第23課《生于憂患死于安樂》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第23課《生于憂患，死于安樂》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《生于憂患，死于安樂》

2.教學(xué)年級和班級：統(tǒng)編版語文八年級上冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期第10周星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

二、教學(xué)目標

1.學(xué)生能夠理解并背誦《生于憂患，死于安樂》這篇文章。

2.學(xué)生能夠掌握并運用文章中的成語和典故。

3.學(xué)生能夠分析并欣賞文章的語言風格和表達技巧。

4.學(xué)生能夠通過文章的學(xué)習(xí)，認識到憂患意識的重要性，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.文章背景介紹：介紹孟子的時代背景和他的思想主張。

2.文章內(nèi)容解析：分析文章的主旨，解釋生詞和難點句子。

3.文章語言特點：講解文章的語言風格和修辭手法。

4.文章主旨討論：引導(dǎo)學(xué)生討論文章所傳達的思想意義。

四、教學(xué)方法

1.講授法：講解文章的背景和內(nèi)容，解釋生詞和難點。

2.互動法：引導(dǎo)學(xué)生參與討論，提問和回答問題。

3.實踐法：讓學(xué)生背誦和運用文章中的成語和典故。

五、教學(xué)評估

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，評估他們的理解和思考能力。

2.背誦和運用：檢查學(xué)生對文章的背誦情況和成語的運用能力。

3.作業(yè)和測試：布置相關(guān)的寫作和閱讀任務(wù)，進行測試評估。

六、教學(xué)資源

1.教材：統(tǒng)編版語文八年級上冊《生于憂患，死于安樂》一文。

2.多媒體設(shè)備：投影儀和電腦，用于展示PPT和相關(guān)視頻材料。

七、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入：通過引入孟子的時代背景，激發(fā)學(xué)生對文章的興趣。

2.內(nèi)容解析：逐段講解文章內(nèi)容，解釋生詞和難點句子。

3.語言特點講解：講解文章的語言風格和修辭手法。

4.主旨討論：引導(dǎo)學(xué)生討論文章所傳達的思想意義。

5.背誦和運用：讓學(xué)生進行文章的背誦和成語的運用練習(xí)。

6.總結(jié)和作業(yè)布置：總結(jié)文章的主要內(nèi)容和教學(xué)目標，布置相關(guān)的作業(yè)任務(wù)。核心素養(yǎng)目標1.語文學(xué)科核心素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》這篇文章，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。

2.文本理解與解讀：學(xué)生能夠理解文章的主旨和深層含義，正確解讀生詞和難點句子，培養(yǎng)文本理解能力。

3.表達與交流：通過分析文章的語言風格和修辭手法，學(xué)生能夠提升自己的表達和交流能力，學(xué)會運用成語和典故來豐富自己的語言表達。

4.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)孟子的思想主張，學(xué)生能夠了解中國古代文化背景，提升自己的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.相關(guān)知識掌握：八年級的學(xué)生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中接觸過一些古文，對文言文的閱讀和理解有一定的基礎(chǔ)。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于孟子和其他古代思想家的文章，對他們的思想有一定的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：學(xué)生們對文學(xué)作品通常有一定的興趣，尤其是那些具有深刻哲理和生動故事的文章。他們可能通過圖像、音頻和視頻等多媒體資源更好地理解和記憶內(nèi)容。部分學(xué)生可能具有較強的閱讀和理解能力，能夠主動探索文章的深層含義；而其他學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和支持。

3.困難和挑戰(zhàn)：在理解《生于憂患，死于安樂》這篇文章時，學(xué)生可能會遇到一些困難。例如，一些生詞和成語的理解可能對他們來說比較困難，特別是那些在現(xiàn)代漢語中不常使用的詞匯。此外，文章中的深層哲理和孟子的思想可能難以一下子理解，需要時間和思考。如何激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們深入理解文章的主旨，并將所學(xué)應(yīng)用于實際生活，將是教學(xué)中的一個挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和電腦。

-學(xué)生每人一本統(tǒng)編版語文八年級上冊教材。

-白板和粉筆，用于板書和標注。

2.課程平臺：

-學(xué)校提供的教學(xué)平臺，用于上傳教學(xué)資料和布置作業(yè)。

3.信息化資源：

-相關(guān)視頻材料，介紹孟子的思想和時代背景。

-在線字典或翻譯工具，幫助學(xué)生查找生詞和理解成語。

4.教學(xué)手段：

-PPT演示，用于展示文章結(jié)構(gòu)和重點內(nèi)容。

-分組討論，讓學(xué)生合作探索文章的深層含義。

-角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生更好地理解文章中的角色和情感。

-寫作練習(xí)，讓學(xué)生運用成語和典故進行創(chuàng)作。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“你們認為一個人怎樣才能成就一番事業(yè)？”引發(fā)學(xué)生對文章主題的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)過的孟子相關(guān)文章，提醒學(xué)生關(guān)注孟子的思想主張。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

-講解新知：詳細講解文章的主旨、生詞和難點句子，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

-舉例說明：以具體例子解釋文章中的成語和典故，如“生于憂患，死于安樂”的由來和含義。

-互動探究：組織學(xué)生進行分組討論，鼓勵他們分享對文章的理解和感悟，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將孟子的思想應(yīng)用于實際生活。

3.鞏固練習(xí)（約10分鐘）：

-學(xué)生活動：讓學(xué)生進行文章段落的背誦，并運用文章中的成語和典故進行造句練習(xí)。

-教師指導(dǎo)：及時給予學(xué)生指導(dǎo)和反饋，幫助他們鞏固所學(xué)知識。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）：

-總結(jié)文章的主要內(nèi)容和孟子的思想主張，強調(diào)憂患意識的重要性。

-引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在課堂上的收獲和學(xué)習(xí)體會。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-布置相關(guān)的寫作任務(wù)，如撰寫一篇關(guān)于“生于憂患，死于安樂”主題的短文。

-提醒學(xué)生回家后復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《孟子·告子下》的其他篇章，如《孟子·告子上》、《孟子·告子下》等，讓學(xué)生進一步了解孟子的思想。

-有關(guān)孟子生平的傳記，如《孟子傳》等，幫助學(xué)生了解孟子的歷史背景和思想發(fā)展。

-相關(guān)成語和典故的來源和用法，如“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”、“塞翁失馬，焉知非?！钡?，擴展學(xué)生的詞匯知識。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-要求學(xué)生回家后復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識，并完成課后作業(yè)。

-引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，要求他們選擇一篇與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的文章進行閱讀，并寫下閱讀心得。

-鼓勵學(xué)生進行課后討論和交流，可以組織小組討論或班級分享，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟。

-推薦學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)術(shù)活動或社團，如文學(xué)社團、歷史學(xué)術(shù)社團等，提供更多學(xué)習(xí)和交流的機會。

-鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思考和寫作，可以布置相關(guān)的寫作任務(wù)，如撰寫一篇關(guān)于“生于憂患，死于安樂”主題的短文，或者進行相關(guān)的創(chuàng)作活動。板書設(shè)計①文章主旨：

-“生于憂患，死于安樂”

②關(guān)鍵詞語：

-憂患：指出生活中遇到的困難和挑戰(zhàn)，強調(diào)面對困難時的積極態(tài)度。

-成語解釋：例如“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”（意思是在懸崖邊上羨慕魚兒，不如回到安全的地方去結(jié)網(wǎng)捕魚）

③重點句子：

-“孟子曰：‘生于憂患，死于安樂?！保献诱f：“人生于憂患之中，卻因安樂而死亡?！保?/p>

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