三年級科學(xué)下冊第三單元溫度與水變化教學(xué)材料教科版

溫度與水的改變一、單元概述自然界的物質(zhì)一般都有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種存在狀態(tài)，隨著溫度或外界壓強的改變，物質(zhì)可能從一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)。本單元主要以水為例(水是學(xué)生最為熟識的物質(zhì))，引導(dǎo)學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)改變之間的關(guān)系。通過視察水的各種狀態(tài)(固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài))，集中探討水在溶化、蒸發(fā)和凝聚過程中發(fā)生的改變，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷改變的”相識，同時，通過對水的三態(tài)循環(huán)的視察和感知，幫助學(xué)生初步建立自然界“物質(zhì)循環(huán)”的概念。本單元共7課，可分為兩大部分。第一部分:“溫度和溫度計”“測量水的溫度”(第1課和第2課)，主要培育學(xué)生運用溫度計測量物體溫度的技能;相識到溫度表示的是物體的冷熱程度。對一個物體來說，在其他條件不變的狀況下(即假如物體狀態(tài)沒有發(fā)生改變，且僅發(fā)生熱傳遞)，物體失去熱量，溫度下降;物體獲得熱量，溫度上升。由此可借助溫度計測量一個物體的溫度改變從而推想該物體是失去熱量還是獲得熱量。為后續(xù)視察探討物質(zhì)(水)怎樣發(fā)生狀態(tài)改變打下基礎(chǔ)。這部分的第2課“測量水的溫度”可作為本單元的第一個嵌人式評價內(nèi)容，通過分組多次測量記錄四杯水的溫度，檢測學(xué)生運用溫度計測量物體(水)溫度的實力。其次部分:逐步視察探討物質(zhì)(水)是如何從一種狀態(tài)改變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的(第3課一第7課)。第3課、第4課“水結(jié)冰了”“冰溶化了”探究的是水的液態(tài)和固態(tài)之間的改變;第5課、第6課“水珠從哪里來”“水和水蒸氣”探究的是水的液態(tài)和氣態(tài)之間的改變;第7課“水的三態(tài)改變”則讓學(xué)生自主探究水在氣態(tài)和固態(tài)之間怎樣改變，并總結(jié)概括水的三態(tài)之間的改變規(guī)律。第7課“水的三態(tài)改變”是本單元又一個嵌人式評價內(nèi)容。作為單元的其次份嵌人式評價，它不僅要檢測學(xué)生的科學(xué)探究實力(尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間改變的證據(jù)，自主設(shè)計水的氣態(tài)和固態(tài)之間改變的視察活動)，同時要對整個單元學(xué)習(xí)過程中獲得的科學(xué)學(xué)問進行梳理、加工，以形成學(xué)問結(jié)構(gòu)，即對水的三態(tài)改變進行概括性的描述，并能應(yīng)用于對自然事物和現(xiàn)象的說明。二、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念物體的冷熱程度，我們稱為溫度，物體的溫度可以用溫度計進行測量。對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降;物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度改變可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。水在自然界有液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)改變與熱量有關(guān)。水的三種狀態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化，這使水在自然界中產(chǎn)生了循環(huán)運動。過程與方法.視察溫度計的構(gòu)造，運用溫度計測量水、空氣等物體的溫度。.視察水在結(jié)冰和溶化過程中溫度及狀態(tài)的改變。.視察水在蒸發(fā)、凝聚過程中溫度及狀態(tài)的改變。.以“玻璃杯壁上的水珠”為探究內(nèi)容，經(jīng)驗“視察現(xiàn)象一提出問題一做出假設(shè)(說明)一分析、檢驗假設(shè)一尋求新的證據(jù)一做出新的假設(shè)……”的過程，完成相對完整的科學(xué)探究活動。.對“水是否可以在氣態(tài)和固態(tài)之間轉(zhuǎn)化”進行驗證。.對水的各種狀態(tài)之間是如何發(fā)生改變的進行分析整理和概括。情感看法價值觀.在觀測、記錄過程中始終保持仔細(xì)、細(xì)致的看法