2025屆江蘇省南京市鹽城市高三一?？荚囌Z文試題 課件

蘇派高中語文2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期第一次模擬聯(lián)合調(diào)研語文試題課件南京、鹽城現(xiàn)代文閱讀Ⅰ壹現(xiàn)代文閱讀Ⅰ【試題分析】材料出處材料一：（摘編自袁越《海洋誘惑》）材料二：（摘編自張超

郝彧《層層疊疊是歲月

彎彎曲曲是年華》）材料命題分析：1．下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）3．下列選項(xiàng)不能體現(xiàn)材料一第⑨段畫線句中“喜”的是（3分）4．從曾經(jīng)的“地球王者”到現(xiàn)在的“零落成泥”，疊層石的演化體現(xiàn)了“合作”與“競(jìng)爭(zhēng)”兩種生存方式，請(qǐng)結(jié)合材料具體說明。（4分）5．兩則材料在語言表達(dá)上有哪些共同點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）文

本現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料一：①1A早期的地球表面幾乎全被海洋覆蓋，只有少數(shù)幾座島嶼不時(shí)露出水面。這些島嶼是由質(zhì)地較輕的花崗巖組成的，它們浮在玄武巖地殼之上，是所有大陸的前身。②今天，只有在南非、加拿大、格陵蘭島、澳大利亞等少數(shù)幾個(gè)地區(qū)還能夠找到這些原始島嶼的遺跡，這幾片“微大陸”為我們保留了地球太古時(shí)代的樣子。距今35億年的2A疊層石化石就是在澳大利亞西部被發(fā)現(xiàn)的，而迄今最古老的微生物化石則是在格陵蘭島上被發(fā)現(xiàn)的，距今已有37億年歷史。③早期的微生物肯定全都生活在幽暗的深海中，因?yàn)殛柟庵械淖贤饩€是所有生命的終極殺手。大部分深海微生物依靠海底熱液噴口產(chǎn)生的化學(xué)能生活，也有少部分微生物演化出光合作用的能力，能夠利用熱液噴口和熒光生物發(fā)出的微光生活，這就是綠硫細(xì)菌和紫硫細(xì)菌。這些細(xì)菌在進(jìn)行光合作用時(shí)分解的不是水，而是硫化氫，所以它們光合作用的副產(chǎn)品不是氧氣，而是硫單質(zhì)。解讀第1題，B，有的利用熱液噴口發(fā)出的微光演化出光合作用的能力。5①，語言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確第1題A．早期地球表面絕大部分是海洋，極少部分是由花崗巖組成的島嶼，這些島嶼的遺跡在少數(shù)地區(qū)至今仍然能被尋覓到。第2題A．現(xiàn)在的澳大利亞仍存有地球太古時(shí)代的遺跡，人們?cè)谀抢镞€發(fā)現(xiàn)過疊層石化石。文

本現(xiàn)代文閱讀Ⅰ④雖然深海的光線很弱，但因?yàn)閼峙伦贤饩€，這些細(xì)菌不敢去淺海生活，于是浪費(fèi)了大好的陽光。大約在30億至35億年前，1C藍(lán)細(xì)菌橫空出世，一舉解決了這個(gè)問題。這種細(xì)菌能夠分泌一種黏液，擋住大部分有害的紫外線，它們終于可以在陽光充足的淺海生活了。充足的光能讓藍(lán)細(xì)菌具備了分解水分子的能力，因此，藍(lán)細(xì)菌的光合作用產(chǎn)生的副產(chǎn)物不再是硫單質(zhì)，而是氧氣。⑤那段時(shí)期，整個(gè)地球的淺海區(qū)和今天的哈梅林池非常相似，遍布疊層石。這些石頭以每年1厘米的速度擴(kuò)張，迅速占領(lǐng)了地球上所有的淺海海灘，這樣的景象一直持續(xù)了將近30億年！換句話說，2B地球生命史的絕大部分時(shí)期都是被疊層石統(tǒng)治的，它們才是地球生命的王者。⑥之所以會(huì)有這個(gè)結(jié)果，主要原因在于當(dāng)時(shí)的細(xì)菌沒有天敵。生命在演化出來之后，有將近20億年維持在原核生物的狀態(tài)。1D原核生物的細(xì)胞沒有細(xì)胞核，也缺乏細(xì)胞器，無法發(fā)展出復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，只能以最簡(jiǎn)單的細(xì)菌形式存活于世。雖然細(xì)菌的種類成千上萬，但它們的大小都差不多，誰也無法做到一家獨(dú)大，大家只能和平共處，共同演化。解讀第2小題，B疊層石曾經(jīng)統(tǒng)治地球生命近30億年，近現(xiàn)代卻只能在遠(yuǎn)離海岸的深海區(qū)存活。5①，語言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)5③，語言富有哲理性第1小題，C．藍(lán)細(xì)菌可以在淺海中生活，充足的陽光使之能夠分解水分子，并產(chǎn)生氧氣，從而改變了地球大氣的構(gòu)成。第1小題，D由于沒有細(xì)胞核和細(xì)胞器，原核生物在近20億年的時(shí)間里，只能以最簡(jiǎn)單的細(xì)菌形式存活于世。文

本現(xiàn)代文閱讀Ⅰ⑦說到生物演化，不少人相信你死我活的生存競(jìng)爭(zhēng)才是王道，其實(shí)在生命最初的30億年里，來自外部環(huán)境的生存壓力遠(yuǎn)比物種之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力要大，所以4①合作才是生物演化的主旋律。藍(lán)細(xì)菌雖然演化出高效利用陽光的絕招，但它們也必須依靠其他細(xì)菌的幫助才能存活，疊層石就是這種合作的結(jié)果。⑧有意思的是，5③大自然似乎并不喜歡任何形式的一家獨(dú)大。疊層石的瘋狂擴(kuò)張便為自身的覆滅埋下了伏筆，5②掘墓人正是藍(lán)細(xì)菌光合作用的副產(chǎn)品——氧氣。因?yàn)檠鯕馐且环N化學(xué)性質(zhì)極為活潑的氣體，很容易和多種礦物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，通常不太可能在大氣層中累積下來。藍(lán)細(xì)菌雖工作效率很高，但也花費(fèi)了至少5億年，才終于讓氧氣在大氣層中穩(wěn)定下來，從而徹底改變了地球大氣的構(gòu)成。⑨氧氣的出現(xiàn)對(duì)于生命來說喜憂參半。喜的是氧氣在高空形成臭氧層擋住了太陽光中的大部分紫外線，從此地球表面安全了許多，生命非但不再需要躲進(jìn)深海，甚至可以登上陸地。憂的是，當(dāng)時(shí)地球上的絕大部分細(xì)菌早已適應(yīng)無氧環(huán)境，氧氣對(duì)它們來說就是毒藥，于是只能繼續(xù)待在海底，只有在那里，才能找到無氧的環(huán)境。解讀第3小題，A在今天的深海無氧環(huán)境中依然生活著一些微生物，如深海嗜壓菌、深淵細(xì)菌等。4．從曾經(jīng)的“地球王者”到現(xiàn)在的“零落成泥”，疊層石的演化體現(xiàn)了“合作”與“競(jìng)爭(zhēng)”兩種生存方式，請(qǐng)結(jié)合材料具體說明。（4分）5②，語言富有文學(xué)性5③，語言富有哲理性文

本現(xiàn)代文閱讀Ⅰ⑩但是，也有一部分細(xì)菌演化出利用氧氣的能力，迅速成為地表生物圈的主宰。大約20億年前，一個(gè)古細(xì)菌吞下一個(gè)好氧細(xì)菌，后者沒有死，而是在前者身體里安頓下來，成為這個(gè)古細(xì)菌的寄生蟲，這一現(xiàn)象被稱為“內(nèi)共生”。此后，這個(gè)好氧細(xì)菌逐漸把自己的大部分DNA丟給宿主，自己則搖身一變，成為專門為宿主提供能量的線粒體。而宿主則因?yàn)橛辛四芰康谋ＷC，逐漸演化出細(xì)胞核與復(fù)雜的細(xì)胞器，變成一個(gè)真核細(xì)胞。這就是如今所有復(fù)雜生物的前身。?又過了數(shù)億年，一個(gè)2C真核細(xì)胞吞下一個(gè)藍(lán)細(xì)菌，后者同樣搖身變成葉綠體，幫助宿主進(jìn)行光合作用，這就是植物的前身。再后來，一個(gè)真核細(xì)胞演化成多細(xì)胞生物，靠吞吃其他有機(jī)體為生，這就是動(dòng)物的前身。?從此，地球生命變得多姿多彩，地表環(huán)境也發(fā)生了根本性變化，終于成為今天的樣貌。（摘編自袁越《海洋誘惑》）解讀5②，語言富有文學(xué)性第2小題，C真核細(xì)胞是所有植物和動(dòng)物的前身，演化過程中先出現(xiàn)植物，后出現(xiàn)動(dòng)物。文

本現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料二：疊層石的出現(xiàn)，或者說藍(lán)細(xì)菌的出現(xiàn)和生長(zhǎng)，給地球帶來了新的變化，將地球引入了新的紀(jì)元。其中最重要的就是產(chǎn)生了氧氣。氧氣不斷充滿海洋，將海洋中存在的大量鐵元素和其他金屬元素氧化，這些金屬氧化物從海洋中漂浮狀態(tài)逐漸沉淀到海底，變成鐵礦等礦床，成為我們今天能夠利用的重要資源。在元古宙和古生代，疊層石在海洋中幾乎沒有天敵，一直在肆意生長(zhǎng)。這種情況在早古生代奧陶紀(jì)時(shí)期發(fā)生了變化。4②奧陶紀(jì)時(shí)期，海洋生物大輻射，出現(xiàn)了海綿、苔蘚蟲與其他后生動(dòng)物，它們一起形成了比疊層石更加高級(jí)、更加復(fù)雜的生物礁灰?guī)r，它們?nèi)轿粩D占了疊層石原來的穩(wěn)定優(yōu)越的環(huán)境，疊層石只能在近岸區(qū)或臺(tái)地邊緣區(qū)鹽度、溫度存在一定異常的區(qū)域繼續(xù)存活。好在得益于藍(lán)細(xì)菌的強(qiáng)大生命力，以及其對(duì)海水深度、鹽度、溫度的廣適性，倒也能打造出自己的一片天地。解讀4．從曾經(jīng)的“地球王者”到現(xiàn)在的“零落成泥”，疊層石的演化體現(xiàn)了“合作”與“競(jìng)爭(zhēng)”兩種生存方式，請(qǐng)結(jié)合材料具體說明。（4分）文

