2015年四川省12月5日教育公共基礎(chǔ)知識(shí)-教育公共基礎(chǔ)知識(shí)

2015年四川省12月5日中小學(xué)教師公開(kāi)招聘統(tǒng)一考試真題

《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》

1、判斷題（共27小題，每小題1分，下列各題中，你認(rèn)為正確

的請(qǐng)選“J"，錯(cuò)誤的選“X”；全部選“V”或全部選“X”，

均記為0分。）

1.課程改革要求實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，因此，學(xué)校要

根據(jù)自身實(shí)際情況制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.教育既作用于人，又作用于社會(huì)，但歸根到底是首先并且直接作用

于人。所以，教育的基本功能在于影響人的發(fā)展。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式。

4.德育中的情感陶冶法是指在教育者的激發(fā)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生

的主體作用，促進(jìn)其自覺(jué)進(jìn)行行為轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。

5.美育就是藝術(shù)教育。

6.馬克思認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途

徑。

7.翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在家先根據(jù)自己的興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)新知識(shí)，然后由

老師再進(jìn)行課內(nèi)輔導(dǎo)。

8.在變式教學(xué)中，變換的應(yīng)該是事物的非本質(zhì)特征。

9.關(guān)鍵期是一個(gè)相對(duì)短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏

感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激則對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。

10.啟發(fā)式教學(xué)是一種具體的教學(xué)方法。

11.小班化教學(xué)是班級(jí)授課制的特殊形式。

12.學(xué)困生的智力水平不高，因此開(kāi)發(fā)學(xué)困生的智力是當(dāng)務(wù)之急。

13.上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)中都可能發(fā)生垂直遷移。

14.形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展起來(lái)的，遷移的

關(guān)鍵在于訓(xùn)練的內(nèi)容。

15.在心智技能的形成過(guò)程中，原型定向之前是原型內(nèi)化。

16.在人的一生中，流體智力會(huì)不斷增長(zhǎng)。

17.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的最終目的是

促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

18.思維定式對(duì)解決問(wèn)題既有積極作用也有消極作用。

19.負(fù)強(qiáng)化的目的在于減少反應(yīng)發(fā)生的概率。

20.教育行政復(fù)議機(jī)關(guān)的復(fù)議結(jié)果具有最終的法律效力。

21.某私立學(xué)校因?yàn)榻?jīng)營(yíng)不善無(wú)法維持下去，它與學(xué)生之間的教育法

律關(guān)系自動(dòng)解除。

22.縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的軍人子女接受義務(wù)

教育予以保障。

23.不滿10周歲的學(xué)生在校期間發(fā)生了傷害事故，適用過(guò)錯(cuò)推定責(zé)任

原則。

24.在教育行政執(zhí)法中，只要不是國(guó)家法律禁止教育行政機(jī)關(guān)行使的

職權(quán)，教育行政機(jī)關(guān)就可以行使。

25.教師職業(yè)道德規(guī)范中，關(guān)愛(ài)學(xué)生就是尊重和接納學(xué)生的所有行為。

26.樂(lè)觀樸實(shí)屬于廣義的教師職業(yè)道德范疇。

27.對(duì)教師道德的評(píng)價(jià)，該從職業(yè)倫理、個(gè)人道德及其相互關(guān)系入手。

二、判斷題（共45小題，每小題1分，每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確

的，選擇你認(rèn)為正確的答案。）

1.“孩子是由一百組成的，孩子有一百種語(yǔ)言，一百只手，一百個(gè)念

頭，一百種思考方式、游戲方式及說(shuō)法方式?！边@句話反映了教師勞

動(dòng)的（）

A.復(fù)雜性B.示范性C.持續(xù)性D.長(zhǎng)期性

2.贊可夫在教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)中，提出教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生的（）

A.全面發(fā)展B.一般發(fā)展C.持續(xù)發(fā)展D.個(gè)性發(fā)展

3.下列選項(xiàng)不屬于現(xiàn)代學(xué)制的是（）

C.理論與生活相結(jié)合原則

D.教育影響的一致性和連貫性原則

10.某小學(xué)老師每天下午都會(huì)帶著同學(xué)們?nèi)ジ浇⒉?，看到花，就?/p>

訴他們?nèi)绾螀^(qū)分雄蕊和雌蕊；看見(jiàn)蜜蜂，就告訴他蜜蜂是如何幫助花

朵授粉的。該老師采用的教學(xué)方法是（）

A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.練習(xí)法D.參觀法

11.某學(xué)生做了一件好事，老師當(dāng)著全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，該老師運(yùn)

