真理。他積極參加社會政治活動，為維護世界和平、反對侵略戰(zhàn)爭多次發(fā)表聲明和演講，并與包括愛因斯坦在內(nèi)的一些科學家聯(lián)名發(fā)起禁核簽名運動。根據(jù)“鏈接幫助二”中的相關(guān)材料，結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)劻_素活著的原因。

羅素認為痛苦，特別是人類的苦難也是促使他活下去的動力之一。正是因為有那么多的苦難———饑餓中的孩子、被壓迫被折磨者、孤苦無依的老人以及全球性的孤獨、貧困和痛一-一的存在,所以他希望能通過自己的努力去減輕它們，盡管常常失敗,并為此而感到痛苦甚至絕望，但他依然癡心不改，愿意為此繼續(xù)奮斗。（1）本文講了生活中的種種苦難，結(jié)尾處卻說“我覺得我活著值得”，既然活得這么苦，為什么是“值得”的？（2）從羅素對生命的追求中，你對自己的人生有了哪些新的認識與思考？任務(wù)三：感受胸懷，引發(fā)思考（1）作者覺得他的人生追求是正確而崇高的，回顧一生，問心無愧，并且不無欣慰。這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的最好寫照，也是一個熱愛人類、熱愛生活的思想家的肺腑之言。這篇文章是羅素生活的宣言書，其實也是古今中外許多偉大人物生活的共同準則，它具有普遍意義，所以能引起人們的共鳴，是值得的。

（2）生命的意義是什么？同樣是活著，不同人的生命意義可以是截然不同的。在萬物復蘇的時節(jié)生命是“春風吹又生”的堅韌強勁，是力量和意志的結(jié)晶。生命，需要的是拼搏奮進、無私奉獻，只有真正了解了生命的意義，生活才會充滿希望、信心與愛心。人的生命是短暫的，只有懂得珍惜時光，充實自己，創(chuàng)造價值，人才會在有限的生命中發(fā)揮無限的光和熱。

對比兩篇文章，思考其在內(nèi)容、情感、角度、寫法等方面的異同。任務(wù)四：同中求異，歸納特征。異同

兩篇散文都從現(xiàn)象出發(fā)，從個人感受出發(fā)，來挖掘事物背后的深刻意義，揭示生命和生活的哲理，向世人宣