部編版小學(xué)語文六年級下冊教材分析與全冊教案

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級下為了落實(shí)整體性目標(biāo)，對課文嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材以妥善安排。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個(gè)方面：閱讀單元。人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學(xué)習(xí)，“外國名篇名著”單元的設(shè)計(jì)，與以往所有單元都不同，不僅更加強(qiáng)化了“閱讀整本書”的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于本冊教材的第六組是一個(gè)單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元──“難忘小學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語、課后題等，引導(dǎo)學(xué)略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和方法與前幾冊教材相把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特點(diǎn)，我要把他注意寫演講稿的方式，并試著作一次演講。教學(xué)中要落實(shí)要求，有計(jì)班級紀(jì)念冊，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會。教師要安排好時(shí)間，課堂上主要是布一二十十一假期讀書交流會（2）課外閱讀（1）書法（1）課外閱讀（1）書法（1）課外閱讀（1）課外閱讀（1）書法（1）課外閱讀（2）書法（1）清明節(jié)放假1天五一勞動十八十八6.28—7.3綜合復(fù)習(xí)（8）生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪,閱讀它們,感悟它們,能讓我們?nèi)松缆飞献阚E更踏實(shí),步伐更穩(wěn)健。平凡的人物卻有著非比尋常的美德精神。①關(guān)于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)慶?；顒?，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“?！弊帧⒓舸盎ㄏκ匾?、拜年等?；顒有问截S富多彩，帶有濃郁心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國4．的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過起春節(jié)來更4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，畫出③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為4.小結(jié)：剛才我們品讀了八兒的語言，關(guān)注了關(guān)一個(gè)（回扣板書）的八兒。八兒心里隱藏的祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)俗，稱為中國民間第一大祭日。在民間傳說中寒食節(jié)叫寒食。相傳當(dāng)年重耳(晉公子重耳)周游列國，百般無奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃春秋五霸之一去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一6.如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈?。?.讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們？（五夜望月》。下面，請全班同學(xué)一起朗讀一“夕陽西下，斷腸人在天涯?！薄罢骺蜔o歸日，空悲蕙草摧?！薄跋嗨甲枰粝?，結(jié)夢感離居。”“落”：理解詞語先思考什么意思，再聯(lián)系詩句意思，品味詞語在詩句中的滿天，江楓漁火對愁眠”，成就了一種傷情種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎長久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮大笑、能歌善舞、贊嘆不已、開山鼻祖、青1:“那時(shí)候,雅魯藏布江上沒有一座橋……招來的只是一陣哄堂大笑?！背鍪揪渥樱骸把┥浇幼鞅尘?，草原大地作背景……只要有觀眾就行?！保☉蝼妊莩鋈逄炝?出示故事）十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個(gè)傳奇的人物，講述著一個(gè)離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》2.學(xué)生自行研讀和小組討論后，交流分析的結(jié)果，形成共識,由組長負(fù)責(zé)陳述,教師視具體情況或指出或補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言中的*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯還發(fā)生了哪些有意思的事情呢？他究竟是個(gè)怎（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。與貓決斗——--————勇敢羞愧牛群憎恨—--—————知錯就改了！’”——正所謂“大悲大喜，先悲后喜。”大師就（1）作者先提出問題2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨3）然也沒有影子?！闭劦轿捏w的完美，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！薄劽鑼憽坝诿渴旅课?，必要剝開來看，拆穿使你于平常身歷之境，也會有驚異之感?！绷T了，只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂的去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被“我”的心情4.那么我們可以歸納出，本文主要寫了“我“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚”？（？（？（***寫的字，看他寫得多好，我們要向他學(xué)習(xí)，？（？（？）異常憤懣的心境又能與誰說？聯(lián)想到自己的B.學(xué)生能說到，就總結(jié)：是呀！石灰石經(jīng)過烈火的焚燒，變成渾B.如果學(xué)生答到“若等閑”就引出：說到“等閑”這個(gè)詞不由得（2）此時(shí)，我們不由得敬佩石灰的（頑強(qiáng)不屈、英勇無畏、（4）后來于謙長大了，他和文天祥一樣做？（擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！贝藭r(shí)此刻，你最神呢？可以是詩中的詞，也可以是自己想到的（不屈鄭燮又叫鄭板橋，人稱“詩書畫三絕”。鄭燮的畫大多b．從父親每天早出晚歸；埋頭整理、燒掉書籍和文當(dāng)時(shí)是驚慌、恐怖。父親李大釗則是沉著鎮(zhèn)定，從表現(xiàn)了他對革命事業(yè)的堅(jiān)定信念、對人民深沉全家人無比悲痛的情形。母親的“記住，昨天是b．后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免（例如：我認(rèn)為文中刻畫李大釗神態(tài)的三處詞語寫得好。敵人搜身時(shí)神態(tài)：嚴(yán)峻；提審時(shí)神態(tài)：平靜而慈祥；審訊時(shí)神態(tài)：：～鼎這個(gè)生字特別難寫,你要提醒大家注意什么？第六筆是什首是目，第六筆是豎折折，一筆寫成。右邊常明確的，他要先講——(死的意義)；再講——(不怕批評)；最后講——(團(tuán)結(jié)典就是古老的智慧、永恒的真理。經(jīng)歷了時(shí)間的考“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！薄按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！薄坝械娜嘶钪?，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著?！?？（4．師小結(jié)：這就是同樣一個(gè)詞，但在不同的事物，可以用——(生接答：舉例)；要打動人心，還是可以用——(生接答：死的意義人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射4、在長征途中，發(fā)生了許許多多可歌可泣的英？（4、師小結(jié)：小梁發(fā)現(xiàn)了老班長不喝魚湯秘密的我的眼睛壞了，一到夜里，找野菜就得一棵一棵摸……”根和我們吃剩的魚骨頭……失聲喊起來：“老班長，你怎么……”場景里，作者透過老班長的神態(tài)、動作、語言描2、師：老班長用自己的舍己為人關(guān)心示句子）齊讀：“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！币惨阉麄儙С霾莸亍！辈莸氐哪敲炊嗵炖?，最讓你感動的是哪幾天里的一個(gè)句子：“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，得很辛苦，吃不下去了，還要強(qiáng)忍著用力吃下去?！蔽荫R上讓學(xué)生再讀，讀出老（出示句子，齊讀）“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，絲笑意”這樣的神態(tài)變化過程。然后我再讓學(xué)生動踐行著——（出示，學(xué)生齊讀）‘一路上，你論多么艱苦，也要把他們帶出草地’。”他惦記的還是黨，還是革命，還是戰(zhàn)友，他想的是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也訓(xùn)練點(diǎn)，最后都落到這一句話上。此時(shí)，文章的【教學(xué)目標(biāo)】【學(xué)法引導(dǎo)】度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】【課時(shí)安排】1課時(shí)【教具學(xué)具準(zhǔn)備】【師生互動活動設(shè)計(jì)】生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問【教學(xué)步驟】【教學(xué)過程】聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個(gè)問題,連孔子這樣的大學(xué)問家都無法⑴兩小兒在爭論太陽的什么太陽大小、太陽冷熱、太陽遠(yuǎn)近、其？（話題，這是個(gè)比較復(fù)雜的問題，涉及知識面重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理？（3.文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些方法課文主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音（3）指名說說你很欣賞并有感情地朗讀