古詩詞誦讀之《擬行路難（其四）》說課稿-高二語文選擇性必修《古詩詞誦讀》說課稿（統(tǒng)編版）

古詩詞誦讀之《擬行路難（其四）》說課稿-高二語文選擇性必修《古詩詞誦讀》說課稿（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩詞誦讀之《擬行路難（其四）》說課稿-高二語文選擇性必修《古詩詞誦讀》說課稿（統(tǒng)編版）設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過《擬行路難（其四）》的誦讀與賞析，讓學(xué)生深入理解古代詩詞的韻律美、意境美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文化的熱愛和鑒賞能力。結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞的基本鑒賞方法，提升文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注詩歌背后的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過誦讀《擬行路難（其四）》，掌握古詩的韻律、節(jié)奏，提高語言感知力和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩歌的意境與情感，鍛煉邏輯思維與審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：了解古詩詞背后的文化背景，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與傳承意識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對(duì)古詩詞的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，提升文學(xué)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生在高一階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古代詩詞的基礎(chǔ)知識(shí)，如詩詞的基本形式、韻律、意象等。

-學(xué)生對(duì)鮑照及其《擬行路難》有一定的了解，能夠識(shí)別并分析一些常見的修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)古詩詞有較高的興趣，愿意通過誦讀和賞析來感受古典文化的魅力。

-學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠理解詩歌的基本情感和主題。

-學(xué)生偏好互動(dòng)式和探究式的學(xué)習(xí)方式，喜歡在討論中深入理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對(duì)《擬行路難（其四）》中的某些生僻字詞和古漢語用法感到困難。

-分析詩歌深層情感和復(fù)雜意境時(shí)，學(xué)生可能難以把握和理解。

-學(xué)生可能對(duì)詩歌背后的歷史文化背景缺乏了解，影響對(duì)詩歌深層次意義的理解。教學(xué)資源-教科書《古詩詞誦讀》統(tǒng)編版

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-《擬行路難（其四）》詩歌朗誦音頻資料

-古詩詞鑒賞相關(guān)參考書籍

-詩歌鑒賞輔助教學(xué)軟件

-互聯(lián)網(wǎng)古詩詞學(xué)習(xí)資源

-課堂討論引導(dǎo)卡片

-學(xué)生作業(yè)本和筆記本教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布《擬行路難（其四）》的背景資料和詩歌原文，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的字詞。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出“詩中表達(dá)了哪些情感？”“詩歌的意象有哪些？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線問卷或小程序，收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌，記錄生僻字詞和初步理解。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)問題進(jìn)行思考，形成自己的見解。

提交預(yù)習(xí)成果：通過小程序提交預(yù)習(xí)筆記和思考問題。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

-作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過介紹鮑照的生平和創(chuàng)作背景，引出《擬行路難（其四）》。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解古詩的韻律、意象和修辭手法，結(jié)合詩歌具體分析。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詩歌中的情感表達(dá)，每組選代表分享。

解答疑問：對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解詩歌主旨。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與討論。

參與課堂活動(dòng)：分組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：提出自己的疑問，與同學(xué)和老師交流。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

-作用與目的：深入理解詩歌內(nèi)容，掌握鑒賞方法，培養(yǎng)合作交流能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：設(shè)計(jì)作業(yè)題，如“分析詩中的某一意象對(duì)情感表達(dá)的作用”。

提供拓展資源：提供相關(guān)的古詩詞鑒賞文章和視頻，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給出具體反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，深入分析詩歌。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步了解古詩詞鑒賞。

反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固知識(shí)點(diǎn)，拓寬知識(shí)視野，提升自我反思能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用能力的提升：通過學(xué)習(xí)《擬行路難（其四）》，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地朗讀并背誦詩歌，掌握了古詩的韻律和節(jié)奏。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠理解詩歌中的生僻字詞和古漢語用法，提高了語言感知力和表達(dá)能力。例如，學(xué)生在課堂上能夠自主分析“日暮途窮”這一成語在詩中的含義和作用，并能運(yùn)用到自己的寫作中。

