平行四邊形面積論文

題目平行四邊形的面積學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)姓名黃麗娟學(xué)校矮陂中心小學(xué)聯(lián)系電話（手機(jī)子郵箱lijuanapple@163.com日期2016年10月10日“平行四邊形的面積”教法探究黃麗娟摘要：以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問題的時(shí)間與空間，在這樣的課堂教學(xué)中我始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想，善思，敢說，樂于動(dòng)手，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證。為了創(chuàng)造新型的教學(xué)模式，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)平行四邊形面積計(jì)算方法的學(xué)習(xí)與探究，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的研究和分析，結(jié)合不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和水平，通過逐步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提出創(chuàng)新性的教學(xué)方法，做好課前的充分準(zhǔn)備工作，反復(fù)研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生們確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)“平行四邊形面積”計(jì)算問題的掌握，提升學(xué)生對(duì)具體公式的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面圖形的思維能力。通過游戲的形式進(jìn)入課堂，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的興趣。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了面積單位、長方形面積的計(jì)算，理解平行四邊形特征及其底和高概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材在編寫時(shí)以平行四邊形的面積計(jì)算為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，先讓學(xué)生借助數(shù)方格的方法計(jì)算圖形的面積，引發(fā)猜想，再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼試驗(yàn)，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)與它面積相等的長方形，從而推導(dǎo)出新的圖形面積計(jì)算公式。整個(gè)安排體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，滲透轉(zhuǎn)化的思想，為后面學(xué)習(xí)三角形、梯形面積的計(jì)算打下基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在整冊(cè)教材中起著承上啟下、舉足輕重的作用。因此，我對(duì)本節(jié)課的講解有如下的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)具體化知識(shí)目標(biāo)教師在對(duì)具體“平面圖形面積”的教學(xué)過程中，應(yīng)該在課前根據(jù)教材進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，明確相關(guān)公式和作圖的重難點(diǎn)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并對(duì)課堂進(jìn)度有合理具體的規(guī)劃和安排。同時(shí)，在平行四邊形面積的學(xué)習(xí)過程中，最重要的是對(duì)其公式的靈活應(yīng)用。因此，老師在制定知識(shí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該多準(zhǔn)備一些具體的習(xí)題，通過讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算和操作，更好地掌握平行四邊形面積的計(jì)算方生對(duì)其面積的計(jì)算公式進(jìn)行更靈活的應(yīng)用。與此同時(shí)，通過開展學(xué)生之間有效性的互動(dòng)交流，可以將問題進(jìn)一步深化解決，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，有助于學(xué)生的發(fā)展。強(qiáng)化課后練習(xí)鞏固出于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，學(xué)生通過課堂有限的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)往往并不能夠全面準(zhǔn)確的理解平行四邊形。并進(jìn)一步利用其解決實(shí)際問題。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生不知相應(yīng)的課后習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形面積這一知識(shí)的鞏固，將知識(shí)活學(xué)活用，內(nèi)化為自己的知識(shí)。在課堂的實(shí)際教學(xué)中，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問題的時(shí)間與空間，在這樣的課堂教學(xué)中我始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想，善思，敢說，樂于動(dòng)手，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證。由于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是獨(dú)立自主的，同樣的問題學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的思維方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流能夠滿足學(xué)生展示自我的心理需要，同時(shí)通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互討論，在各種不同觀點(diǎn)相互碰撞的過程中才能迸發(fā)