本現(xiàn)代文閱讀Ⅰ再之后，蛀孔類海洋生物的出現(xiàn)對(duì)其也造成了一定的打擊，疊層石的生態(tài)位不斷被壓縮。與此同時(shí)，在地球上幾億年以來出現(xiàn)的數(shù)次大滅絕事件同樣對(duì)疊層石也有毀滅性的打擊。2B到了近現(xiàn)代海洋中，疊層石的分布范圍已經(jīng)非常局限了，只在澳大利亞大堡礁鯊魚灣和巴哈馬淺海區(qū)有它們的身影。從元古宙的盛極一時(shí)到現(xiàn)在的零落成泥，2D疊層石大起大落，它曾踏上過生命巔峰，也經(jīng)歷過重大坎坷，現(xiàn)在的它已經(jīng)坦然面對(duì)，過起了與世無爭(zhēng)的悠閑生活。盡管它已經(jīng)遠(yuǎn)離俗世，但是人群中還依然流傳著它的傳說，“大地史書”“古生物鐘”“地質(zhì)瑰寶”都是人們對(duì)它的敬畏與贊揚(yáng)。（摘編自張超

郝彧《層層疊疊是歲月

彎彎曲曲是年華》）解讀5②，語言富有文學(xué)性第2小題，D疊層石作為地球演化與生命起源的重要角色，如今被人們稱為“大地史書”。第2小題，B疊層石曾經(jīng)統(tǒng)治地球生命近30億年，近現(xiàn)代卻只能在遠(yuǎn)離海岸的深海區(qū)存活。選擇題現(xiàn)代文閱讀Ⅰ1．下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．早期地球表面絕大部分是海洋，極少部分是由花崗巖組成的島嶼，這些島嶼的遺跡在少數(shù)地區(qū)至今仍然能被尋覓到。B．生活在深海中的早期微生物，有的利用海底熱液噴口產(chǎn)生的化學(xué)能生活，1B有的利用熱液噴口發(fā)出的微光演化出光合作用的能力。C．藍(lán)細(xì)菌可以在淺海中生活，充足的陽光使之能夠分解水分子，并產(chǎn)生氧氣，從而改變了地球大氣的構(gòu)成。D．由于沒有細(xì)胞核和細(xì)胞器，原核生物在近20億年的時(shí)間里，只能以最簡(jiǎn)單的細(xì)菌形式存活于世。試題分析【考查目標(biāo)】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析能力?！窘馕觥壳馕囊?，材料一第三段原文是“也有少部分微生物演化出光合作用的能力，能夠利用熱液噴口和熒光生物發(fā)出的微光生活”。光合作用的能力是利用微光的前提，而非結(jié)果?！緟⒖即鸢浮緽選擇題現(xiàn)代文閱讀Ⅰ2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A．現(xiàn)在的澳大利亞仍存有地球太古時(shí)代的遺跡，人們?cè)谀抢镞€發(fā)現(xiàn)過疊層石化石。B．疊層石曾經(jīng)統(tǒng)治地球生命近30億年，近現(xiàn)代卻只能在遠(yuǎn)離海岸的深海區(qū)存活。C．真核細(xì)胞是所有植物和動(dòng)物的前身，演化過程中先出現(xiàn)植物，后出現(xiàn)動(dòng)物。D．疊層石作為地球演化與生命起源的重要角色，如今被人們稱為“大地史書”。試題分析【考查目標(biāo)】本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的信息推斷能力?！窘馕觥坑刹牧弦坏冖荻巍暗厍蛏返慕^大部分時(shí)期都是被疊層石統(tǒng)治的，它們才是地球生命的王者?！悲B層石統(tǒng)治的是地球生命史，而不是地球生命，偷換概念。材料二，“到了近現(xiàn)代海洋中，疊層石的分布范圍已經(jīng)非常局限了，只在澳大利亞大堡礁鯊魚灣和巴哈馬淺海區(qū)有它們的身影?！悲B層石也可分布在淺海區(qū)，犯了絕對(duì)化錯(cuò)誤?！緟⒖即鸢浮緽選擇題現(xiàn)代文閱讀Ⅰ3．下列選項(xiàng)不能體現(xiàn)材料一第⑨段畫線句中“喜”的是（3分）A．在今天的深海無氧環(huán)境中依然生活著一些微生物，如深海嗜壓菌、深淵細(xì)菌等。B．氧氣在高空形成的臭氧層擋住陽光中的大部分紫外線，部分生命可以在陸地安全生活。C．好氧細(xì)菌含超氧化物歧化酶和過氧化氫酶，有完整的呼吸鏈，必須在有氧環(huán)境下生活。D．科學(xué)家證明，在有氧環(huán)境中，單細(xì)胞綠藻萊茵衣藻僅用16個(gè)小時(shí)就邁向多細(xì)胞生命。試題分析【考查目標(biāo)】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)與論據(jù)關(guān)系的能力。【解析】原文“⑨氧氣的出現(xiàn)對(duì)于生命來說喜憂參半。喜的是氧氣在高空形成臭氧層擋住了太陽光中的大部分紫外線，從此地球表面安全了許多，生命非但不再需要躲進(jìn)深海，甚至可以登上陸地。憂的是，當(dāng)時(shí)地球上的絕大部分細(xì)菌早已適應(yīng)無氧環(huán)境，氧氣對(duì)它們來說就是毒藥，于是只能繼續(xù)待在海底，只有在那里，才能找到無氧的環(huán)境?！盇選項(xiàng)屬于“憂”的體現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮緼主觀題現(xiàn)代文閱讀Ⅰ4．從曾經(jīng)的“地球王者”到現(xiàn)在的“零落成泥”，疊層石的演化體現(xiàn)了“合作”與“競(jìng)爭(zhēng)”兩種生存方式，請(qǐng)結(jié)合材料具體說明。（4分）【參考答案】①“合作”：藍(lán)細(xì)菌必須依靠其他細(xì)菌的幫助才能存活，疊層石就是這種合作的結(jié)果。②“競(jìng)爭(zhēng)”：從奧陶紀(jì)開始，疊層石的生存環(huán)境遭到了比其更高級(jí)的生物礁灰?guī)r和蛀孔類海洋生物的擠占。(共4分)【考查目標(biāo)】考查學(xué)生對(duì)文中重要內(nèi)容的理解和概括分析能力?！窘忸}思路】根據(jù)文本篩選關(guān)于“合作”與“競(jìng)爭(zhēng)”的內(nèi)容，并結(jié)合“地球王者”“零落成泥”分開作答。主觀題現(xiàn)代文閱讀Ⅰ5．兩則材料在語言表達(dá)上有哪些共同點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）【參考答案】①科學(xué)性，準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)字、專業(yè)術(shù)語，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡壿嬐评淼?，如“以每?厘米的速度擴(kuò)張”“蛀孔類海洋生物”“因此”“與此同時(shí)”等。②文學(xué)性，比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，如“掘墓人”“搖身一變”“悠閑生活”等；散文化(詩化)的表達(dá)，如“疊層石的瘋狂擴(kuò)張便為自身的覆滅埋下了伏筆”“從元古宙的盛極一時(shí)到現(xiàn)在的零落成泥”等。③哲理性，如“大自然似乎并不喜歡任何形式的一家獨(dú)大”“它曾踏上過生命巔峰，也經(jīng)歷過重大坎坷，現(xiàn)在的它已經(jīng)坦然面對(duì)”等語句中蘊(yùn)含著自然生命的哲思。(共6分)【考查目標(biāo)】本題考查學(xué)生語言表達(dá)特點(diǎn)的分析能力。主觀題知識(shí)鏈接常見語言風(fēng)格①簡(jiǎn)潔明快。這種語言風(fēng)格直截了當(dāng)，不拖泥帶水，用最簡(jiǎn)練的文字表達(dá)核心思想。例如在新聞報(bào)道中，往往會(huì)采用這種風(fēng)格，迅速傳遞關(guān)鍵信息，讓讀者能在短時(shí)間內(nèi)獲取重點(diǎn)。②生動(dòng)形象。它通過豐富的形容詞、動(dòng)詞和比喻、擬人等修辭手法，使描述的事物栩栩如生，仿佛就在眼前。比如在兒童讀物中，經(jīng)常能看到這樣的語言，讓孩子們更輕松地理解和感受故事的魅力。③平實(shí)自然。文字樸實(shí)簡(jiǎn)單，貼近生活，如同和朋友聊天一般親切自然。很多鄉(xiāng)土文學(xué)作品就采用了這種風(fēng)格，真實(shí)地反映了普通人的生活狀態(tài)。④幽默風(fēng)趣。運(yùn)用詼諧的語言、夸張的手法讓人忍俊不禁，帶來輕松愉快的氛圍。像一些喜劇作品中的臺(tái)詞，總是能以幽默的方式逗樂觀眾。⑤清新雅致。給人一種清新脫俗、優(yōu)雅的感覺，仿佛置身于寧靜美好的情境之中。一些散文作品常常營造出這樣的氛圍。⑥通俗易懂。使用日常的口語詞匯和表達(dá)方式，貼近大眾生活，讓人感覺親切熟悉?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ壹五年考情·探規(guī)律年份卷別試題簡(jiǎn)析題材考點(diǎn)2024新高考Ⅰ卷當(dāng)代散文回憶性客觀+藝術(shù)特征鑒賞+主觀語句理解+鑒賞評(píng)論新高考Ⅱ卷革命小說敵后工作客觀+內(nèi)容理解+主觀內(nèi)涵體會(huì)+分析鑒賞2023新高考Ⅰ卷散文化小說/鄉(xiāng)土小說理解內(nèi)容+分析鑒賞重要句子+概括人物形象（心理）+撰寫文學(xué)短評(píng)新高考Ⅱ卷散文化小說/鄉(xiāng)土小說理解內(nèi)容+分析鑒賞藝術(shù)特色+鑒賞藝術(shù)技巧+分析詞語意蘊(yùn)2022新高考Ⅰ卷歷史小說/散文化小說分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色+理解重點(diǎn)情節(jié)+概括人物形象+理解人物改寫藝術(shù)新高考Ⅱ卷寫人敘事散文理解內(nèi)容+分析鑒賞藝術(shù)+標(biāo)題作用+細(xì)節(jié)分析2021新高考Ⅰ卷紅色小說/抗戰(zhàn)小說理解內(nèi)容+分析鑒賞藝術(shù)特色+賞析敘事手法+分析物象含義新高考Ⅱ卷敘事散文分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色+理解分析內(nèi)容+語言賞析+內(nèi)容概括2020新高考Ⅰ卷文化游記理解內(nèi)容+分析鑒賞藝術(shù)特色+語言賞析+內(nèi)容概括新高考Ⅱ卷散文化小說理解內(nèi)容+分析鑒賞藝術(shù)特色+分析細(xì)節(jié)含義+分析句子意蘊(yùn)命題趨勢(shì)散文與小說并重，重點(diǎn)放在理解、分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)三個(gè)層級(jí)上現(xiàn)代文閱讀Ⅱ【試題分析】材料出處大地的脈息何為選自《青弋江》材料命題分析：6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）7．下列對(duì)文本中畫線句環(huán)境描寫的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）8．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章第六、七兩段插敘的作用。（4分）9．文章標(biāo)題“大地的脈息”有哪些豐富意蘊(yùn)？請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。（6分）作家作品青弋江源出中國安徽省黟縣黃山北麓，源頭主河為清溪河（美溪河），經(jīng)石臺(tái)縣、黃山區(qū)，于周家坦注入陳村水庫（太平湖），出陳村水庫流經(jīng)涇縣（此段原名施溪河）、宣城、南陵、蕪湖等地，于蕪湖市區(qū)入長(zhǎng)江。安徽省志載：青弋江全長(zhǎng)275千米，有大小支流30余條，流域面積8178平方千米，（蕪湖市志（1999年版）、蕪湖縣志、南陵縣志：在關(guān)門洲注入長(zhǎng)江，全長(zhǎng)291公里