用的是（）

A.潛伏學(xué)習(xí)理論B.模仿學(xué)習(xí)理論

C.建構(gòu)學(xué)習(xí)理論D.觀察學(xué)習(xí)理論

12.以下不屬于終生教育特征的是（）

A.民主性B.民族性C.連貫性D.自主性

13.根據(jù)托爾曼的學(xué)習(xí)理論，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.學(xué)習(xí)是有目的的

B.學(xué)習(xí)是形成認(rèn)知地圖

C.個(gè)體學(xué)習(xí)受到成長(zhǎng)需要的支配

D.個(gè)體行為受到行為結(jié)果預(yù)期的支配

14.學(xué)習(xí)策略的掌握需要學(xué)生不斷實(shí)踐，在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策

略時(shí)遵循的原則是（）

A.主體性原則和內(nèi)化性原則

B.主體性原則和生成性原則

C.特定性原則和內(nèi)化性原則

D.特定性原則和生成性原則

15.學(xué)生在記筆記時(shí)，遇到重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方，常會(huì)用不同顏色的筆

進(jìn)行標(biāo)記，這是利用了知覺(jué)的（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

16.自我效能感不受以下哪一因素的影響？（）

A.成功體驗(yàn)B.失敗體驗(yàn)C.觀察學(xué)習(xí)D.焦慮反應(yīng)

17.下列屬于心智技能的是（）

A.書(shū)法技能B.打字技能C.寫(xiě)作技能D.刺繡技能

18.學(xué)生阿華希望班級(jí)的管理能更加民主化，在班級(jí)制度的制定上老

師能更多地征求學(xué)生的意見(jiàn)、考慮學(xué)生的意見(jiàn),這屬于（）

A.生存需要B.安全需要C.尊重需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要

19.虹虹認(rèn)識(shí)并喜歡玩夾子，經(jīng)常指著夾子要“夾夾”玩，第一次在

機(jī)場(chǎng)看到飛機(jī)尾翼上的燕子圖標(biāo)時(shí)，他也指著說(shuō)“夾夾”，按皮亞

杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這種現(xiàn)象屬于（）

A.同化B.順化C.平衡化D啟動(dòng)化

20.某老師認(rèn)為一個(gè)人的心理和行為與大多數(shù)人一致，他的心理就是

健康的。這位老師所持的心理健康標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)B.臨床標(biāo)準(zhǔn)C.社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)D.生活適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)

21.如果識(shí)記某材料10遍剛好能背誦，那么一般情況下，識(shí)記多少遍

效果最好（）

A.12B.15C.18D.20

22.維果茨基在工具理論的基礎(chǔ)上提出了（）

A.認(rèn)知發(fā)展理論B.全面發(fā)展理論C.內(nèi)化學(xué)說(shuō)D.最近發(fā)展區(qū)

23.看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，雖然屏幕呈現(xiàn)的是一幅幅圖片，但我們卻將其知覺(jué)

為連續(xù)的動(dòng)畫(huà)，這是因?yàn)榇嬖冢ǎ?/p>

A.錯(cuò)覺(jué)B.幻覺(jué)C.感覺(jué)記憶D.短時(shí)記憶

24.話到嘴邊想說(shuō)卻忘了要說(shuō)什么，這屬于（）

A.語(yǔ)言障礙B.編碼錯(cuò)誤C.存儲(chǔ)失敗D.提取失敗

25.老師問(wèn)小朋友偷東西對(duì)不對(duì)，小朋友的回答是“偷東西不對(duì)，因

為偷東西會(huì)挨罵"，這個(gè)小朋友的道德認(rèn)知發(fā)展水平處于（）

A.懲罰與服從定向階段B.工具性的相對(duì)主義定向階段

C.人際協(xié)調(diào)的定向階段D.維護(hù)權(quán)威的定向階段

26.能夠計(jì)算概率問(wèn)題的學(xué)生最有可能處于認(rèn)知發(fā)展的哪個(gè)階段？

（）

A.前運(yùn)算階段B.動(dòng)作運(yùn)算階段

C.形式運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段

27.下列選項(xiàng)中屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是（）

A.教育要培養(yǎng)知情合一的人

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種有意義接受學(xué)習(xí)

