第23課《范進中舉》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級上冊001

第23課《范進中舉》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課的設計思路是“以學生為主體，以課本為載體，以探究為核心”，通過啟發(fā)式教學法、情景教學法和小組合作學習法，引導學生深入理解課文《范進中舉》，領略中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。

在教學過程中，我將注重以下幾個方面：

1.關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂上得到鍛煉和提升。

2.緊密結合課本內容，以課文為線索，引導學生探究課文背后的文化和歷史背景。

3.創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

4.運用小組合作學習法，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

5.注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣，使學生在欣賞課文的過程中，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

6.通過課堂討論、思考題等形式，鍛煉學生的思維能力，提高學生的語文綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標有三個：

1.文學審美素養(yǎng)：通過分析《范進中舉》的人物形象、故事情節(jié)和語言特色，使學生能夠欣賞并理解中國古典小說的魅力，提高文學審美能力。

2.文化傳承素養(yǎng)：通過學習《范進中舉》，讓學生了解中國古代的科舉制度以及與之相關的社會文化背景，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認同和傳承意識。

3.思維創(chuàng)新素養(yǎng)：引導學生從不同角度審視課文，鼓勵學生提出自己的見解和疑問，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《范進中舉》的人物形象和故事情節(jié)。

2.欣賞并分析課文中使用的表現手法和語言特色。

3.掌握課文中所反映的中國古代科舉制度及其文化內涵。

難點：

1.理解課文中的諷刺手法及其背后的深刻含義。

2.聯(lián)系課文內容，深入剖析人物性格的多面性。

3.將課文所學的知識和現實生活相聯(lián)系，體會課文的時代意義。

解決辦法：

1.通過分角色朗讀、討論等方式，深入理解故事情節(jié)，把握人物形象。

2.運用案例分析、對比分析等方法，引導學生欣賞課文的語言特色和表現手法。

3.組織小組討論，鼓勵學生分享自己的觀點，深入剖析人物性格的多面性。

4.通過觀看相關影視資料、查閱資料等方式，讓學生更直觀地了解古代科舉制度，聯(lián)系現實生活，體會課文的時代意義。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、白板、教材《范進中舉》及相關課外閱讀材料。

2.課程平臺：無（或具體課程平臺名稱，根據實際使用情況填寫）。

3.信息化資源：相關影視資料（如電影《儒林外史》片段）、網絡文章、圖片等。

4.教學手段：啟發(fā)式教學、情景教學、小組合作學習、課堂討論、思考題等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《范進中舉》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《范進中舉》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于《范進中舉》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受中國古典小說的魅力或特點。

簡短介紹《范進中舉》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《范進中舉》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《范進中舉》的基本概念、故事情節(jié)和人物形象。

過程：

講解《范進中舉》的背景和作者簡介，包括其主要故事情節(jié)和人物形象。

詳細介紹課文中的重要人物和事件，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《范進中舉》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《范進中舉》的特性和重要性。

過程：

分析《范進中舉》中的人物形象，探討其性格特點和命運走向。

引導學生思考課文中的諷刺手法及其背后的深刻含義。

小組討論：《范進中舉》在當今社會的現實意義和啟示，以及如何正確看待和應對生活中的挫折。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《范進中舉》相關的話題進行深入討論。

小組內討論該話題的內涵、啟示以及如何將課文中的道理應用到現實生活中。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《范進中舉》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的內涵、啟示及現實應用。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《范進中舉》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《范進中舉》的基本概念、故事情節(jié)、人物形象等。

強調《范進中舉》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《范進中舉》的讀后感或評論，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課《范進中舉》涉及的知識點主要包括以下幾個方面：

1.作品背景與作者簡介

-《儒林外史》的作者是清代作家吳敬梓。

-吳敬梓生活的時代背景以及其對士人階層的批判。

-《范進中舉》作為《儒林外史》中的一個短篇，其獨特的文學價值和歷史意義。

2.故事情節(jié)梗概

-范進的人物形象及其生平經歷。

-范進參加科舉考試的過程及其中舉的經歷。

-故事中其他重要人物如胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等與范進的關系和作用。

3.人物性格分析

-范進的性格特點：如懦弱、固執(zhí)、追求功名等。

-其他人物的性格特點：如胡屠戶的粗俗、勢利；張鄉(xiāng)紳的虛偽、貪婪等。

4.文學特色鑒賞

-小說中的諷刺手法：如對比、夸張、諷刺等。

-語言特色：如白話文的運用、地方方言的融入等。

-小說結構：如情節(jié)安排、人物關系的構建等。

5.主題思想探討

-對封建科舉制度的批判。

-對人性的深刻剖析：如名利追逐、世態(tài)炎涼等。

-對社會現實的反映：如貧富差距、等級觀念等。

6.文化傳承與現實意義

-小說在傳承中國古代文化方面的作用。

-小說對現代社會的啟示和影響。

-如何將小說中的道德觀念和人生哲理應用到現實生活中。板書設計1.重點知識點

-科舉制度及其對個人命運的影響

-范進的人物形象：懦弱、固執(zhí)、追求功名

-胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等次要人物的性格特點和作用

-小說中的諷刺手法：對比、夸張、寓意等

-小說所反映的封建社會現實問題：名利追逐、貧富差距等

2.詞句

-“屢試不中”、“中舉”、“瘋癲”等反映范進命運波動的詞語

-“胡屠戶”、“張鄉(xiāng)紳”等具有代表性的次要人物名稱

-“名利場”、“士人階層”等描繪封建社會特點的詞語

-具有諷刺意味的句子