，有大小支流23條，流域面積4340平方公里。

）是安徽省境內(nèi)，也是長(zhǎng)江下游最大的一條支流。何為（1922—2011），現(xiàn)當(dāng)代著名作家。1938年底，曾隨上海慰問團(tuán)到?jīng)芸h云嶺新四軍軍部訪問，回上海后，1939年5月即就采訪記錄撰寫了《奔向遠(yuǎn)方》《風(fēng)砂中》《長(zhǎng)途跋涉的行列》《戰(zhàn)斗力》《元旦大晚會(huì)》《記史沫特萊》《靜悄悄的青弋江》等7篇文章，發(fā)表在1940年6月30日出版的《文藝新潮》第1卷第7期副刊上，后又結(jié)集為他的第一部報(bào)告文學(xué)集——《青弋江》。報(bào)告文學(xué)是散文的一種，介于新聞報(bào)道和小說之間，兼有新聞和文學(xué)的特點(diǎn)的散文。報(bào)告文學(xué)是運(yùn)用文學(xué)藝術(shù)，真實(shí)、及時(shí)地反映社會(huì)生活事件和人物活動(dòng)的一種文學(xué)體裁。它的基本特征是新聞性、文學(xué)性、政論性。是用文學(xué)手段處理新聞?lì)}材的一種文體。敘寫現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的先進(jìn)人物，反映多姿多彩的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。特點(diǎn)是真實(shí)，藝術(shù)加工，形象性，抒情性。現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文

本解讀大地的脈息

何為他不時(shí)仰起頭來望望森林綠色的天幕，又低下頭凝視鋪在地上的苔蘚，無限依戀地?fù)崮χ鴺淦さ牧芽p。他可以憑著氣味找到某種蕈類。他熟悉樹根下野生植物的古怪名稱。“呀，這真是奇怪了，難道你在隊(duì)伍里也學(xué)這些草木的名字？”“哪里，我早就知道的！”他向我投視了一下，語氣很平淡?！案嬖V你吧：我以前是砍柴的……這是一點(diǎn)沒有革命意味的……后來，我加入了隊(duì)伍，當(dāng)一個(gè)勤務(wù)兵，直到現(xiàn)在……”“以后呢？”我問他。“以后還用說嗎？”他束起包袱，又有意無意的抬起頭來向綠色的天幕仰視。交代“他”的核心身份第三人稱和第一人稱交叉，展開敘事。寫勤務(wù)兵信仰堅(jiān)定現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文

本解讀記得昨天早晨，我從青弋江畔出發(fā)到遠(yuǎn)處一個(gè)偏僻的村落里去，在路上，我遇見一個(gè)好像莊稼人似的兵士，那時(shí)候他的裝束和現(xiàn)在完全一樣，擁著大槍，扶著油紙傘，仿佛他的一生永遠(yuǎn)在旅行之中，仿佛這條路他永遠(yuǎn)也走不完似的。晚上在一家農(nóng)民的茅屋里借宿，我們已經(jīng)搭伴大半天了。今天清早起來，第一件工作是把昨晚鋪在門板上的茅草，一堆一堆重新放置原處，卸下作床鋪的門板也照樣合上。他的動(dòng)作迅速利落。他還專心地給那個(gè)老年農(nóng)民掃一次地。最后出門的時(shí)候，他從口袋里摸出一點(diǎn)足夠我們一宿住吃的錢，塞在老人顫動(dòng)的手里。老人癡癡的望著我們，他的花白胡子抖動(dòng)著，匆促間不知說些什么才好……外貌描寫，寫出勤務(wù)員的樸實(shí)質(zhì)樸的形象。動(dòng)作描寫，刻畫勤務(wù)員勤快能干，一心為民的形象。插敘昨天發(fā)生的事情，通過核心情節(jié)，刻畫勤務(wù)兵的形象，借此豐富內(nèi)容，交代原委，完善結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ文

本解讀“同志！”后來他在路上告訴我：“這就是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。……”①穿過陰暗的森林，視野豁然開朗。天空藍(lán)得渺遠(yuǎn)。在天邊，一只山鷹飄在長(zhǎng)空中發(fā)出凄厲的長(zhǎng)嘯。他吐了口氣說：“現(xiàn)在我們爬山了！”我把松散了的綁腿布重新纏過，用手掌在四周壓平。回頭看見那個(gè)同道而行的勤務(wù)兵，正在從背包旁邊解下一雙嶄新的草鞋?！翱`綁腿留意別纏得太緊哪，太緊了肌肉要酸的。這雙草鞋你穿著吧！我就是光腳板也能走路，用不著……”“你自己穿吧！”我回絕了他?！安蝗荒銕еb樣子嗎，我不要！”“唉呀，我穿你穿有什么兩樣，我們都是有任務(wù)的……”說到任務(wù)，他古銅色的臉上閃耀著驕傲的光輝。為著不想過分執(zhí)拗地拒絕一個(gè)質(zhì)樸的好意，我坐在巖石上穿了草鞋。森林里潮濕，滑膩。棘條糾纏著，仿佛要封閉我們向前的行徑。7A．①處出現(xiàn)的森林、藍(lán)天、山鷹等意象在下文“我”和勤務(wù)兵的行程中反復(fù)出現(xiàn)，勾勒出層次多變的風(fēng)景。正確語言描寫，刻畫勤務(wù)兵的細(xì)心、體貼，為他人著想。現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文

本解讀那個(gè)勤務(wù)兵毫不費(fèi)力地邁著步子，幾十里山路的跋涉，在他仿佛不算一回事。但是我的雙腿禁不住隱隱作酸，而且綁腿也散了。汗開始涔涔的滲出來，我微微的喘氣。②一只山鷹從天邊的一角旋著大圈子——藍(lán)天由青蒼轉(zhuǎn)向薄灰，晚歸的烏鴉馱著漸近的夜色款款飛翔。“你走得動(dòng)嗎？天晚了，上山還有二里路！”他向我看了一眼?！爱?dāng)然走得動(dòng)，等著干什么，天黑前一定走到山頂！”我霍地站起來。山路的跋涉使我們感覺燥熱。山風(fēng)又把滲出來的汗液吹干。我們終于到了山上?；仡^一看，朦朧中，展現(xiàn)在山腳下的來路，縮成一條彎彎曲曲的長(zhǎng)線了?！霸谶@里過夜吧……這地方不壞，很敞快……今夜就宿在這個(gè)屋子里。”他指著前面，一座孤單的歇腳茶亭?！拔覀冋?guī)讞l木柴燒野火吧！你肚子餓不餓？包袱里有餅……”7B．②處借用山鷹“旋”和烏鴉“馱”的飛行姿態(tài)，生動(dòng)呈現(xiàn)了天色的漸進(jìn)變化和時(shí)間的不斷推移。正確語言描寫，刻畫勤務(wù)兵經(jīng)驗(yàn)豐富?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ文

本解讀我的兩臂交疊著枕在腦后，舒坦地躺著。白天的困頓這時(shí)候一齊松弛下來了。他用硬木柴搭成空心架子，在包袱里找火柴——不經(jīng)意間，一本薄薄的小冊(cè)子掉落在地上，我獲得什么秘密似的叫起來：“書！什么書？你也識(shí)字嗎？”“哦！哦！”他有點(diǎn)局促，訥訥道：“學(xué)了兩年，好歹會(huì)看點(diǎn)書了，可真糟糕，我的腦袋瓜笨得像黃牛……我要努力，努力學(xué)習(xí)，這書是指導(dǎo)員那邊借來的。他總是要我多看書，說是學(xué)文化可重要啦……”我仰臥在草堆上，把兩臂交疊得更舒適一點(diǎn)，呆呆地望著高掛在天邊細(xì)細(xì)碎碎亮眼的星星。③秋夜的蟲子夢(mèng)幻般陶醉在聽聽的叫聲里，它們起先還時(shí)斷時(shí)續(xù)地唱著，后來就一直叫個(gè)不休。微風(fēng)息索，松林發(fā)出深沉的吟聲。我們誰也睡不著。火光照紅他左側(cè)的大半個(gè)臉。他又在火堆上加了枯枝，把篝火撥得更旺盛一點(diǎn)。“你冷嗎？你以前不曾在山上露宿過吧？……我這里有一條薄毯子，你蓋著，別受冷……”我的手臂依然交疊著枕在腦后，沉浸在深深的思索里。7C．③處描寫了秋蟲吟唱的美妙圖景，這一圖景傳遞出“我”和勤務(wù)兵都沉浸在這美景中無法入眠的興奮之情。并非沉浸在美景中無法入眠，而是有任務(wù)在身，心有所思，難以入睡。語言、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫，刻畫勤務(wù)兵的上進(jìn)、羞澀現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文

本解讀“我這樣的人也是苦命的哪。從小是孤兒，孤零零一個(gè)人，迷迷失失過了三十幾年……幸虧我加入了隊(duì)伍……為著國家干革命呀……想起來，一個(gè)人總要為人民大眾做些有益的事情才好哪……哦，明天我們分手……我呢，我去送一封很緊要的信，你呢，有你自己的工作……一同在戰(zhàn)斗，相別總還有相見的哪……睡吧，明天好走路……”第二天早上，我醒來時(shí)太陽已在高空?？諝馇逍?。山巔上一片活躍的生命令人振奮?！拔?，起來！不早了！”我喊著。沒有聲音回答我，回答我的只有空谷回聲?！八K于先走了?！蔽覑澣坏叵蛏较绿魍?。④不遠(yuǎn)的一個(gè)山嶺上，浮動(dòng)著朵朵透明的白云，鑲著銀亮的邊。一條閃光的山溪盤旋著流去，描繪著一彎很大的弧形。我極目四顧，仿佛在遙遠(yuǎn)的地平線上，有一個(gè)莊稼人模樣的新四軍戰(zhàn)士，跨開大步，直向太陽升起的地方走去。一九四○年六月四日雨夜（選自《青弋江》，有刪改）7D．④處以明凈透亮的清晨景象結(jié)尾，預(yù)示著“我”對(duì)革命光明未來的堅(jiān)定信心，給讀者留下了想象的空間。正確6

