第四單元 尋光輝人物贊美好人生-2024-2025學(xué)年七年級(jí)語文上冊(cè)閱讀綜合實(shí)踐說課稿（統(tǒng)編版2024）

第四單元尋光輝人物，贊美好人生-2024-2025學(xué)年七年級(jí)語文上冊(cè)閱讀綜合實(shí)踐說課稿（統(tǒng)編版2024）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是2024-2025學(xué)年七年級(jí)語文上冊(cè)第四單元“尋光輝人物，贊美好人生”的閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)。本單元圍繞探尋光輝人物的主題，選取了《鄧稼先》、《錢學(xué)森》、《諾貝爾》等課文，以及《我為什么活著》等課外閱讀材料。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.閱讀課文《鄧稼先》、《錢學(xué)森》、《諾貝爾》，了解這些光輝人物的事跡和精神品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)課文中的表達(dá)方式、修辭手法和語言特點(diǎn)，提升閱讀理解能力。

3.通過課外閱讀《我為什么活著》，拓展對(duì)光輝人物的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)美好人生的向往。

4.開展閱讀分享活動(dòng)，交流閱讀心得，提高口語表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)課文中的光輝人物事跡，增強(qiáng)民族自豪感，傳承優(yōu)秀民族文化。

2.提升學(xué)生的思維發(fā)展與品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法和語言特色，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，通過閱讀和分享活動(dòng)，感受語言文字之美，提升文學(xué)鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流分享中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高表達(dá)與溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了基本的文學(xué)常識(shí)，能夠閱讀并理解簡(jiǎn)單的文學(xué)作品。此外，他們已經(jīng)接觸過一些描述人物事跡的課文，對(duì)人物傳記類文本有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)新穎有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇心，對(duì)光輝人物的事跡有較高的興趣。他們?cè)陂喿x理解方面有一定的能力，但分析文本的深度和廣度有限。學(xué)生傾向于通過故事性的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，喜歡互動(dòng)和討論的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解課文中的深層含義和抽象概念可能存在困難。

-分析課文中的修辭手法和語言特點(diǎn)可能需要更多的引導(dǎo)和實(shí)踐。

-在進(jìn)行閱讀分享時(shí)，可能難以組織和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-對(duì)課外閱讀材料《我為什么活著》的哲學(xué)性質(zhì)內(nèi)容可能感到難以把握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年七年級(jí)語文上冊(cè)》教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，包括光輝人物的視頻資料、相關(guān)圖片等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和輔助理解。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行分組討論和分享閱讀心得，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)和合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《鄧稼先》、《錢學(xué)森》、《諾貝爾》的課文電子版和相關(guān)背景資料。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“課文中的光輝人物具有哪些品質(zhì)？”和“這些人物的事跡對(duì)你有何啟示？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文和背景資料。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生獨(dú)立思考問題，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)資源的共享和進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放關(guān)于光輝人物的視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解課文中的修辭手法和語言特點(diǎn)，如對(duì)比、排比等。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分析課文中的光輝人物形象。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分析課文內(nèi)容。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解課文知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)分析人物形象。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫關(guān)于光輝人物的讀后感。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，反思課文內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解課文中的光輝人物形象和精神內(nèi)涵，以及學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法分析文本。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和實(shí)踐、課后拓展和反思，學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，掌握閱讀分析技能。知識(shí)點(diǎn)梳理1.鄧稼先

-生平事跡：鄧稼先是中國(guó)的“兩彈一星”元?jiǎng)祝瑸橹袊?guó)核事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

-人物品質(zhì)：愛國(guó)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新。

-課文修辭手法：對(duì)比、排比、設(shè)問等。

2.錢學(xué)森

-生平事跡：錢學(xué)森是中國(guó)航天事業(yè)的奠基人，被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”。

-人物品質(zhì)：愛國(guó)、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、敢于挑戰(zhàn)。

-課文修辭手法：對(duì)比、比喻、排比等。

3.諾貝爾

-生平事跡：諾貝爾是瑞典化學(xué)家，發(fā)明了炸藥，設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。