C.內(nèi)在教育的模式會(huì)促使學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)

D.學(xué)習(xí)應(yīng)該與情景化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

28.奧蘇貝兒的有意義學(xué)習(xí)分為（）

A.表征學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

B.表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)

C.規(guī)則學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

D.表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

29.科學(xué)家通過(guò)觀察蜻蜓飛行而發(fā)明了直升機(jī)，這其中促進(jìn)科學(xué)家問(wèn)

題解決的主要因素是（）

A.定勢(shì)B.遷移C.原型啟發(fā)D.問(wèn)題表征

30.以下對(duì)道德教育功能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）

A.道德方法教育具有預(yù)測(cè)功能

B.道德原則教育具有指導(dǎo)功能

C.道德規(guī)則教育具有約束功能

D.道德理想教育具有激勵(lì)功能

31.得出學(xué)習(xí)即強(qiáng)化的觀點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)是（）

A.經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)B.操作條件反射實(shí)驗(yàn)

C.榜樣學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)D.頓悟?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn)

32.小峰認(rèn)為輸?shù)魧W(xué)校秋季籃球比賽是因?yàn)樗麄兊倪\(yùn)氣不好，這種歸

因是（）

A.內(nèi)部、不可控、不穩(wěn)定的歸因

B.外部、可控、穩(wěn)定的歸因

C.外部、不可控、穩(wěn)定的歸因

D.外部、不可控、不穩(wěn)定的歸因

33.圖示是認(rèn)知心理學(xué)中的一個(gè)重要概念，它是組織化的（）

A.命題和概念B.知識(shí)結(jié)構(gòu)C.表象D.符號(hào)

34.訓(xùn)練學(xué)生估計(jì)不同大小長(zhǎng)方形的面積，一段時(shí)間以后，測(cè)試結(jié)果

發(fā)現(xiàn)學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)方形面積的能力提高，而估計(jì)圓形面積的能力卻沒(méi)有

提升，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)支持（）

A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

35.小剛一到數(shù)學(xué)考試時(shí)就特別緊張，一發(fā)下試卷就手心出汗、甚至

胃疼，覺(jué)得沒(méi)考好就證明自己無(wú)能，今后一輩子就完了，也對(duì)不起父

母的養(yǎng)育之恩。小剛的這種表現(xiàn)最有可能是（）

A.焦慮癥狀B.恐怖癥狀C.強(qiáng)迫癥狀D.抑郁癥狀

36.下列關(guān)于短時(shí)記憶的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）

A.記憶容量大B.記憶時(shí)間短

C.以組塊為單位位置存儲(chǔ)信息D.復(fù)述可以延長(zhǎng)儲(chǔ)存時(shí)間

37.教師參與學(xué)校民主管理的方式是（）

A.全校職工大會(huì)B.教職工代表大會(huì)C.教研組會(huì)議D.年級(jí)組會(huì)議

38.規(guī)定不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)

班和非重點(diǎn)班的法律是（）。

A.《中華人民共和國(guó)教育法》

B.《中華人民共和國(guó)教師法》

c.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

D.《未成年人保護(hù)法》

39.《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》屬于以下哪種規(guī)范

性文件（）

A.教育基本法律

B.教育行政法規(guī)

C.教育部門(mén)規(guī)章

D.教育單行法律

40.以下對(duì)教育中依法行政認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）

A.依法行政的起點(diǎn)是教育部門(mén)依法治教

B.依法行政的核心是教育部門(mén)依法履行職責(zé)

C.依法行政的重點(diǎn)是權(quán)力公開(kāi)透明運(yùn)行

D.依法行政的關(guān)鍵是教育部門(mén)執(zhí)法有力

41.我國(guó)《校車(chē)安全管理?xiàng)l例》明確規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府應(yīng)采取