C．勤務(wù)兵最后與“我”不告而別，照應(yīng)了前文他說“明天我們分手”，體現(xiàn)了他作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的革命戰(zhàn)士的警惕性?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ選擇題試題分析6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．文章開頭“我”詢問勤務(wù)兵“以后呢”，勤務(wù)兵以反問句作答，他的回答凸顯他對(duì)未來致力于革命工作的篤定。B．在掉落一本書被“我”發(fā)現(xiàn)后，勤務(wù)兵“訥訥”地說出一串話，流露出他對(duì)自己識(shí)字不多的羞愧和進(jìn)步不快的自責(zé)。C．勤務(wù)兵最后與“我”不告而別，照應(yīng)了前文他說“明天我們分手”，體現(xiàn)了他作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的革命戰(zhàn)士的警惕性。D．文章從“我”的視角來寫勤務(wù)兵，在同行路上逐步顯示他的性格、展現(xiàn)他的思想境界，讀來真實(shí)可信，富有感染力?！究疾槟繕?biāo)】本題考查考生對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容理解和藝術(shù)特色的鑒賞能力?！窘馕觥吭模骸芭?，明天我們分手……我呢，我去送一封很緊要的信，你呢，有你自己的工作……一同在戰(zhàn)斗，相別總還有相見的哪……睡吧，明天好走路……”體現(xiàn)的是勤務(wù)兵作為革命戰(zhàn)士把任務(wù)放在第一位，有強(qiáng)烈的的責(zé)任感和使命感?！緟⒖即鸢浮緾現(xiàn)代文閱讀Ⅱ選擇題試題分析7．下列對(duì)文本中畫線句環(huán)境描寫的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．①處出現(xiàn)的森林、藍(lán)天、山鷹等意象在下文“我”和勤務(wù)兵的行程中反復(fù)出現(xiàn)，勾勒出層次多變的風(fēng)景。B．②處借用山鷹“旋”和烏鴉“馱”的飛行姿態(tài)，生動(dòng)呈現(xiàn)了天色的漸進(jìn)變化和時(shí)間的不斷推移。C．③處描寫了秋蟲吟唱的美妙圖景，這一圖景傳遞出“我”和勤務(wù)兵都沉浸在這美景中無法入眠的興奮之情。D．④處以明凈透亮的清晨景象結(jié)尾，預(yù)示著“我”對(duì)革命光明未來的堅(jiān)定信心，給讀者留下了想象的空間?！究疾槟繕?biāo)】本題考查考生對(duì)環(huán)境描寫作用的鑒賞能力。【解析】并非“沉浸在美景中無法入眠”，而是有任務(wù)在身，心有所思，難以入睡，理解有誤?！緟⒖即鸢浮緾現(xiàn)代文閱讀Ⅱ主觀題8．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章第六、七兩段插敘的作用。（4分）【考查目標(biāo)】本題考查文本內(nèi)插敘的作用【解題思路】先定位到第六七段的插敘部分，然后結(jié)合上下文，分析其從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面的作用。記得昨天早晨，我從青弋江畔出發(fā)到遠(yuǎn)處一個(gè)偏僻的村落里去，在路上，我遇見一個(gè)好像莊稼人似的兵士，那時(shí)候他的裝束和現(xiàn)在完全一樣，擁著大槍，扶著油紙傘，仿佛他的一生永遠(yuǎn)在旅行之中，仿佛這條路他永遠(yuǎn)也走不完似的。晚上在一家農(nóng)民的茅屋里借宿，我們已經(jīng)搭伴大半天了。今天清早起來，第一件工作是把昨晚鋪在門板上的茅草，一堆一堆重新放置原處，卸下作床鋪的門板也照樣合上。他的動(dòng)作迅速利落。他還專心地給那個(gè)老年農(nóng)民掃一次地。最后出門的時(shí)候，他從口袋里摸出一點(diǎn)足夠我們一宿住吃的錢，塞在老人顫動(dòng)的手里。老人癡癡的望著我們，他的花白胡子抖動(dòng)著，匆促間不知說些什么才好……“同志！”后來他在路上告訴我：“這就是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)?！爆F(xiàn)代文閱讀Ⅱ主觀題8．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章第六、七兩段插敘的作用。（4分）【參考答案】①補(bǔ)充交待事件起因；②豐富勤務(wù)兵這一人物形象；③突出革命隊(duì)伍的優(yōu)良傳統(tǒng)；④使行文富有變化。(共4分)【考查目標(biāo)】本題考查文本內(nèi)插敘的作用【解題思路】先定位到第六七段的插敘部分，然后結(jié)合上下文，分析其從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面的作用。知識(shí)鏈接主觀題現(xiàn)代文閱讀Ⅱ主觀題9．文章標(biāo)題“大地的脈息”有哪些豐富意蘊(yùn)？請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。（6分）解讀：①從最直觀的自然層面理解，大地的脈息是大自然自身律動(dòng)的具象化呈現(xiàn)。文中對(duì)森林的細(xì)致描繪，那“陰暗的森林”里，潮濕的氣息彌漫，棘條肆意糾纏，仿佛是大地在低語著生存的艱難；而山巔之上，“天空藍(lán)得渺遠(yuǎn)”，山鷹在長(zhǎng)空呼嘯，山溪蜿蜒盤旋，這些壯美景觀又宛如大地有力的心跳，彰顯著它蓬勃的生命力。大地有其四季更迭、日夜交替的節(jié)奏，森林里的草木榮枯、蟲鳴鳥啼，皆是這脈息的音符，它們交織成一曲自然的交響樂，永恒奏響，象征著一種原始、質(zhì)樸且生生不息的力量，構(gòu)成了故事展開的宏大背景?！究疾槟繕?biāo)】本題考查標(biāo)題意蘊(yùn)的分析。②深入到人文維度，大地的脈息寓意著生活在這片土地上人們的生存狀態(tài)與精神傳承。勤務(wù)兵熟悉大地的每一寸肌膚，知曉各類草木名稱，這是他與大地緊密相連的印記，承載著民間傳統(tǒng)智慧與鄉(xiāng)土記憶，是先輩們?cè)诖蟮貏谧?、生息繁衍過程中沉淀下來的文化基因。他遵循革命隊(duì)伍“不拿群眾一針一線”的傳統(tǒng)，留宿農(nóng)家時(shí)的恭敬與回饋，亦是大地所孕育的善良、質(zhì)樸民風(fēng)在革命語境下的延續(xù)。在這里，大地的脈息化作人性溫暖的流淌，在戰(zhàn)火紛飛中維系著軍民魚水深情，成為推動(dòng)革命前行的隱形力量?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ主觀題9．文章標(biāo)題“大地的脈息”有哪些豐富意蘊(yùn)？請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。（6分）③從革命視角剖析，大地的脈息更是與時(shí)代使命緊密呼應(yīng)。彼時(shí)，革命浪潮席卷大地，這片廣袤土地上的山川河流、村落田野都被注入了新的活力與意義。勤務(wù)兵作為革命隊(duì)伍中的普通一員，邁著堅(jiān)實(shí)步伐穿梭于山林之間，他的每一步都似踩在大地的脈搏之上，傳遞著為理想奮進(jìn)、為人民謀福祉的決心。大地承載著革命的艱辛與希望，其脈息如同革命的鼓點(diǎn)，激勵(lì)著無數(shù)像勤務(wù)兵這樣的戰(zhàn)士勇往直前，向著光明未來進(jìn)發(fā)，見證著個(gè)體命運(yùn)融入歷史洪流后的磅礴偉力?！究疾槟繕?biāo)】本題考查標(biāo)題意蘊(yùn)的分析?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ主觀題9．文章標(biāo)題“大地的脈息”有哪些豐富意蘊(yùn)？請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。（6分）①大自然鷹嘯蟲吟，云浮水流，具有蓬勃的生命力。②如大地一般質(zhì)樸寬厚的勤務(wù)兵，覺醒后投身革命。③活躍在山間江畔的革命隊(duì)伍，是大地上的希望。(共6分)【考查目標(biāo)】本題考查標(biāo)題意蘊(yùn)的分析。知識(shí)鏈接主觀題標(biāo)題意蘊(yùn)（含義）1.聯(lián)系表層含義即標(biāo)題的字面義、常用義。詞語的含義，是否點(diǎn)明寫作對(duì)象、是否概括文章主要內(nèi)容。2.體會(huì)深層含義即比喻義、象征義、引申義等。往往聯(lián)系著感情和態(tài)度、主旨或哲理、線索和結(jié)構(gòu)思路。標(biāo)題類探究“6思考”1.思考標(biāo)題自身義（表層含義）和在文中的含義（引申義、比喻義、象征義等）。2.思考標(biāo)題是否點(diǎn)明寫作對(duì)象的特點(diǎn)或?qū)懽鲀?nèi)容。有的標(biāo)題，直接點(diǎn)出了寫作對(duì)象。作答時(shí)要特別關(guān)注寫作對(duì)象的特點(diǎn)，探究作者為何寫這一對(duì)象。有的標(biāo)題由寫作對(duì)象和修飾性或者限制性詞語組成，作答時(shí)，要特別關(guān)注修飾語，結(jié)合文章內(nèi)容揣摩其內(nèi)在的意蘊(yùn)，明確作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。3.思考標(biāo)題是否表達(dá)作者的感情和態(tài)度。要特別注意標(biāo)題中表達(dá)感情的詞語，這些詞語往往是作者對(duì)寫作對(duì)象的特征或內(nèi)在意蘊(yùn)的一種概括，要結(jié)合文章內(nèi)容準(zhǔn)確理解其含義。4.思考標(biāo)題是否揭示文章的主旨。有些標(biāo)題是以句子為標(biāo)題的，它常常就是文章表達(dá)的主旨。5.思考標(biāo)題是否是文章的線索。從構(gòu)思看，寫景狀物的散文如果以寫作對(duì)象為標(biāo)題，那么這個(gè)寫作對(duì)象常常就是文章的線索。6.思考標(biāo)題是否運(yùn)用雙關(guān)、象征、借代、比喻等手法，以及標(biāo)題給讀者的感受（吸引讀者，激發(fā)讀者想象，給讀者留有回味余地，等等）。現(xiàn)代文閱讀Ⅱ主觀題拓展思考：主題探究其表層主題聚焦于戰(zhàn)友同行互助、軍民親如一家的革命日常點(diǎn)滴。勤務(wù)兵與“我”一路相互扶持，從物質(zhì)分享到精神鼓勵(lì)，展現(xiàn)出血脈相連的戰(zhàn)友情誼；借宿農(nóng)家時(shí)對(duì)百姓的關(guān)懷照顧，則是軍民魚水深情的生動(dòng)注腳。這些日常情節(jié)宛如拼圖碎片，拼貼出革命年代最溫暖人心的畫面，讓我們看到在戰(zhàn)火硝煙背后，人與人之間真摯的情感紐帶如何凝聚成強(qiáng)大力量，支撐著革命隊(duì)伍砥礪前行，為理想舍生忘死。然而，文章深層意蘊(yùn)卻如靜水深流，將筆觸探向個(gè)體與大地、革命使命緊密相連的生命哲思領(lǐng)域。勤務(wù)兵的成長(zhǎng)軌跡是一條貫穿大地與革命的精神線索，他自幼扎根大地，在泥土中摸爬滾打，熟悉大地的每一個(gè)秘密，大地賦予他生存智慧與質(zhì)樸本性；投身革命后，他又將這份來自大地的力量轉(zhuǎn)化為為人民謀幸福的動(dòng)力源泉，用腳步丈量大地，傳遞著大地般生生不息的信念。他象征著無數(shù)平凡人在革命浪潮中的覺醒與奮進(jìn)，啟示著個(gè)體生命唯有融入時(shí)代洪流，汲取大地滋養(yǎng)，堅(jiān)守為大眾服務(wù)的初心，方能在歷史長(zhǎng)河中鑄就不凡，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)力量，就如大地承載萬物，默默奉獻(xiàn)，永不停息?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ主觀題拓展思考：敘事節(jié)奏旅途起始，作者以舒緩筆觸娓娓道來，遇勤務(wù)兵、借宿、爬山等日常情節(jié)，如潺潺溪流，細(xì)膩勾勒出生活的紋理。讀者仿若與主人公并肩同行，感受著途中的風(fēng)土人情，結(jié)識(shí)質(zhì)樸善良的勤務(wù)兵，在平淡中積蓄情感力量，為后續(xù)故事發(fā)展筑牢根基，如同樂章開篇的輕柔前奏，引人入勝卻又暗藏玄機(jī)。山路艱辛、任務(wù)緊迫時(shí)，節(jié)奏陡然加快，恰似洶涌波濤撲面而來。“我”在崎嶇山路的掙扎、體力不支，勤務(wù)兵急切的關(guān)懷與鼓勵(lì)，以及暮色籠罩下趕路的緊張氛圍，無不牽動(dòng)讀者心弦，讓人仿若置身于那場(chǎng)與時(shí)間賽跑、與困難較量的征程之中，心隨人物命運(yùn)起伏而跌宕，為故事注入強(qiáng)烈的戲劇性與緊張感，如同樂章中的激昂高潮段落，扣人心弦。靜謐秋夜降臨，敘事節(jié)奏再度回歸舒緩，仿若經(jīng)歷風(fēng)雨后的寧靜港灣。此時(shí)，蟲鳴、松風(fēng)、篝火與人物的輕聲交談，一切都沉浸在靜謐氛圍里，讓先前積累的情感得以沉淀、回味。讀者在這份寧靜中，有機(jī)會(huì)深入人物內(nèi)心，聆聽他們的心聲，體悟故事背后的深刻意蘊(yùn)，如同樂章尾聲的余韻悠長(zhǎng)，裊裊不散，留給人無盡的思索與回味。文言文閱讀貳文言文閱讀文言文文本閱讀年份文本選擇2021節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》2022節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策三》2023節(jié)選自《韓非子·難一》｜《孔叢子》2024節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》｜王夫之《讀通鑒論》卷三提示：四年命題文本素材來源多樣，文本內(nèi)容從打破記人敘事到側(cè)重議論性，再到敘議相關(guān)。延續(xù)2023年出現(xiàn)的雙材料復(fù)合文本。新高考Ⅰ卷【文言文】四年高考選材【2021-2024】比較文言文閱讀文言文閱讀