-人物品質(zhì)：創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、慈善、勇于探索。

-課文修辭手法：對(duì)比、排比、設(shè)問等。

4.《我為什么活著》

-作者：羅素

-內(nèi)容概述：文章講述了作者對(duì)生活意義的探索，認(rèn)為人生的意義在于追求愛、知識(shí)和對(duì)人類苦難的同情。

-文學(xué)特色：哲學(xué)性質(zhì)的文章，語言深刻、思考性強(qiáng)。

一、鄧稼先

1.生平事跡：

-鄧稼先，1924年出生于湖南長(zhǎng)沙，1948年畢業(yè)于清華大學(xué)物理系。

-1950年代，鄧稼先參與了中國(guó)第一顆原子彈的研究和設(shè)計(jì)工作。

-1964年，中國(guó)第一顆原子彈在鄧稼先的帶領(lǐng)下成功爆炸。

-1985年，鄧稼先因癌癥去世，享年61歲。

2.人物品質(zhì)：

-愛國(guó)：鄧稼先始終把國(guó)家的利益放在首位，為國(guó)家的核事業(yè)奉獻(xiàn)了一生。

-敬業(yè)：鄧稼先在科研工作中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不斷探索，為國(guó)家的核事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

-奉獻(xiàn)：鄧稼先為了國(guó)家的核事業(yè)，甘愿奉獻(xiàn)自己的青春和生命。

-勇于創(chuàng)新：鄧稼先在核事業(yè)的研究中，勇于創(chuàng)新，不斷突破關(guān)鍵技術(shù)。

3.課文修辭手法：

-對(duì)比：課文通過對(duì)比鄧稼先與其他科學(xué)家的事跡，突顯了鄧稼先的偉大品質(zhì)。

-排比：課文使用排比句式，如“他不僅是一位科學(xué)家，更是一位愛國(guó)者，一位勇于奉獻(xiàn)的人”，強(qiáng)化了鄧稼先的形象。

-設(shè)問：課文通過設(shè)問句式，如“鄧稼先為什么能夠取得如此輝煌的成就？”引發(fā)讀者的思考。

二、錢學(xué)森

1.生平事跡：

-錢學(xué)森，1911年出生于江蘇杭州，1934年畢業(yè)于上海交通大學(xué)。

-1940年代，錢學(xué)森在美國(guó)麻省理工學(xué)院和加州理工學(xué)院學(xué)習(xí)和工作，成為世界著名的航空科學(xué)家。

-1955年，錢學(xué)森回到中國(guó)，參與了中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展。

-2009年，錢學(xué)森在北京去世，享年98歲。

2.人物品質(zhì)：

-愛國(guó)：錢學(xué)森始終關(guān)注國(guó)家的發(fā)展，為國(guó)家的航天事業(yè)奉獻(xiàn)了一生。

-敬業(yè)：錢學(xué)森在航天科研工作中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不斷探索，為國(guó)家的航天事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

-嚴(yán)謹(jǐn)：錢學(xué)森在科研工作中注重細(xì)節(jié)，追求完美，保證了航天器的安全。

-敢于挑戰(zhàn)：錢學(xué)森在航天事業(yè)的發(fā)展中，勇于挑戰(zhàn)，不斷突破關(guān)鍵技術(shù)。

3.課文修辭手法：

-對(duì)比：課文通過對(duì)比錢學(xué)森與其他科學(xué)家的成就，突顯了錢學(xué)森的偉大品質(zhì)。

-比喻：課文使用比喻句式，如“錢學(xué)森是航天事業(yè)的燈塔”，形象地描繪了錢學(xué)森的地位和作用。

-排比：課文使用排比句式，如“錢學(xué)森不僅是一位科學(xué)家，更是一位教育家，一位戰(zhàn)略家”，強(qiáng)化了錢學(xué)森的形象。

三、諾貝爾

1.生平事跡：

-諾貝爾，1833年出生于瑞典，是一位化學(xué)家、發(fā)明家。

-1866年，諾貝爾發(fā)明了炸藥，奠定了他在化學(xué)領(lǐng)域的重要地位。

-1896年，諾貝爾去世，享年63歲。

-諾貝爾設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)，用于獎(jiǎng)勵(lì)在各個(gè)領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的人。

2.人物品質(zhì)：

-創(chuàng)新：諾貝爾在化學(xué)領(lǐng)域有諸多創(chuàng)新成果，為人類的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。

-奉獻(xiàn)：諾貝爾設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)，將自己的財(cái)富用于獎(jiǎng)勵(lì)那些為人類做出貢獻(xiàn)的人。

