第15課《故鄉(xiāng)》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第15課《故鄉(xiāng)》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文九年級上冊第15課《故鄉(xiāng)》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識水平，設(shè)計以下教學(xué)思路：通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅先生的生平及文學(xué)成就；深入分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解文中的人物形象、情節(jié)發(fā)展及作者的情感表達；開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力；最后進行課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用、思維發(fā)展與審美鑒賞能力。通過分析《故鄉(xiāng)》的文學(xué)語言，提高學(xué)生準確理解和運用語言的能力；通過探討文本中的象征意義和人物性格，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維；同時，通過感受作者對故鄉(xiāng)的深情描繪，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞力，使學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀上得到熏陶。三、學(xué)情分析

九年級的學(xué)生在知識層面已經(jīng)積累了一定的文學(xué)素養(yǎng)，對魯迅的作品有了一定的了解，但在深入解讀文學(xué)作品方面仍需提高。在能力上，學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀理解能力，但分析文本的深度和廣度有待加強，尤其在對文學(xué)作品深層含義的把握上。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的思維活躍，具有一定的批判性思維，但往往缺乏系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，難以形成連貫的邏輯分析。行為習(xí)慣上，多數(shù)學(xué)生能夠按時完成作業(yè)，積極參與課堂討論，但也有部分學(xué)生課堂注意力不集中，對文學(xué)作品的閱讀缺乏耐心。

《故鄉(xiāng)》這篇文章對于九年級學(xué)生來說，既有情感上的共鳴，也有理解上的挑戰(zhàn)。學(xué)生對故鄉(xiāng)的情感體驗較為豐富，但將這種體驗與文本結(jié)合，理解作者的情感變化和深層寓意，對他們來說是一個難點。因此，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗和思考，深入挖掘文本內(nèi)涵，從而提高他們對文學(xué)作品的鑒賞能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：統(tǒng)編版語文九年級上冊電子教材、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：小組討論、問答互動、案例分析、情感體驗引導(dǎo)五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅先生的生平及其文學(xué)成就，特別是《吶喊》集中的作品。接著，展示《故鄉(xiāng)》的封面和目錄，簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-分析課文背景，介紹《故鄉(xiāng)》的寫作背景和作者的寫作意圖。

-閱讀課文，讓學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞語和句子，理解其在文中的含義。

-分析課文結(jié)構(gòu)，講解課文的開頭、結(jié)尾以及中間部分的相互關(guān)聯(lián)。

-深入探討人物形象，分析主人公的性格特點和情感變化。

-引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的象征意義，解讀故鄉(xiāng)、親人等元素在文中的象征作用。

-討論課文中的主題思想，如對故鄉(xiāng)的思念、對變化的無奈、對未來的探索等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論，每組選擇課文中的一段進行朗讀和解讀，分享各自的理解和感受。

-教師選取幾名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛聆聽，之后討論朗讀者的語氣、情感是否傳達了文中的意境。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生對《故鄉(xiāng)》的理解和感悟。

-點評學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，鼓勵積極參與和深入思考的學(xué)生。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己故鄉(xiāng)的短文，要求結(jié)合《故鄉(xiāng)》中的情感表達，反映自己對故鄉(xiāng)的思考和情感。

-強調(diào)作業(yè)要求和提交時間，提醒學(xué)生按時完成。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《吶喊》集中的其他短篇小說，如《狂人日記》、《孔乙己》等，以幫助學(xué)生更全面地了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)容。

-魯迅的散文詩《野草》，特別是其中的《故鄉(xiāng)》篇，可以對比閱讀，加深對魯迅故鄉(xiāng)情結(jié)的理解。

-當代作家關(guān)于故鄉(xiāng)題材的散文或小說，如余華的《在細雨中呼喊》、林清玄的《故鄉(xiāng)的水》等，以拓展學(xué)生對故鄉(xiāng)主題的多元理解。

-與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的電影或紀錄片，如《魯迅和他的故鄉(xiāng)》、《百年中國》中的魯迅專題等，通過視聽材料幫助學(xué)生更直觀地感受魯迅及其作品。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀魯迅的其他作品，特別是《吶喊》集中的短篇小說，通過對比閱讀，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)魯迅文學(xué)中的共性與差異。

-建議學(xué)生收集并閱讀不同作家關(guān)于故鄉(xiāng)的文學(xué)作品，分析不同作者筆下的故鄉(xiāng)形象以及所傳達的情感，從而拓寬文學(xué)視野。

-引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于魯迅及其作品的紀錄片，通過視聽結(jié)合的方式，增加學(xué)生對魯迅生平和文學(xué)成就的感性認識。

-提議學(xué)生進行小組討論，分享閱讀不同作品后的感受，通過交流互動，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

-建議學(xué)生嘗試創(chuàng)作關(guān)于自己故鄉(xiāng)的文學(xué)作品，可以是散文、短篇小說或詩歌等形式，通過寫作實踐，加深對故鄉(xiāng)主題的理解和感悟。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文學(xué)活動，如文學(xué)講座、讀書會等，以此激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣和熱情，同時提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。七、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過情感體驗引導(dǎo)學(xué)生深入理解《故鄉(xiāng)》的情感內(nèi)涵，通過讓學(xué)生分享自己的故鄉(xiāng)故事，促進了文本與個人經(jīng)驗的連接，增強了學(xué)習(xí)的代入感。

2.我運用了多媒體輔助教學(xué)，特別是在分析課文背景和人物形象時，通過展示魯迅先生的照片和相關(guān)歷史背景資料，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是討論引導(dǎo)不夠明確。

2.在教學(xué)方法上，我在引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文時，可能由于問題設(shè)置不夠開放，導(dǎo)致學(xué)生的回答較為局限，缺乏深度和廣度。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價較為單一，主要依賴課后作業(yè)和小測驗，忽視了學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)和進步。

（三）改進措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我將在未來的教學(xué)中更加注重討論主題的選擇，確保其與學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣相關(guān)聯(lián)。同時，我會明確討論的目標和步驟，引導(dǎo)每個學(xué)生都能積極參與其中。

2.我將調(diào)整課堂提問的方式，設(shè)計更加開放和引導(dǎo)性的問題，鼓勵學(xué)生