措施，保障獲得校車(chē)服務(wù)的對(duì)象是（）

A.幼兒園學(xué)生和小學(xué)生B.小學(xué)生和初中生

C.初中生和高中生D.高中生和大學(xué)生

42.以下對(duì)依法治校的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）

A.依法治校需要全面貫徹各項(xiàng)教育方針、政策

B.依法治校應(yīng)按照教育法律法規(guī)開(kāi)展教育教學(xué)工作

C.依法治校需要理順政府與學(xué)校的關(guān)系

D.依法治校應(yīng)改善教師的執(zhí)教環(huán)境

43.教師個(gè)體基本道德品質(zhì)主要包括（）

A.謙虛、樸實(shí)、仁愛(ài)、自制

B.謙虛、仁愛(ài)、樂(lè)觀、自制

C.樸實(shí)、仁愛(ài)、樂(lè)觀、自制

D.謙虛、樸實(shí)、仁愛(ài)、樂(lè)觀

44.“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”這表明衡量一個(gè)人品德的主要標(biāo)志

是（）

A.知B.情A意D.行

45.教師職業(yè)道德具有糾正人的行為和指導(dǎo)實(shí)際活動(dòng)的作用，不僅指

向教育過(guò)程，而且指向教師本身。這說(shuō)明教師職業(yè)道德具有（）

A.教育功能B.社會(huì)功能C.調(diào)節(jié)功能D.認(rèn)識(shí)功能

三、判斷簡(jiǎn)析題（共8小題，1、3、5、7題每題題1分，2、4、

6、8題每題題2分，共12分。2、4、6、

8題至少有一個(gè)選線是正確的。）

根據(jù)下面材料，作答答1、2題。

【材料】某小學(xué)老師在課堂上板書(shū)后，習(xí)慣將粉筆隨手一扔，慢慢地,

班上學(xué)生被叫到黑板前做題后，也習(xí)慣將粉筆一扔……后來(lái)，該老師

意識(shí)到了問(wèn)題，不再扔粉筆。漸漸地，這個(gè)班上就沒(méi)人再扔粉筆了。

1、該案例中，老師是學(xué)生的榜樣，這種說(shuō)法正確嗎？

2、為什么？

A.、老師是學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象

B.、老師是學(xué)生的重要偶像他人，是一種教育力量

C.、老師在課堂教學(xué)中主要是知識(shí)傳授者，而不是行為榜樣

D.、老師主要通過(guò)“言傳”影響學(xué)生

E、老師的不良習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響

根據(jù)下面材料，作答答3、4題。

【材料】某教師用心理測(cè)量鑒別學(xué)生是力求成功者還是避免失敗者。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)某班學(xué)生基本是力求成功者。于是該教師說(shuō)：“基于班里同

學(xué)的心理特點(diǎn)，我應(yīng)設(shè)置中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是將學(xué)習(xí)成功率

控制在50%左右。”

3、該教師的說(shuō)法對(duì)嗎？

4、為什么？

A.、力求成功者更傾向于選擇容易的學(xué)習(xí)任務(wù)

B.、力求成功者更傾向于選擇中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)

C.、力求成功者更傾向于選擇高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)

D.、中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)更具挑戰(zhàn)性

E、高等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)更具挑戰(zhàn)性

根據(jù)下面材料，作答答5、6題。

【材料】某小學(xué)組織學(xué)生春游前，讓每位學(xué)生家長(zhǎng)簽一份安全協(xié)議書(shū),

明確：“在學(xué)校組織的春游活動(dòng)中，如果發(fā)生學(xué)生傷亡事故，由家長(zhǎng)

自行負(fù)責(zé)，學(xué)校不承擔(dān)任何責(zé)任?！比绻议L(zhǎng)不簽字，學(xué)生就不能參

加本次春游。

5、該校的做法對(duì)嗎？

6、為什么？

A.、學(xué)校校外活動(dòng)有諸多不確定因素，與家長(zhǎng)簽訂安全協(xié)議非常必要

B.、學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生具有教育、管理和保護(hù)義務(wù)，不能用協(xié)議來(lái)免

責(zé)

c.、學(xué)校單方提供的免除自己責(zé)任的安全協(xié)議書(shū)是無(wú)效的

D.、簽訂安全協(xié)議是為了讓家長(zhǎng)配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，很有必要

E、學(xué)校將自己的意愿強(qiáng)加給家長(zhǎng)，違背了平等自愿的原則

根據(jù)下面材料，作答答7、8題。

【材料】在某小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)課上，老師講解例題時(shí)，欣欣覺(jué)得自

己已經(jīng)掌握老師的解題方法，便向同桌詢問(wèn)其它解法。老師批評(píng)欣欣

不該在課堂上講話，她不服和老師頂嘴。老師對(duì)她說(shuō)，這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)