-慈善：諾貝爾關(guān)心社會(huì)進(jìn)步，關(guān)注人類福祉。

-勇于探索：諾貝爾在化學(xué)領(lǐng)域勇于探索，不斷突破。

3.課文修辭手法：

-對(duì)比：課文通過對(duì)比諾貝爾的發(fā)明和諾貝爾獎(jiǎng)的設(shè)立，突顯了諾貝爾的偉大品質(zhì)。

-排比：課文使用排比句式，如“諾貝爾不僅是一位化學(xué)家，更是一位發(fā)明家，一位慈善家”，強(qiáng)化了諾貝爾的形象。

-設(shè)問：課文通過設(shè)問句式，如“諾貝爾獎(jiǎng)為什么會(huì)成為世界著名的獎(jiǎng)項(xiàng)？”引發(fā)讀者的思考。

四、《我為什么活著》

1.作者：羅素

-羅素，1872年出生于英國(guó)，是一位哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。

-羅素是20世紀(jì)最重要的思想家之一，他的著作涉及哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治等多個(gè)領(lǐng)域。

2.內(nèi)容概述：

-文章講述了作者對(duì)生活意義的探索，認(rèn)為人生的意義在于追求愛、知識(shí)和對(duì)人類苦難的同情。

-文章深入分析了人類對(duì)生活的不同態(tài)度和追求，提出了對(duì)人生的深刻見解。

3.文學(xué)特色：

-哲學(xué)性質(zhì)：文章以哲學(xué)的角度探討人生的意義，具有深刻的思考性。

-語言深刻：文章使用簡(jiǎn)潔而深刻的語言，表達(dá)了對(duì)人生意義的獨(dú)特見解。

-思考性強(qiáng)：文章引發(fā)讀者對(duì)人生的思考和反思，具有啟發(fā)作用。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.人物事跡與人物品質(zhì)的邏輯關(guān)系

①鄧稼先：課文詳細(xì)描述了鄧稼先為中國(guó)核事業(yè)的發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，通過這些事跡展現(xiàn)了他的愛國(guó)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)和勇于創(chuàng)新等品質(zhì)。

②錢學(xué)森：課文通過錢學(xué)森在美國(guó)學(xué)習(xí)和工作期間的成就，以及回國(guó)后對(duì)中國(guó)航天事業(yè)的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了他愛國(guó)、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)和敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

③諾貝爾：課文介紹了諾貝爾的發(fā)明和設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)的事跡，這些事跡反映了他創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、慈善和勇于探索的精神。

2.課文修辭手法與內(nèi)容表達(dá)的邏輯關(guān)系

①對(duì)比：通過對(duì)比不同人物的事跡，課文突顯了每個(gè)人物的獨(dú)特品質(zhì)，使讀者能夠更深刻地理解他們的精神內(nèi)涵。

②排比：課文使用排比句式，增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，使人物形象更加鮮明，情感更加強(qiáng)烈。

③設(shè)問：課文通過設(shè)問句式，引導(dǎo)讀者思考，激發(fā)讀者的興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.課文內(nèi)容與主題思想的邏輯關(guān)系

①鄧稼先、錢學(xué)森、諾貝爾的事跡：這些人物的事跡都是圍繞“尋光輝人物，贊美好人生”的主題展開，通過他們的故事傳達(dá)了追求美好人生的意義。

②《我為什么活著》：羅素的這篇文章從哲學(xué)的角度探討了人生的意義，與課文中的光輝人物形成互補(bǔ)，共同深化了主題思想。

4.課文結(jié)構(gòu)與閱讀理解的邏輯關(guān)系

①課文結(jié)構(gòu)：課文按照人物介紹、事跡描述、品質(zhì)分析的順序組織，這種結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生逐步深入地理解課文內(nèi)容。

②閱讀理解：通過分析課文結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠更好地把握課文的主線和重點(diǎn)，提高閱讀理解能力。

5.課文內(nèi)容與課后拓展的邏輯關(guān)系

①課文內(nèi)容：課文為學(xué)生提供了光輝人物的事跡和品質(zhì)，為課后拓展提供了豐富的素材。

②課后拓展：通過課后拓展活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步探索課文相關(guān)的話題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新：結(jié)合時(shí)代背景，引入更多與光輝人物相關(guān)的新材料，如近年來的杰出人物事跡，使教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代感和吸引力。

2.教學(xué)手段創(chuàng)新：利用多媒體技術(shù)，如制作教學(xué)視頻、音頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理問題：在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因各種原因未能按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，影響了課堂教學(xué)效果。

2.教學(xué)組織問題：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因性格內(nèi)向或缺乏自信