2.思維發(fā)展與提升的體現(xiàn)：學(xué)生在分析《擬行路難（其四）》的意境與情感時(shí)，不僅理解了詩人的情感表達(dá)，還能夠通過比較、歸納等邏輯思維方法，發(fā)現(xiàn)詩歌中的深層含義。例如，學(xué)生在討論中提出，詩中的“白日依山盡，黃河入海流”反映了詩人對(duì)人生無常的感慨，這種思考過程鍛煉了學(xué)生的邏輯思維與審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解意識(shí)的增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)《擬行路難（其四）》，學(xué)生了解到了鮑照的創(chuàng)作背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化環(huán)境，對(duì)古代文人的生活狀態(tài)和審美趣味有了更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課堂討論中能夠結(jié)合歷史背景，理解詩中的“行路難”不僅是字面上的旅行艱難，更是對(duì)人生困境的隱喻，從而增強(qiáng)了文化傳承與理解意識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造力的提升：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅能夠欣賞《擬行路難（其四）》的美，還能夠創(chuàng)作出自己的詩詞作品。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了詩歌的意象和修辭手法后，嘗試創(chuàng)作了以“行路難”為主題的現(xiàn)代詩，展現(xiàn)了他們的審美鑒賞與創(chuàng)造力。

具體的學(xué)習(xí)效果如下：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《擬行路難（其四）》，對(duì)詩歌的韻律和節(jié)奏有了深刻的感知。

-學(xué)生能夠理解并分析詩中的意象，如“枯藤老樹昏鴉”，“小橋流水人家”，并能夠?qū)⑦@些意象與詩人的情感聯(lián)系起來。

-學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，來增強(qiáng)自己的寫作效果。

-學(xué)生通過課堂討論和小組活動(dòng)，提高了與同伴的交流和合作能力，學(xué)會(huì)了在集體中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠結(jié)合詩歌的內(nèi)容和背景，進(jìn)行深入分析和創(chuàng)造性寫作，體現(xiàn)了對(duì)詩歌的深度理解和應(yīng)用。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，能夠認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提出改進(jìn)建議，表現(xiàn)出自我監(jiān)控和自我提升的能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《擬行路難（其四）》的教學(xué)后，我通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學(xué)生的反饋，對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行了深入反思。以下是我的幾點(diǎn)思考：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂討論中的參與度非常高，他們對(duì)詩歌的意象和情感有了自己的理解和感悟。但是，我也注意到部分學(xué)生在分析詩歌的深層含義時(shí)，還是顯得有些力不從心。這讓我意識(shí)到，我在課堂上可能沒有給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入思考，也沒有提供足夠的支架幫助他們更好地理解詩歌。

為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加課堂討論的時(shí)間，并且設(shè)計(jì)更多引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生逐步深入地分析詩歌。同時(shí)，我還會(huì)準(zhǔn)備一些輔助材料，如詩歌的背景資料、其他類似主題的詩歌等，以便學(xué)生在討論時(shí)有更多的參考。

其次，學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)也讓我看到了教學(xué)的不足。雖然大多數(shù)學(xué)生能夠完成作業(yè)，但他們的分析往往停留在表面，缺乏深入的挖掘。我覺得這可能與我的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。

針對(duì)這個(gè)問題，我打算調(diào)整我的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重學(xué)生的思考過程和深度。我會(huì)在作業(yè)中設(shè)計(jì)一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考。同時(shí)，我還會(huì)在課堂上分享一些優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

另外，我也反思了自己的教學(xué)手段。雖然我使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，但我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候這些設(shè)備的運(yùn)用并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。有時(shí)候，過多的視覺和聽覺刺激反而分散了學(xué)生的注意力。

因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加謹(jǐn)慎地使用多媒體設(shè)備。我會(huì)選擇在關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)使用，比如在介紹詩歌背景時(shí)播放相關(guān)的視頻，而不是整堂課都在使用。同時(shí)，我會(huì)更多地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如板書和口頭講解，以增強(qiáng)學(xué)生的注意力。

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