第五章 人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展-學習主題02-人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展-高一地理湘教版2019必修第二冊學習方案（說課稿+導學案）

第五章人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展-學習主題02-人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展-高一地理湘教版2019必修第二冊學習方案（說課稿+導學案）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高一地理湘教版2019必修第二冊——第五章人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展-學習主題02人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用地理知識分析人地關(guān)系的思維能力，提高地理實踐力。

2.增強學生對可持續(xù)發(fā)展理念的理解，提升環(huán)境倫理意識和社會責任感。

3.培養(yǎng)學生運用地理信息系統(tǒng)（GIS）等現(xiàn)代技術(shù)手段，解決實際地理問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

-人地關(guān)系的基本概念和類型：理解人地關(guān)系的定義，包括人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用，以及不同地區(qū)人地關(guān)系的典型特征。例如，分析城市與鄉(xiāng)村地區(qū)人地關(guān)系的差異，以及這些差異如何影響可持續(xù)發(fā)展。

-可持續(xù)發(fā)展的原則和方法：掌握可持續(xù)發(fā)展的基本理念，如公平性、持續(xù)性和共同性原則，以及如何在實踐中應(yīng)用這些原則，如綠色建筑、生態(tài)農(nóng)業(yè)等實例。

-我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略：了解我國可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標和具體措施，如主體功能區(qū)規(guī)劃、生態(tài)補償機制等。

2.教學難點

-人地關(guān)系的動態(tài)變化分析：識別和解釋人地關(guān)系隨時間變化的趨勢和原因，如城市化進程中人地關(guān)系的變化，以及這些變化對可持續(xù)發(fā)展的影響。

-例如，講解城市化進程中，如何從地理空間分布、資源利用效率、生態(tài)環(huán)境影響等方面分析人地關(guān)系的變化。

-可持續(xù)發(fā)展的實際應(yīng)用：將可持續(xù)發(fā)展理論應(yīng)用于具體案例，解決實際問題，如如何在城市規(guī)劃和建設(shè)中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

-例如，通過分析某個城市的環(huán)境問題，引導學生探討如何在城市規(guī)劃中融入可持續(xù)發(fā)展的理念，提出具體的解決方案。

-綜合思維能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學生將不同學科知識綜合應(yīng)用于人地關(guān)系分析中，形成系統(tǒng)性的認識。

-例如，結(jié)合經(jīng)濟學、生態(tài)學等學科知識，分析不同地區(qū)人地關(guān)系的特點，以及如何通過多學科合作推動可持續(xù)發(fā)展。教學資源-軟硬件資源：投影儀、計算機、多媒體教學軟件

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版教材、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件

-教學手段：PPT演示、案例討論、小組合作學習、實地考察報告教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過展示不同地區(qū)的人地關(guān)系圖片，如城市化地區(qū)、農(nóng)業(yè)地區(qū)、牧業(yè)地區(qū)等，引導學生觀察并提問：“你們認為這些地區(qū)的人地關(guān)系有何不同？”

-學生思考后，邀請幾位同學分享觀察和想法。

-教師總結(jié)學生的回答，并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學習人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展?！?/p>

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師通過PPT展示人地關(guān)系的基本概念、類型和特點，并結(jié)合實例進行講解。

-用時5分鐘

-教師介紹可持續(xù)發(fā)展的原則和方法，通過案例分析讓學生理解這些原則在實際中的應(yīng)用。

-用時5分鐘

-教師講解我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，包括主體功能區(qū)規(guī)劃、生態(tài)補償機制等。

-用時5分鐘

-教師強調(diào)本節(jié)課的教學重點，并提醒學生注意難點內(nèi)容。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師給出幾個練習題，要求學生運用所學知識進行分析和解答。

-用時5分鐘

-學生分組討論練習題，教師巡回指導，解答學生的疑問。

-用時5分鐘

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-教師提出問題：“請舉例說明你們家鄉(xiāng)的人地關(guān)系特點，以及可以采取哪些措施促進可持續(xù)發(fā)展？”

-學生思考并回答，教師給予積極反饋和評價。

-教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，并鼓勵學生在日常生活中關(guān)注人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展問題。

5.總結(jié)與作業(yè)布置（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，并強調(diào)學生在實際生活中應(yīng)用這些知識的重要性。

-教師布置作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展的短文。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、練習和提問等方式激發(fā)學生的思維，幫助學生理解和掌握新知識。同時，教師關(guān)注學生的實際學情，針對重難點進行講解和輔導，促進學生的核心素養(yǎng)能力提升。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述人地關(guān)系的基本概念、類型和特點，并能結(jié)合實例進行分析。

-學生理解了可持續(xù)發(fā)展的原則和方法，能夠?qū)⑦@些原則應(yīng)用于實際案例中。

-學生對我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有了全面的認識，能夠闡述主體功能區(qū)規(guī)劃、生態(tài)補償機制等具體措施。

2.思維能力提升方面：

-學生通過案例分析和討論，提高了分析問題和解決問題的能力。

-學生在鞏固練習中，能夠運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了地理實踐力。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面：

-學生通過本節(jié)課的學習，增強了環(huán)境保護意識和社會責任感，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)。

-學生在課堂互動中，培養(yǎng)了批判性思維和團隊合作能力。

4.學習興趣激發(fā)方面：

-學生通過觀察和分析不同地區(qū)的人地關(guān)系，對地理學科產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學生在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，積極參與，表現(xiàn)出對可持續(xù)發(fā)展問題的關(guān)注。

5.知識應(yīng)用方面：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于日常生活，如關(guān)注家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，提出解決建議。

-學生在作業(yè)中，能夠結(jié)合教材內(nèi)容和個人觀察，撰寫關(guān)于家鄉(xiāng)人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展的文章。

6.綜合素質(zhì)提升方面：

-學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了地理知識，還培養(yǎng)了跨學科的綜合思維能力。

-學生在課堂互動中，提高了表達能力和人際溝通能力。板書設(shè)計①人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展

-重點知識點：人地關(guān)系的定義、類型、特點

-重點詞：相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)性

②可持續(xù)發(fā)展的原則和方法

-重點知識點：公平性、持續(xù)性和共同性原則

-重點詞：綠色建筑、生態(tài)農(nóng)業(yè)、節(jié)能減排

③我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

-重點知識點：主體功能區(qū)規(guī)劃、生態(tài)補償機制

-重點詞：環(huán)境保護、資源節(jié)約、社會和諧反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示家鄉(xiāng)的實地案例來激發(fā)學生的興趣，這樣的做法能夠讓學生更加直觀地理解人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展的概念。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我采用了小組合作學習的方式，鼓勵學生相互交流想法，這種互動式學習有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

3.我引入了GIS軟件作為輔助教學工具，幫助學生通過現(xiàn)代技術(shù)手段更好地理解地理信息，提高了教學的現(xiàn)代化水平。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對GIS軟件的使用不夠熟練，導致在課堂實踐環(huán)節(jié)中，學生的參與度不夠，影響了教學效果。

2.在教學方法上，我注意到對于一些理論性較強的內(nèi)容，學生可能會感到枯燥乏味，難以保持長時間的注意力集中。

3.在教學評價方面，我意識到傳統(tǒng)的筆試評價方式可能無法全面反映學生的實際能力和學習成果，特別是在創(chuàng)新能力方面的評估。

（三）改進措施

1.針對GIS軟件使用不熟練的問題，我計劃在課前提供更多關(guān)于GIS的基礎(chǔ)教程，讓學生在課前就能掌握基本操作，同時增加課堂上的操作練習時間，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.為了提高學生對理論性內(nèi)容的興