第5課《黃河頌》課件+【高效課堂精研】統(tǒng)編版語文七年級下冊

黃河是中華民族的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客贊美過她。今天讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，體會(huì)其中蘊(yùn)含的偉大民族精神。黃河頌光未然學(xué)習(xí)目標(biāo)感受詩中的黃河形象，把握黃河的外在特點(diǎn)細(xì)心揣摩精彩片段和關(guān)鍵語句，學(xué)會(huì)做批注品味詩歌語言，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)精神光未然，原名張光年，湖北光化人，詩人、文學(xué)評論家

主要作品：歌詞《五月的鮮花》，組詩《黃河大合唱》，長篇敘事詩《屈原》作者簡介本詩選自組詩《黃河大合唱》。1938年，光未然目睹了黃河船夫們與驚濤駭浪搏斗的場景，欣賞了壺口瀑布的壯美圖景，激發(fā)為黃河高歌的詩情，創(chuàng)作此組詩，后經(jīng)冼星海譜曲，激發(fā)抗日熱情。寫作背景初讀課文山巔（

）澎湃（

）狂瀾（

）九曲（

）屏障（

）哺育（

）diānpénɡpàilánqūpínɡbǔ朗讀要求：要注意感情、語音、停頓、歌詞和朗誦詞之間要有停頓要讀出“贊”“頌”的語氣一些動(dòng)詞要重讀，如“掀”“奔”“劈”文章最后兩句充滿戰(zhàn)斗的決心，要度的鏗鏘有力（1）本課題目是《黃河頌》哪個(gè)詞是關(guān)鍵？表達(dá)了詩人怎樣的情感？“頌”表達(dá)了詩人對黃河的熱愛和歌頌。（2）本詩分為幾個(gè)部分？哪一部分是主體？分為朗誦詞和歌詞兩部分歌詞部分是主體，朗誦詞提綱，為下文蓄勢（3）第二節(jié)是詩歌主體，有哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)？望（4）“望”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容？從哪幾個(gè)角度對黃河進(jìn)行描寫？“把中原大地劈成南北兩面”有虛有實(shí)，不同角度，近景描寫、俯瞰描寫、縱向、橫向描寫（5）找到頌黃河這一部分的標(biāo)志，并劃分層次，概括每個(gè)層次的主要內(nèi)容啊!黃河！分三部分黃河養(yǎng)育著中華民族黃河保衛(wèi)了中華民族黃河激勵(lì)者中華民族（6）詩歌最后4句表達(dá)了詩人怎樣的感情？表明了中華兒女黃河精神的決心，以黃河為目標(biāo)，要向黃河那樣偉大堅(jiān)強(qiáng)（7）本詩應(yīng)該用怎樣的感情朗誦？朗誦詞：柔和歌詞：自豪、悲壯深入研讀朗誦詞部分的朋友指的是誰？這樣寫的好處是什么？以呼告手法，拉近與讀者之間的距離，親切自然，引出下文。賞析朗誦詞：分析其運(yùn)用什么修辭？表達(dá)了作者怎樣的情感？擬人，“英雄”一詞賦予黃河以人的精神風(fēng)貌，寫出黃河磅礴氣勢和偉大精神，奠定全是感情基調(diào)。在歌詞部分中，找出動(dòng)詞，并分析好處望、奔、掀、奔、劈生動(dòng)傳神地寫出了黃河磅礴雄壯的氣勢，豪邁氣概。搖籃和屏障分別指什么？搖籃：中華文明的發(fā)源地。暗喻，表達(dá)作者對黃河的贊美之情。屏障：比喻，生動(dòng)形象地寫出黃河在地理和精神上對中華民族的保衛(wèi)作用，突出其偉大堅(jiān)強(qiáng)。最后兩句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？反復(fù)，直抒胸臆，表達(dá)了作者的決心。借歌頌黃河，歌頌中華民族，激發(fā)民族自豪感、自信心。以應(yīng)用的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國，深化主題。詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？自然特點(diǎn)（氣勢磅礴、驚濤澎湃、九曲連環(huán)、綿延萬里）。黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)（搖籃、屏障）。這首詩采取的主要抒情方式是什么？直接抒情，以明朗的語言塑造了黃河奔流不息，氣勢恢宏的形象?！鞍。S河！”直接抒發(fā)對黃河的贊美之情。寫法：①綜合運(yùn)用多種修辭手法排比、比喻、反復(fù)、擬人②語言特色