第19課《棗兒》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第19課《棗兒》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文九年級下冊第19課《棗兒》，本文是一篇現(xiàn)代散文，通過講述一個城市少年和鄉(xiāng)村老爺爺在棗樹下相遇、交流的故事，展現(xiàn)了代溝問題以及城鄉(xiāng)差異給人們生活帶來的影響。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內容與九年級學生已有的知識儲備相聯(lián)系，如對散文的閱讀理解、分析人物形象、把握文章主旨等。教材中涉及到的代溝問題、城鄉(xiāng)差異等社會現(xiàn)象，也是學生在生活中有所體驗和了解的，有助于激發(fā)學生的興趣和思考。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.語言建構與運用：通過閱讀《棗兒》，提高學生對散文語言的感知力，學習運用語言表達情感和思考；2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過文本分析城鄉(xiāng)差異和代溝問題，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維；3.文化傳承與理解：引導學生理解文中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，增強文化自信；4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對散文美的感知和鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地理解文本，提升個人綜合素質。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解散文的情感表達和深層含義。

2.分析城鄉(xiāng)差異和代溝問題在文中的體現(xiàn)。

難點：

1.深入把握作者的情感變化和內心世界。

2.將文本與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進行批判性思考。

解決辦法：

1.情感表達和深層含義的理解：通過指導學生細讀文本，抓住關鍵詞句，分析棗兒和老人的對話，引導學生體會作者的情感變化，并在課堂上進行小組討論，分享各自的理解和感悟。

2.城鄉(xiāng)差異和代溝問題的分析：結合教材中的注釋和背景資料，引導學生了解城鄉(xiāng)生活的不同，通過角色扮演等方式模擬文中情境，讓學生在體驗中理解代溝問題。

3.情感變化和內心世界的深入把握：鼓勵學生從自己的生活經驗出發(fā)，與文本中的情感進行對比，通過寫作活動表達自己的感受，以此加深對文本的理解。

4.批判性思考的引導：通過提問和討論，引導學生思考文本背后的社會意義，鼓勵學生提出自己的觀點，并進行課堂上的交流與辯論。四、教學資源

1.硬件資源：投影儀、電腦、音響設備

2.軟件資源：PPT演示文稿、文本編輯軟件

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

4.信息化資源：統(tǒng)編版語文九年級下冊電子教材、相關教學視頻

5.教學手段：小組討論、角色扮演、寫作活動、課堂提問與辯論五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過校園網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布《棗兒》的電子教材和預習問題，要求學生預習并思考。

設計預習問題：設計問題如“文中棗兒與老人的對話體現(xiàn)了哪些城鄉(xiāng)差異和代溝問題？”引導學生深入文本。

監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生預習情況，及時了解并解答學生的疑問。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《棗兒》，理解故事背景和人物情感。

思考預習問題：學生思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主閱讀和思考的習慣。

信息技術手段：利用校園網(wǎng)絡教學平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：為學生課堂學習打下基礎，提高自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述城鄉(xiāng)差異的案例，引出本節(jié)課主題。

講解知識點：講解散文的閱讀技巧，如何捕捉情感變化和深層含義。

組織課堂活動：分組討論棗兒與老人的對話，分析城鄉(xiāng)差異和代溝問題。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考如何從散文中提取有效信息。

參與課堂活動：學生參與討論，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解散文閱讀技巧。

實踐活動法：分組討論，實踐閱讀理解。

合作學習法：小組合作，促進溝通能力。

作用與目的：通過實踐加深對散文的理解，提升分析和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作任務，要求學生寫一篇關于城鄉(xiāng)差異的短文。

提供拓展資源：提供相關書籍和視頻資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成寫作任務，鞏固課堂學習內容。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入了解城鄉(xiāng)差異。

反思總結：學生反思學習過程，總結收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

作用與目的：通過寫作和拓展學習，鞏固知識點，提升綜合素質。六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）文學作品拓展：《棗兒》作者孫犁的其他作品，如《荷花淀》、《風云初記》等，可以幫助學生更深入地理解孫犁的文學風格和創(chuàng)作背景。