《資治通鑒》上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周顯德六年（959年），前后共1362年。全書按朝代分為十六紀(jì)，即《周紀(jì)》五卷、《秦紀(jì)》三卷、《漢紀(jì)》六十卷、《魏紀(jì)》十卷、《晉紀(jì)》四十卷、《宋紀(jì)》十六卷、《齊紀(jì)》十卷、《梁紀(jì)》二十二卷、《陳紀(jì)》十卷、《隋紀(jì)》八卷、《唐紀(jì)》八十一卷、《后梁紀(jì)》六卷、《后唐紀(jì)》八卷、《后晉紀(jì)》六卷、《后漢紀(jì)》四卷、《后周紀(jì)》五卷?！顿Y治通鑒》的內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化和歷史人物評(píng)價(jià)，目的是通過對(duì)事關(guān)國家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級(jí)政策的描述警示后人。書名的由來，就是宋神宗認(rèn)為該書“鑒于往事,有資于治道”，而欽賜此名的。由此可見，《資治通鑒》的得名，既是史家治史以資政自覺意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，也是封建帝王利用史學(xué)為政治服務(wù)自覺意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)?！锻ㄨb》是一部編年體的通史（《史記》為第一部紀(jì)傳體通史，《春秋》為現(xiàn)存最早編年體史書），按時(shí)間先后敘次史事，往往用追敘和終言的手法，說明史事的前因后果，容易使人得到系統(tǒng)而明晰的印象。它的內(nèi)容以政治、軍事的史實(shí)為主，借以展示歷代君臣治亂、成敗、安危之跡，作為歷史的借鑒。敘述了各族人民的生活與斗爭(zhēng)。文言文閱讀

題型設(shè)置上，文言文閱讀包括5道小題。第10題斷句，需要結(jié)合語境推測(cè)，有效降低了排除、猜測(cè)的可能性，引導(dǎo)考生認(rèn)真閱讀文本，更能體現(xiàn)考生的層次水平差異。第11題考查考生理解文言實(shí)詞的能力，教考銜接題。本題四個(gè)選項(xiàng)均與教材勾連，引導(dǎo)一線師生將功夫花在教材上，花在課堂上。第12題重點(diǎn)考查考生對(duì)閱讀材料相關(guān)內(nèi)容的理解能力、歸納能力和綜合分析能力。試題設(shè)計(jì)大體依據(jù)兩則材料的內(nèi)容次序，從四個(gè)方面設(shè)置選項(xiàng)，考查考生對(duì)兩個(gè)文段內(nèi)容的理解與把握。試題科學(xué)設(shè)置考點(diǎn)，考查考生疏通全文文意、整體把握文章主旨的能力。錯(cuò)誤項(xiàng)的設(shè)置有一定思考性，能有效考查考生的綜合理解能力。第13題重點(diǎn)考查考生對(duì)文言文的理解和翻譯的能力。第14題考查考生對(duì)文本信息的歸納提煉能力。解答本題，需要結(jié)合材料二的內(nèi)容，找到對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括。文本注釋譯文文言文閱讀

材料一：

蕭復(fù)嘗言于上曰：“宦官自艱難以來，多為監(jiān)軍，恃恩縱橫。此屬但應(yīng)掌宮掖之事，不宜委以兵權(quán)國政。”上不悅。艱難：國家發(fā)生動(dòng)亂。監(jiān)軍：古代監(jiān)軍都是臨時(shí)差遣的，代表著朝廷辦理軍務(wù)，督查將帥。漢武帝時(shí)期時(shí)置監(jiān)軍使者，東漢、魏晉時(shí)期都有，被稱之為監(jiān)軍，也可以就叫做監(jiān)軍事。隋末以御史監(jiān)軍事，唐玄宗始以宦民為監(jiān)軍。中唐以后，出監(jiān)諸鎮(zhèn)，與統(tǒng)帥分庭抗禮?？v橫：肆意橫行，無所顧忌。但：只宮室；宮廷（掖：掖庭，皇宮中的旁舍）

蕭復(fù)曾經(jīng)對(duì)唐德宗進(jìn)言道：“自從國家發(fā)生動(dòng)亂以來，朝廷常常用宦官擔(dān)任監(jiān)軍，這些宦官依仗著陛下的恩寵任意胡為?；鹿僦粦?yīng)掌管皇宮內(nèi)院的事，而不適合把兵權(quán)和國政交給他們管理?！碧频伦诼牶蠛懿桓吲d。文本注釋譯文文言文閱讀

又嘗與盧杞同奏事，杞順上旨，復(fù)正色曰：“盧杞言不正！”德宗愕然，退，謂左右曰：“蕭復(fù)輕朕！”戊子，命復(fù)充淮南、福建、嶺南等道宣慰、安撫使，實(shí)疏之也。正色：態(tài)度嚴(yán)肅，神態(tài)嚴(yán)厲。左右：身邊的人；近侍；近臣。充：充任，擔(dān)任。實(shí)：實(shí)際上。道：中國歷史上行政區(qū)域的名稱。唐代相當(dāng)于現(xiàn)在的省，清代和民國初年在省以下設(shè)“道”。安撫使：官名，為由中央派遣處理地方事務(wù)的官員。唐代前期派大臣巡視經(jīng)過戰(zhàn)爭(zhēng)或受災(zāi)地區(qū)，稱安撫使。蕭復(fù)又曾和盧杞一起奏議朝事。盧杞順承皇上的旨意對(duì)答，蕭復(fù)聽后面色嚴(yán)正地說：“盧杞言詞不正!”唐德宗大吃一驚。退朝后德宗對(duì)身邊的人說：“蕭復(fù)太輕視朕了!戊子（十六日），德宗命令蕭復(fù)擔(dān)任淮南、福建、嶺南等道宣慰、安撫使，實(shí)際上是疏遠(yuǎn)蕭復(fù)。文本注釋譯文文言文閱讀

既而劉從一及朝士往往奏留復(fù)，上謂陸贄曰：“朕思遷幸以來，江、淮遠(yuǎn)方，或傳聞過實(shí)，欲遣重臣宣慰，謀于宰相及朝士，僉謂宜然。不久劉從一以及朝中大臣不斷上奏，請(qǐng)德宗將蕭復(fù)留在朝中。他對(duì)陸贄說：“朕不過是覺得離京以來，江、淮地區(qū)遠(yuǎn)在一方，流傳的消息有時(shí)會(huì)超過實(shí)際情況，所以想派遣朝中重臣前去撫慰，朕和宰相及朝中大臣商議，大家都說應(yīng)當(dāng)這么辦。往往：不斷。遷幸：帝王遷居他處。783年10月3日涇原兵在長(zhǎng)安叛變，唐德宗出長(zhǎng)安，由咸陽到奉天，奉命入援的河中節(jié)度使李懷光也相繼反叛。784年3月21日唐德宗自奉天奔往梁州，5月23日李晟克復(fù)長(zhǎng)安，于7月19日迎唐德宗還京。謀于宰相及朝士：和宰相及朝中大臣商議，狀語后置。僉（qiān）：文言副詞，全，都。文本注釋譯文文言文閱讀

乃：竟然，卻。反覆：翻悔;變化無常。悵恨：因失意而惱恨：陳涉少時(shí),嘗與人傭耕,輟耕之壟上,悵恨久之。——《史記·陳涉世家》安在：在哪里，賓語前置。修勵(lì)：謂盡力修行。清貞：清正廉潔。輕詐：隨意欺詐。借使：假如，倘若；即使，縱然。逗留：停留不走。附會(huì):依附；附和。