題都不會(huì)，還好意思問(wèn)同學(xué)。

7、老師的做法對(duì)嗎？

8、為什么？

A.、老師不尊重學(xué)生，言語(yǔ)有失規(guī)范

B.、老師挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

C.、老師維護(hù)了課堂的正常教學(xué)秩序

D.、老師沒(méi)有做到關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

E、老師的話可以幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知

四、案例分析題（共8小題，每小題2分，共16分，每小題至

少有一個(gè)是正確的，錯(cuò)選、多選、少選均不得分）

根據(jù)下面資料，作答1、2題

【資料】某教師回到辦公室說(shuō)：“二年級(jí)二班的學(xué)生真笨，這堂課講

了三遍，他們還是不會(huì)，我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我

有什么辦法”

1.上述案例中，該教師存在的問(wèn)題有（）

A.沒(méi)有因材施教

B.缺乏自我反思

C.采用了導(dǎo)學(xué)模式

D.學(xué)生做練習(xí)時(shí)教師沒(méi)有指導(dǎo)

E.對(duì)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體理解錯(cuò)誤

2.針對(duì)存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該（）

A.扮演指導(dǎo)者，組織者等角色，而不是唯一的知識(shí)傳遞者

B.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

C.明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)

D.加強(qiáng)教育反思，注重學(xué)生的個(gè)體差異

E.認(rèn)真分析教材:更耐心地進(jìn)行講解

根據(jù)下面資料，作答答3、4題。

【資料】A老師教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，安排學(xué)生瀏覽課文后在黑板上

寫(xiě)下一句話：“大江保衛(wèi)戰(zhàn)是一場(chǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)?！币髮W(xué)生填上合適的

詞語(yǔ)，學(xué)生紛紛發(fā)言，填上了“兇險(xiǎn)”“驚心動(dòng)魄”“偉大”“氣壯

山河”等詞語(yǔ),教學(xué)進(jìn)行的很順利,A老師表?yè)P(yáng)了學(xué)生。B老師聽(tīng)了A老

師的課后，認(rèn)真思考，調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，他是這樣教的：先讓

學(xué)生讀課文，讓學(xué)生想想“你看到了什么，聽(tīng)到了什么”，然后把文

字轉(zhuǎn)化成一幅幅鮮活的圖像，如洶涌的洪水、惡劣的環(huán)境、威武不屈

的士兵、奮不顧身的連長(zhǎng)……再通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生交流?？吹竭@樣的

場(chǎng)景，你有什么樣的感受，你想說(shuō)些什么，最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填詞

練習(xí)。

3.關(guān)于A老師的教學(xué)，以下說(shuō)法正確的有()o

A.善于了解學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)

B.做好了教學(xué)鋪墊

C.預(yù)設(shè)了教學(xué)目標(biāo)

D.采用了淺層次的探究性策略

E.善于根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)

4.關(guān)于B老師的教學(xué)，以下說(shuō)法正確的有()

A.有明確的教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)預(yù)設(shè)有彈性

C.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

D.提升了課堂教學(xué)的有效性

E.減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

根據(jù)下面資料，作答答5、6題。

【資料】張老師新接任初二（一）班的班主任，近來(lái)很苦惱，起初他

對(duì)學(xué)生和顏悅色，可他班上總有個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)課，擾亂課堂秩序，提

醒、批評(píng)都沒(méi)有很大作用，于是他就安排這些學(xué)生坐最后一排，年級(jí)

組長(zhǎng)在開(kāi)會(huì)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)每個(gè)班級(jí)的期末平均成績(jī)必須達(dá)到一定的分

數(shù)，為此，張老師吃不香、睡不好。他于是把精力集中在優(yōu)秀學(xué)生身

上，希望他們能夠?yàn)榘嗉?jí)爭(zhēng)光。學(xué)期結(jié)束了。張老師任教的班級(jí)學(xué)習(xí)

成績(jī)下滑，后排的學(xué)生也破罐子破摔……張老師開(kāi)始板著臉說(shuō)話，對(duì)

學(xué)生不埋不睬，人也變得消沉起來(lái)。

5.針對(duì)以上案例，以下說(shuō)法正確的是（）

A.張老師的做法，導(dǎo)致了學(xué)生的成績(jī)下降

B.張老師產(chǎn)生了情感衰竭等職業(yè)倦怠表現(xiàn)

C.年級(jí)組長(zhǎng)設(shè)