（2）文化背景拓展：介紹城鄉(xiāng)差異的歷史背景，如中國的城市化進程，以及城鄉(xiāng)差異對人們生活方式、價值觀的影響。

（3）社會現(xiàn)象拓展：提供關于代溝問題的相關書籍和文章，如《代溝的跨越：如何與父母溝通》等，幫助學生理解并處理與父母或長輩之間的溝通問題。

（4）影視資源拓展：推薦關于城鄉(xiāng)差異和代溝問題的電影或紀錄片，如《我和我的家鄉(xiāng)》、《少年派的奇幻漂流》等，通過影視作品感受不同文化的沖突和融合。

（5）實踐活動拓展：組織學生參與社區(qū)服務、農村體驗等活動，親身體驗城鄉(xiāng)差異，增強實踐感受。

2.拓展建議

（1）文學作品閱讀：鼓勵學生在課后閱讀孫犁的其他作品，通過對比分析，理解作者在不同作品中對城鄉(xiāng)差異和代溝問題的探討。

（2）小組研討：組織學生進行小組研討，針對城鄉(xiāng)差異和代溝問題進行深入探討，每個小組選取一個角度，如歷史變遷、文化差異、社會影響等，進行專題研究。

（3）寫作練習：布置寫作任務，要求學生結合自己的實際經歷，寫一篇關于城鄉(xiāng)差異或代溝問題的文章，培養(yǎng)學生的寫作能力和思考能力。

（4）家庭作業(yè)：鼓勵學生在家中與父母或長輩進行一次深入的交流，了解他們對城鄉(xiāng)差異和代溝問題的看法，并將交流內容記錄下來，作為課堂討論的素材。

（5）影視作品欣賞：在課堂上分享學生觀看的影視作品片段，引導學生分析影視作品中展現(xiàn)的城鄉(xiāng)差異和代溝問題，以及作品如何通過故事和角色來傳達這些主題。

（6）社會實踐：鼓勵學生利用周末或假期參與社區(qū)服務、農村體驗等活動，通過親身體驗，加深對城鄉(xiāng)差異和代溝問題的理解。

（7）資料整理：指導學生整理和歸納拓展學習中收集到的資料，形成自己的知識體系，提高信息整合能力。

（8）成果展示：組織一次成果展示活動，讓學生展示自己的拓展學習成果，可以是口頭報告、PPT展示、手抄報等形式，增強學生的表達能力和自信心。七、教學反思

這節(jié)課《棗兒》的教學讓我深感，教學不僅僅是一個簡單的知識傳遞過程，更是一次心靈的交流與思想的碰撞?；仡櫿?jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的方面，同時也意識到了一些需要改進的地方。

首先，學生對散文的情感表達和深層含義有了更深的理解。通過預習和課堂上的深入討論，他們能夠捕捉到文中的細膩情感，理解到棗兒與老人之間的情感紐帶。這讓我感到欣慰，說明我的引導和教學設計是有效的。

在課堂上，小組討論的環(huán)節(jié)非常成功。學生們積極參與，從不同角度對文本進行了深入剖析，這讓我看到了他們思維的活躍和團隊合作的力量。尤其是當他們能夠將文本與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提出自己的觀點時，我覺得這節(jié)課的教學目標已經達到了。

然而，我也注意到了一些不足之處。在講解知識點時，可能由于時間安排不夠合理，我發(fā)現(xiàn)自己沒有足夠的時間對每個知識點進行充分的講解和拓展。這導致部分學生在理解上可能存在一定的盲點。未來，我需要更加合理地安排課堂時間，確保每個知識點都能得到充分的講解。

另外，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上的參與度不夠。這可能是因為他們在預習環(huán)節(jié)沒有做好準備，或者是對文本的理解不夠深入。我需要在今后的教學中，加強對學生的個別指導，確保每個學生都能跟上教學的節(jié)奏。

在布置作業(yè)方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生完成的作業(yè)質量不高，缺乏深入的思考和個性化的見解。這讓我意識到，我需要更加明確作業(yè)的要求，引導學生進行深入的思考，而不是簡單的信息搬運。

此外，我也反思了自己的教學方