今乃反覆如是，朕為之悵恨累日。卿知蕭復(fù)何如人？其不欲行，意趣安在？”贄上奏，以為：“復(fù)痛自修勵(lì)，慕為清貞，用雖不周，行則可保。至于輕詐如此，復(fù)必不為。借使復(fù)欲逗留，從一安肯附會(huì)！現(xiàn)在朝中大臣卻又反對(duì)，朕為此惱恨了好幾天。你知道蕭復(fù)是個(gè)什么樣的人嗎?他不愿意出行，用意在哪里?陸贄上奏回答道：“蕭復(fù)痛下決心修省自勉，他一心要做清正廉潔之士，雖然辦事有不夠周詳?shù)牡胤?，但品行還是可以保證的。象這樣隨意欺詐的事，蕭復(fù)一定不會(huì)做。即使蕭復(fù)打算停留不走，劉從一怎么肯附和他呢?文本注釋譯文文言文閱讀

現(xiàn)在這些話前后矛盾，希望陛下能夠詳加辨難詰問。如果蕭復(fù)有什么請(qǐng)求，那么劉從一怎么會(huì)為他隱瞞!陛下有什么擔(dān)心而不肯將此事辨別明白，以至于只能惱恨呢!將事情分析明白了，便沒有疑惑;把事情辨別清楚了，便沒有冤屈。沒有比事先猜疑別人存心欺詐卻不予以分析明白更為嚴(yán)重的疑惑，沒有比遭受猜疑卻不予以辨別清楚更為痛切的冤屈。這會(huì)使真?zhèn)螕诫s，忠邪不分。這實(shí)際上便是身居高位、駕馭下屬的關(guān)鍵，請(qǐng)陛下多加注意。唐德宗最后還是沒有再專門辨明此事。辯詰:辯難詰問。何容：豈可；豈容。罔：無，沒有。《核舟記》：罔不因勢(shì)象形。逆詐：事先即猜疑別人存心欺詐。見疑：遭受懷疑。情偽：真假；真誠與虛偽。情偽：摻雜；混合。御下：駕馭、統(tǒng)治部下或百姓。要樞：指重要的地域或職位。竟：最終。

今所言矛盾愿陛下明加辯詰若蕭復(fù)有所請(qǐng)求則從一何容為隱！陛下何憚而不辯明，乃直為此悵恨也！夫明則罔惑，辨則罔冤。惑莫甚于逆詐而不與明，冤莫痛于見疑而不與辯。是使情偽相糅，忠邪靡分。茲實(shí)居上御下之要樞，惟陛下留意?！鄙弦嗑共粡?fù)辯也。文本注釋譯文文言文閱讀

德宗生性猜疑而又妒忌，不肯信任臣下。無論官職是大是小，一定要由自己選拔任用，對(duì)于宰相進(jìn)呈的規(guī)劃，很少稱許認(rèn)可。及至群臣一旦遭到斥責(zé)，往往一輩子不再收錄起用；好以能言善辯為條件選取人才，不能得到敦厚忠實(shí)的人選；對(duì)官吏的提拔任用困難重重，各種人才沉抑于下，不得升進(jìn)。進(jìn)擬：猶奏呈。謂大臣奏呈事項(xiàng)，作為擬議，以備采用。敦實(shí)：敦厚忠實(shí)。辯給jǐ：便言捷給，能言善辯，泛指雄辯。滯淹：人沉抑于下而不得升進(jìn)、閉塞，不通暢。淹：停留。?材料二：

德宗性猜忌，不委任臣下，官無大小，必自選而用之，宰相進(jìn)擬，少所稱可；及群臣一有譴責(zé)，往往終身不復(fù)收用；好以辯給取人，不得敦實(shí)之士；艱于進(jìn)用，群材滯淹。文本注釋譯文文言文閱讀

陸贄上奏進(jìn)諫，大略是說：“提拔任用是為了勉勵(lì)功勞，貶抑降職是為了懲戒過失，兩方面交相為用，其中的道理就如同圓環(huán)周而復(fù)始。受到進(jìn)用以后又有了過失，便需要給予懲罰，受到懲罰以后又修正過來了，便應(yīng)該再提升上來。既不會(huì)荒廢法度，也不會(huì)舍棄人才，雖然細(xì)微的過失都一定受到懲罰，但可使用的人才不會(huì)缺乏。贄上奏諫，其略曰：“夫登進(jìn)以懋庸，黜退以懲過，二者迭用，理如循環(huán)。進(jìn)而有過則示懲，懲而改修則復(fù)進(jìn)。既不廢法，亦無棄人，雖纖介必懲而用材不匱。登進(jìn)：舉用，進(jìn)用。懋（mào）庸：褒美有功。懋：勸勉，勉勵(lì)。庸：功勞、功勛。黜退：貶黜；斥退。廢法：荒廢法度。棄人：舍棄人才。雖：雖然。纖介：細(xì)微的過失。匱：缺乏。文本注釋譯文文言文閱讀

所以，這可以使受到貶逐的人勉勵(lì)自己力求恢復(fù)官職，也可以使被提升的人告誡自己恭謹(jǐn)?shù)厝喂俎k事，使上面沒有難解的疑慮，下面沒有積蓄的怨恨?！彼终f：“中等智能以上的人們，是互有長(zhǎng)處的。如果能夠恰當(dāng)?shù)貐^(qū)分辨別人們的長(zhǎng)處，交付給人們的職任與他們的才具相當(dāng)，各自適應(yīng)人們的性情，分別發(fā)揮他們的能力，及至將大家聚合在一起，成就了事功，這與人人都是全才也是沒有區(qū)別的。要做到這一點(diǎn)，只在于善于識(shí)別，襟度闊達(dá)，駕馭有方罷了?！笨藙?lì)：“克厲”?？酥扑接?，力求上進(jìn)。警飭：警告，告誡。恪居：居官治事恭謹(jǐn)而行。后以“恪居”謂敬慎治理官事。中人：常人、中等的人或中等人家。器：度量；才干。明鑒：明察，舊時(shí)常用來稱頌人見識(shí)高明。

故能使黜退者克勵(lì)以求復(fù)，登進(jìn)者警飭而恪居，上無滯疑，下無蓄怨?！庇衷唬骸爸腥艘陨?，迭有所長(zhǎng)，茍區(qū)別得宜，付授當(dāng)器，各適其性，各宣其能，及乎合以成功，亦與全才無異。但在明鑒大度，御之有道而已?！蔽谋咀⑨屪g文文言文閱讀他又說：“由于一句話講得使自己愜意，便以為講話人是有才能的，因而不再核查他的實(shí)際情況；由于一件事違背了自己的意志，便以為辦事人是有罪過的，因而不再考究他是忠是邪。對(duì)講話使人愜意的人，將超過他能力極限的重任交給他，而不去考慮這是他所難以勝任的；對(duì)于辦事違背自己意志的人，將有失允當(dāng)?shù)淖镓?zé)加給他，不肯寬恕他的無能為力，這就使人在職務(wù)范圍以內(nèi)難得成就事功，使君臣之間沒有確定的責(zé)任?！?/p>

又曰：“以一言稱愜為能而不核虛實(shí)，以一事違忤為咎而不考忠邪，其稱愜則付任逾涯，不思其所不及，其違忤則罪責(zé)過當(dāng)，不恕其所不能，是以職司之內(nèi)無成功，君臣之際無定分。”（節(jié)選自《資治通鑒·唐紀(jì)》）稱愜：稱心快意。違忤：違背;不順從。指抵觸;不一致。咎：罪過?？迹嚎季?。逾涯：超過界限。定分：確定的責(zé)任。客觀題知識(shí)補(bǔ)充文言文閱讀斷句方法：客觀題試題分析文言文閱讀10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）今所言A矛盾B愿陛下C明加辯詰D若蕭復(fù)E有所請(qǐng)求F則從一G何容H為隱！【解題思路】【參考答案】BDF【原文標(biāo)點(diǎn)】

今所言矛盾,愿陛下明加辯詰,若蕭復(fù)有所請(qǐng)求,則從一何容為隱！【譯文】

現(xiàn)在這些話前后矛盾，希望陛下能夠詳加辨難詰問。如果蕭復(fù)有什么請(qǐng)求，那么劉從一怎么會(huì)為他隱瞞!注意：“愿”字領(lǐng)起的表示說話人希望聽話人實(shí)施某種動(dòng)作行為，語氣委婉的祈使句。“愿”字后面可斷開。“若……則”為假設(shè)關(guān)系復(fù)句關(guān)聯(lián)詞語，“若”“則”其前斷開。選擇題試題分析【答案】BA．“乃父之志”中的“乃”為“你”的意思，與“竟然”意思不同，選項(xiàng)正確。B.“惟江上之清風(fēng)”中的“惟”意思是“只有”，與“希望”意思不同，選項(xiàng)錯(cuò)誤。C.“日月忽其不淹兮”中“淹”為“停留”，選項(xiàng)正確。D.夫庸知其年之先后生于吾乎”中“庸”意思是“難道”、“豈”或“哪里”,表示反問的語氣。與“功勛”意思不同，選項(xiàng)正確。文言文閱讀11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．乃，竟然，與《伶官傳序》中“爾其無忘乃父之志”中的“乃”意思不相同。B．惟，希望，與《赤壁賦》中“惟江上之清風(fēng)”的“惟”意思相同。C．淹，停留，與《離騷》中“日月忽其不淹兮”的“淹”意思相同。D．庸，功勛，與《師說》中“夫庸知其年之先后生于吾乎”的“庸”意思不相同。選擇題試題分析【解題思路】1.審讀文本，把握文意。2.細(xì)讀選項(xiàng)，定位區(qū)間。3.比對(duì)文本，確定答案。原文“戊子，命復(fù)充淮南、福建、嶺南等道宣慰、安撫使，實(shí)疏之也?！庇晌闹锌梢钥吹教频伦谌蚊麨椤靶俊矒崾埂?，其實(shí)不信任他，實(shí)際上是疏遠(yuǎn)他?！緟⒖即鸢浮緼文言文閱讀12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．淮南等地遠(yuǎn)離京城，唐德宗想清楚地掌握那里的真實(shí)情況，宰相等人也都認(rèn)為要派重臣前往，深受信任的蕭復(fù)受到任命。B．陸贄認(rèn)為蕭復(fù)非常注重修德勵(lì)行，向往做一個(gè)清明正直之人，即使處理事情不夠周全，但他的品行沒有什么可懷疑的。C．唐德宗為蕭復(fù)的滯留不赴任惱恨多日，陸贄上言勸諫德宗應(yīng)該辨明真?zhèn)?，分清忠邪，這樣也就沒有什么疑惑冤屈了。D．唐德宗生性多疑，都是自己挑選任用官員，很少稱許認(rèn)可宰相的進(jìn)薦。大臣一旦遭到斥責(zé)，往往終身不再被收錄起用。選擇題文言文閱讀文言內(nèi)容概述題選擇題答題技巧：找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)的語句，一一對(duì)應(yīng)。中心、主旨重點(diǎn)分析議論的語句。總體把握文意。敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序顛倒、無中生有等。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，包括文章主要寫了哪些方面的內(nèi)容和文中的人物、故事等揭示了什么表現(xiàn)了什么等。由于現(xiàn)在高考中的選文大都是人物傳記題材，所以高考在此考點(diǎn)的設(shè)題常常體現(xiàn)在對(duì)重要語句信息的轉(zhuǎn)述、對(duì)人物形象的簡(jiǎn)要概括、對(duì)事件意義或后果的評(píng)述等。這是對(duì)全文信息的綜合考查，在命題的形式上為客觀選擇題，題干一般表述為“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確(或正確)的一項(xiàng)是”。對(duì)正確信息的提取就需要大家對(duì)文章中重要信息的把握和分析。綜合近些年來的高考在此考點(diǎn)的設(shè)題來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，設(shè)錯(cuò)類型大致如下：①錯(cuò)位信息。這是高考設(shè)錯(cuò)常用的形式，常常是非此人的行為當(dāng)作了此人的行為，非此時(shí)間的事情當(dāng)作此時(shí)間的事情等。②錯(cuò)解詞語。有些信息選項(xiàng)是直接對(duì)文中某些存在重點(diǎn)詞語的句子的間接翻譯，表述時(shí)將重點(diǎn)詞語的意思故意弄錯(cuò)。③強(qiáng)加因果。二者不存在因果關(guān)系強(qiáng)加了這種關(guān)系或?qū)⑦@種關(guān)系倒置。④無中生有。原文中沒有透露這種信息而無端地增加了這種信息。⑤顛倒是非。將文中未然的信息說成必然。主觀題試題分析文言文閱讀13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）借使復(fù)欲逗留，從一安肯附會(huì)?。?分）（2）既不廢法，亦無棄人，雖纖介必懲而用材不匱。（4分）【參考答案】（1）即使蕭復(fù)打算停留不走，劉從一怎么肯附和他呢?(共4分)【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】得分點(diǎn)：“借使”“逗留”“附會(huì)”各1分，句意1分。若：即使。逗留：停留。附會(huì)：附和。主觀題試題分析文言文閱讀13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）借使復(fù)欲逗留，從一安肯附會(huì)?。?分）（2）既不廢法，亦無棄人，雖纖介必懲而用材不匱。（4分）【參考答案】（2）既不會(huì)荒廢法度，也不會(huì)舍棄人才，雖然細(xì)微的過失都一定受到懲罰，但可使用的人才不會(huì)缺乏。(共4分)【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】得分點(diǎn)“廢法”“雖”“纖介”各1分，句意1分。①廢法：荒廢法度。②雖：雖然。③纖介：細(xì)微的過失。備考建議文言文閱讀1.文言文的翻譯強(qiáng)調(diào)“直譯為主，字字落實(shí)；意譯為輔，文從字順”。熟悉“六字”翻譯法，一定要強(qiáng)調(diào)翻譯的規(guī)范性。2.養(yǎng)成做完檢查的習(xí)慣，避免語病及錯(cuò)別字。3.掌握常見常用文言文實(shí)虛詞的意思。4.聯(lián)系文言文上下文，能夠合理推敲重要文言文字詞的意思。5.既要有句意意識(shí)，更要有得分點(diǎn)意識(shí)，能夠精準(zhǔn)抓住每句的關(guān)鍵詞翻譯。6.書寫要認(rèn)真，不要有錯(cuò)別字，要保持卷面整潔。主觀題試題分析文言文閱讀14．陸贄認(rèn)為國君應(yīng)采取怎樣的用人策略？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要概括。（3分）【參考答案】①交替使用賞罰兩種手段；②善于發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用人的長(zhǎng)處；③不因一言一事而賞罰過當(dāng)。(共3分)【答題策略】（1）根據(jù)題干要求找準(zhǔn)答題區(qū)間。（2）劃出關(guān)鍵句，概括要點(diǎn)。（3）分條作答。找區(qū)間：材料二①夫登進(jìn)以懋庸，黜退以懲過，二者迭用，理如循環(huán)。②迭有所長(zhǎng)，茍區(qū)別得宜，付授當(dāng)器，各適其性，各宣其能，及乎合以成功，亦與全才無異。③以一言稱愜為能而不核虛實(shí)，以一事違忤為咎而不考忠邪，其稱愜則付任逾涯，不思其所不及，其違忤則罪責(zé)過當(dāng)，不恕其所不能，是以職司之內(nèi)無成功，君臣之際無定分?！敝饔^題文言文閱讀材料概括題組織語言的技巧（1）摘錄法

就是選摘原文關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來作答的一種方法?！疽c(diǎn)】解題時(shí)應(yīng)抓住與答案有關(guān)的關(guān)鍵語句,文中有的關(guān)鍵句如觀點(diǎn)句或抒情議論句如果吻合題意，可直接摘錄；如只出現(xiàn)關(guān)鍵詞，那還需要讀者去改寫。如題目要求用自己的話概括的，文中的重要句子就必須翻譯。（2）提煉法就是需要概括的內(nèi)容在文章或文段中并無明顯的中心句，讀者要通過閱讀文章，自己去感受、體會(huì)、把握和提煉語段、句子大意，然后用自己的語言表達(dá)出來的一種方法。【要點(diǎn)】這類題要根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一層或這一句的內(nèi)涵與本質(zhì)的東西，答題才會(huì)有準(zhǔn)確性。貳古代詩歌閱讀近五年新課標(biāo)Ⅰ卷年份文本朝代體裁客觀題主觀題2020（新高考Ⅰ卷）杜甫《贈(zèng)別鄭煉赴襄陽》唐代詩15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)16.詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山，對(duì)表達(dá)離情有何作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)2021（新高考Ⅰ卷）楊巨源《寄江州白司馬》唐代詩15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)16.前人論此詩，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對(duì)這一觀點(diǎn)應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)2022（新高考Ⅰ卷）魏了翁《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》南宋詞15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)16.詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(6分)2023（新課標(biāo)Ⅰ卷）林希逸《答友人論學(xué)》南宋詩15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）16.詩的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也?！苯Y(jié)合本詩主題，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（6分）2024（新課標(biāo)Ⅰ卷）劉克莊《宿千歲庵聽泉》南宋詩15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)16.詩中以對(duì)比的方式，對(duì)泉聲進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。(6分)劉克莊(1187～1269)南宋詩人、詞人、詩論家。字潛夫，號(hào)后村。福建莆田人。宋末文壇領(lǐng)袖，辛派詞人的重要代表，詞風(fēng)豪邁慷慨。在江湖詩人中年壽最長(zhǎng)，官位最高，成就也最大。晚年致力于辭賦創(chuàng)作，提出了許多革新理論。。胡適先生在其所著的《白話文學(xué)史》說過，劉“有悲壯的感情，高尚的見解，偉大的才氣”。林希逸《后村先生劉公行狀》說當(dāng)時(shí)人“言詩者宗焉，言文者宗焉，言四六者宗焉”，在南宋后期號(hào)稱一代文宗。知人論世此詞作于宋嘉定十六年(1223年)。方信儒是上一年臘月去世的，今年“歲暮天寒”，距其逝正好一年。作者借送孫季蕃西歸悼念方信儒。古代詩歌閱讀

沁園春·送孫季蕃吊方漕西歸劉克莊

歲暮天寒，一劍飄然，幅巾布裘。盡緣云鳥道，躋攀絕頂，拍天鯨浸，笑傲中流。疇昔奇君，紫髯鐵面，生子當(dāng)如孫仲謀。爭(zhēng)知道，向中年猶未，建節(jié)封侯。

南來萬里何求。因感慨橋公成遠(yuǎn)游。嘆名姬駿馬，都成昨夢(mèng)，只雞斗酒，誰吊新丘。天地?zé)o情，功名有命，千古英雄只么休。平生客，獨(dú)羊曇一個(gè)，灑淚西州。1.幅巾：古代男子所戴的頭巾，以絹或縑一幅束發(fā)，唐宋時(shí)尤為盛行。2.緣云鳥道：形容山道高陡狹險(xiǎn)。3.疇昔：往日。疇，助詞，無義。4.孫仲謀：孫權(quán)，三國吳國帝，一代英雄。5.爭(zhēng)：通“怎”。6..橋公，橋玄，漢成帝時(shí)大鴻臚，他當(dāng)年的一句評(píng)價(jià)改變了曹操的處境。7.只雞斗酒，出自曹操《祀故太尉橋玄文》，代指對(duì)死者的祭奠物品。8.只么：宋元俗語。這么，就是這樣9.羊曇，東晉謝安的外甥，以善樂聞名。謝安去世后，羊曇輟樂一年，不過西州城；一日醉后誤至西州，慟哭不已。古代詩歌閱讀

上片贊美孫季蕃的才干風(fēng)度，慨嘆其有才不得施展。劉克莊為孫季蕃寫的墓志銘中，說他“言以家為系縲，一身之外無它人”好云游四方。詞首二句畫其肖像，正突出他的這一特點(diǎn)，描繪出孫季蕃豪俠、儒雅的風(fēng)姿。接下去以勇攀高山絕頂，笑傲大海巨浪。寫其行蹤，既突出其游歷之廣闊，也顯出其氣概之豪邁，勇氣之卓絕。這就描繪出了一個(gè)胸懷大志的奇才俊杰形象?！爱犖羝婢被厥鐾簦怀龅恼恰捌妗?，并以孫權(quán)作比，表示出對(duì)孫季蕃的由衷欽佩。這樣就從多方面突出了孫季蕃的壯志風(fēng)度、勇氣才干，顯揚(yáng)了這個(gè)天下奇才。接下突轉(zhuǎn)跌落，發(fā)出一聲沉重嘆息:“爭(zhēng)知道。向中年猶未，建節(jié)封侯。”極有力地表現(xiàn)了孫季蕃的懷才不遇，抒發(fā)了作者的不平之慨。下片悼念方信儒，仍從孫季蕃的角度著筆。孫嘗客居方家，為方信儒愛重?；垩圩R(shí)英雄，惺惺相惜，上片寫出孫季蕃為人卓絕，正好襯托出方信儒的才識(shí)和品格。如今方信儒仙逝，孫季蕃聞惡耗萬里南來，“徒步赴義”吊唁，也既顯出孫之“尤重義氣”，更顯出方之受人敬愛。這是互相襯托。而橋玄能識(shí)曹操于微時(shí)典故的運(yùn)用，把既贊美孫季蕃更贊賞方信儒的感情充分表達(dá)出來。接下去便直抒悼念之情。知交仙逝，昔日交往的一切雖歷歷在目，但“都成昨夢(mèng)”，如今只能以“只雞斗酒”來表達(dá)對(duì)亡友的一片深情。悲從中來，難以抑制，只能恨“天地?zé)o情”，竟令“千古英雄只么休”真是長(zhǎng)歌當(dāng)哭，悲痛欲絕。結(jié)拍以羊曇哭謝安作結(jié)，用“平生客’陪襯突出“一個(gè)”孫季蕃，是極贊其萬里南來，徒步赴義，“灑淚西州”，也極有力地突出了方信儒的識(shí)人有眼，交友有情。此詞寫法獨(dú)特。本是悼念方信儒，卻著筆于孫季蕃，但又很好地抒發(fā)了哀悼亡友的深情。贊美孫的才干風(fēng)度，正用以襯托方的才干。15．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．“爭(zhēng)知道”三句流露出詞人對(duì)英雄人物遭遇現(xiàn)實(shí)困頓的遺憾，承上啟下，全詞情感由激昂轉(zhuǎn)向低沉。B．下闋開始兩句，詞人感激孫季蕃像當(dāng)年橋公欣賞曹操一樣對(duì)自己大力提攜，因此不遠(yuǎn)萬里前來相見。C．“嘆名姬駿馬，都成昨夢(mèng)”中的“名姬駿馬”借代繁華生活，一切繁華已然成夢(mèng)，抒發(fā)了對(duì)人生命運(yùn)不濟(jì)的感嘆。D．結(jié)尾處運(yùn)用羊曇哭西州的典故，寫出孫季蕃對(duì)方漕離世的深切悲痛，凸顯了孫季蕃的重情重義。15.B錯(cuò)誤“南來萬里何求。因感慨橋公成遠(yuǎn)游?！敝傅氖欠叫湃逑墒?，孫季蕃聞惡耗萬里南來，“徒步赴義”吊唁，也既顯出孫之“尤重義氣”，更顯出方之受人敬愛。所以不遠(yuǎn)萬里相見是孫季蕃和方信儒，而且橋公欣賞曹操之典故是在表明方信儒欣賞孫季蕃，對(duì)孫季蕃有知遇之恩，因而孫季蕃在方信儒過世之時(shí)不遠(yuǎn)萬里前去吊唁。16．詞的上闋運(yùn)用多種手法刻畫了孫季蕃奇人豪客的形象，請(qǐng)結(jié)合詞作簡(jiǎn)要賞析。（6分）①外貌描寫，“一劍飄然，幅巾布裘”的裝扮和“紫髯鐵面”的長(zhǎng)相，寫出了人物的瀟灑自在和與眾不同。②運(yùn)用想象，“盡緣云鳥道，躋攀絕頂，拍天鯨浸，笑傲中流”等非同凡響的行為動(dòng)作，展示人物不畏艱險(xiǎn)、豪氣干云的精神氣質(zhì)。③運(yùn)用典故，“生子當(dāng)如孫仲謀”一句以孫權(quán)比孫季蕃，贊美其英明神武的英雄氣概。(共6分)詩歌中刻畫人物形象的手法：1.直接描寫：細(xì)致入微，栩栩如生直接描寫是詩歌刻畫人物形象最直接、最常見的手法之一。它通過肖像、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，將人物的性格、情志展現(xiàn)得淋漓盡致。如《小兒垂釣》中的“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身”，通過“蓬頭”“側(cè)坐”等外貌和動(dòng)作描寫，栩栩如生地刻畫出一個(gè)天真可愛、聰明伶俐的山村小孩形象。2.間接描寫：烘托映襯，意境深遠(yuǎn)間接描寫通過環(huán)境、他人言行等側(cè)面烘托人物形象，使人物更加立體、豐滿。如柳宗元的《江雪》通過“天寒地凍，大雪飄飛，寥廓寒江，一葉扁舟”的自然環(huán)境描寫，塑造了一個(gè)形體孤寂卻又卓然獨(dú)立的老漁翁形象。這種手法不僅豐富了人物的內(nèi)涵，更賦予了詩歌深遠(yuǎn)的意境。3.鋪陳手法：層層遞進(jìn)，氣勢(shì)磅礴鋪陳手法多見于敘事詩中，通過層層鋪敘，勾勒出鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。如杜甫的《兵車行》：“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄?！边@里用鋪陳手法，直敘其事，將送別場(chǎng)景描繪得如在眼前，人物形象躍然紙上。4.多側(cè)面描寫：立體呈現(xiàn)，豐富多彩多側(cè)面描寫形象能夠使人物更加立體、豐富。如李白的《望天門山》從不同角度描繪天門山，既有高有低，又有動(dòng)有靜，將天門山的雄偉氣勢(shì)展現(xiàn)得淋漓盡致。同樣，在刻畫人物時(shí)，從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行描寫，能夠使人物形象更加飽滿、真實(shí)。5.借助感覺：綜合描寫，身臨其境借助多種感覺綜合描寫形象，能夠?qū)⒆x者帶入一種身臨其境的審美境界。如柳宗元的《漁翁》：“漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，唉乃一聲山水綠?！蓖ㄟ^觸覺、視覺、嗅覺、聽覺等多種感覺的描寫，將漁翁的生活場(chǎng)景展現(xiàn)得如詩如畫，讓讀者仿佛置身其中。6.象征與比喻：托物言志，寓意深遠(yuǎn)象征與比喻是詩歌中常用的手法，通過借物喻人或以物擬人，使人物形象更加鮮明、突出。如徐志摩的《再別康橋》中“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”，將金柳比作新娘，賦予了金柳溫柔、美麗的氣質(zhì)。同樣，象征手法也常用于詩歌中，如洛夫的《因?yàn)轱L(fēng)的緣故》中“我的心意，則明亮亦如你窗前的燭光”，將心意比作燭光，表達(dá)了內(nèi)心的情感與思緒。7.典故與背景：知人論世，深化理解典故與背景的運(yùn)用能夠?yàn)槿宋镄蜗笤鎏砩詈竦奈幕滋N(yùn)和歷史感。如劉禹錫的《烏衣巷》通過“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”這一典故，巧妙地抒發(fā)了作者對(duì)世事變遷的感慨。在理解詩歌中的人物形象時(shí)，結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，能夠更加深入地把握人物的性格特點(diǎn)和情感內(nèi)涵。詩歌中刻畫人物形象的手法多種多樣，詩人根據(jù)不同的創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)對(duì)象，靈活運(yùn)用各種手法，將人物形象塑造得生動(dòng)鮮活、富有感染力。在欣賞詩歌時(shí)，我們不僅要關(guān)注人物形象的本身，更要體會(huì)詩人所寄托的情感與思想，從中領(lǐng)略詩歌的獨(dú)特魅力與藝術(shù)價(jià)值。貳名篇名句默寫近五年新高考Ⅰ卷年份文本體裁2020（新高考卷）（山東）《論語·侍坐篇》|李清照《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》|辛棄疾《菩薩蠻（郁孤臺(tái)下清江水）》（海南）《詩經(jīng)·秦風(fēng)·無衣》“袍澤”|杜甫《登岳陽樓》|蘇洵《六國論》詩/詞/詞詩/詞/詞2021（新高考Ⅰ卷）（江蘇）《屈原列傳》|王安石的《答司馬諫議書》|意象：“杜康”（山東）賈誼在《過秦論》|王安石的《游褒禪山記》|意象：“王孫”文/文/詩文/文/詩詞2022（新高考Ⅰ卷）（魯、蘇，60篇）鮑照的《擬行路難》|曹操的《短歌行》|人物：謝公（粵、閩、湘、鄂、冀，64篇）《荀子·勸學(xué)》|《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》|意象：“鳥鳴”詩/詩/詩文/詩/唐宋詩詞2023（新課標(biāo)Ⅰ卷）（魯、蘇、粵、閩、湘、鄂、冀、浙，60篇）司馬遷《報(bào)任安書》｜李賀《李憑箜篌引》｜人物：諸葛亮文/文/詩2024（新課標(biāo)Ⅰ卷）（魯、蘇、粵、閩、湘、鄂、冀、浙，60篇）《屈原列傳》|陶淵明《歸園田居》(其一)|時(shí)代：借漢喻唐文/詩/唐詩名篇名句默寫試

題17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）老師經(jīng)常用《勸學(xué)》中“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”兩句鼓勵(lì)學(xué)生，指出學(xué)習(xí)時(shí)只有多方涉獵并勤于反思，才能不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。（2）深秋時(shí)節(jié)，古都金陵江水澄澈、山峰林立的景色，使人聯(lián)想到王安石《桂枝香·金陵懷古》中描述的“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”。（3）杜甫在《飲中八仙歌》中用“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”描寫出李白“酒仙”的形象，李白的許多詩作中都提到酒，如“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”等。(1)君子博學(xué)而日參省乎己

則知明而行無過矣

(2)千里澄江似練

翠峰如簇(3)金樽清酒斗十千

玉盤珍羞直萬錢

陳王昔時(shí)宴平樂

斗酒十千恣歡謔

、

花間一壺酒

獨(dú)酌無相親本題考查語文學(xué)科核心素養(yǎng)“文化傳承與理解”引導(dǎo)考生豐富語言積累，自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在生活中學(xué)以致用。注意：要結(jié)合指向篇目，結(jié)合前后語境，尋找符合問題要求的詩句，關(guān)注題意，不要寫錯(cuò)別字。名篇名句默寫飛花令式：這種題型不再就具體篇目設(shè)置情境，而是給出一個(gè)或多個(gè)意向詞語，要求寫出這個(gè)意象的詩句。這種命題方式有點(diǎn)像央視文化類節(jié)目《中國詩詞大會(huì)》上的“飛花令”，故稱“飛花令式”，有的叫自由創(chuàng)新開放式。例：2023年新高考Ⅱ卷17題（3）小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨(dú)步江邊，眼前壯闊的景象讓他不禁吟誦起前人寫景名句：“

，

?！标P(guān)鍵詞：a.文天祥吟誦的名句——南宋之前b.寫景名句，包含“月”“江”要素，且景象為壯闊之景參考答案：江天一色無纖塵

皎皎空中孤月輪

星垂平野闊

月涌大江流叁語言文字運(yùn)用Ⅰ近五年新高考Ⅰ卷時(shí)間試題形式語段設(shè)置考點(diǎn)及題型2020（新高考Ⅰ卷）“一拖三”“二個(gè)常規(guī)語段考查”民俗文化散文“門釘肉餅”/電子書閱讀/新聞報(bào)道“第51屆世界經(jīng)濟(jì)論壇年會(huì)”;情境語段，1個(gè)；常規(guī)語段2個(gè)標(biāo)點(diǎn)——破折號(hào)作用（客觀題，3分），修辭——比喻相似性（主觀題，4分），原句改句比較表達(dá)效果（主觀題，4分）；修改病句（主觀題，4分）；壓縮語段（主觀題，5分）2021（新高考Ⅰ卷）“一拖三”“一拖二”

民俗文化/科普說明文：“文化藝術(shù)中心宣講”／南極考察站“雪變色”;情境語段，2個(gè)形近成語辨析（客觀題，3分），修改病句（客觀題，3分），修辭