七年級道德與法治上冊第四單元生命的思考第八課探問生命第1框生命可以永恒嗎說課稿新人教版

Page4《生命可以永恒嗎》說課稿各位評委、各位老師，大家好!今日我的說課課題是“生命可以永恒嗎”，我打算從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法和教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來說。一、說教材本課在教材中的地位和作用《生命可以永恒嗎》是部編版教材的第四單元第八課第一框的內(nèi)容，本單元內(nèi)容依據(jù)《新課標(biāo)》中“成長中的我”和“自尊自強(qiáng)”內(nèi)容編排，重點引導(dǎo)學(xué)生對生命進(jìn)行探究和思索，自發(fā)的關(guān)愛、珍愛生命。本課內(nèi)容是第八課和第十課的一個連接，起著承上啟下的作用，主要引導(dǎo)學(xué)生相識生命是珍貴的，養(yǎng)成健康的生活方式，增加平安愛護(hù)意識和自我愛護(hù)實力，本課旨在通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生命情感，提升生命品質(zhì)。二、說學(xué)情初中階段是學(xué)生形成人生觀價值觀的重要時期，七年級學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的情感體驗實力和發(fā)展思維實力，對生命世界有了肯定的了解.一方面，他們意識到生命的存在，另一方面，他們又比較缺乏對生命領(lǐng)域的探究和思索，所以，圍繞生命話題綻開活動，能有效的喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對生命的心理體驗，從而達(dá)到師教材目標(biāo)情感·看法·價值觀：體會與感悟生命的珍貴和生命的擔(dān)當(dāng)，培育珍愛生命、主動擔(dān)當(dāng)生命接續(xù)使命的意識和理性精神。實力：培育面對困難問題和多樣的價值觀念、進(jìn)行理性探究、作出正確的道德推斷和選擇的實力。學(xué)問：懂得生命是珍貴的，知道每個人的生命都擔(dān)當(dāng)著生命接續(xù)的使命。教學(xué)重難點：重點：相識到生命是珍貴的，每個人的生命都擔(dān)當(dāng)著生命接續(xù)的使命。難點：從人類生命的傳承關(guān)系中相識和面對我們的生命。三、說教法和學(xué)法緣由：1.課程的德育性質(zhì)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生命之間的對話（師生、生生）。2.本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的成長實際教學(xué)方法：以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)疑問、自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)習(xí)方法：以探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主四、說教學(xué)設(shè)計第一環(huán)節(jié)：引入生命話題：第一步：利用教材“運用你的閱歷”欄目活動，引誕生命“最長也即永恒”的觀點。開展這一活動的目的：關(guān)于生命長短的話題，學(xué)生不難回答，易于進(jìn)入，具好玩味性。它能夠起到引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、引入探究話題的作用。也具有由淺入深、由易及難的特點。其次步：創(chuàng)設(shè)學(xué)生對“生命是否可以永恒”這一問題出現(xiàn)分歧、發(fā)生爭議的情境，引導(dǎo)學(xué)生探究探討，發(fā)表看法，引出探究話題。選擇創(chuàng)設(shè)這一情境的目的：1.看法分歧、出現(xiàn)爭議的形式簡單激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、新奇心和探究的欲望。2.對兩位同學(xué)的觀點在設(shè)置時分別強(qiáng)調(diào)了一個方面：身體與精神層面。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在探究中拓展角度，更加深化的探究問題，最終也會多角度分析解答問題。其次環(huán)節(jié)：開展探究活動探究活動一：第一步：閱讀教材第89頁“探究與共享”的生命故事，并共享自己身邊類似的生命故事，思索回答問題，引導(dǎo)學(xué)生體會感悟生命來之不易，能擁有生命是多么的幸運。設(shè)計目的：從支配學(xué)生閱讀“探究與共享”兩個一般人的生命故事入手，就為學(xué)生探究“生命”這一深刻、肅穆的話題供應(yīng)了合適的切入點，使學(xué)生有話可說，感情上也易產(chǎn)生共鳴。同時，讓學(xué)生說說自己身邊的生命故事，能使學(xué)生進(jìn)入情境，獲得更深的切身感受，情感得到觸動。其次步：出示小明在思索“我為什么要活著、活得精彩”時畫的一幅圖，請學(xué)生談?wù)勛约簩@幅圖的理解，并說說自己的感想。引導(dǎo)學(xué)生體會生命的來之不易和獨特不行替代。設(shè)計目的：設(shè)計這幅圖來展示一個生命健康成長所涉及到的各個方面，并引導(dǎo)學(xué)生對這幅圖包含的信息進(jìn)行探究，可以讓學(xué)生視野更開闊、思索更深化。通過這樣的探究使學(xué)生切身體會到自己生命的來之不易和獨特不行替代。同時，也能激發(fā)學(xué)生的探究愛好，培育學(xué)生的思維實力和探究精神。第三步：請學(xué)生品讀羅曼·羅蘭、莊子關(guān)于生命不行逆、生命短暫的兩則名言，并輔以“相關(guān)鏈接”關(guān)于人類出現(xiàn)和當(dāng)前人類平均壽命的資料，讓學(xué)生體會生命的短暫和不行逆。然后再支配學(xué)生閱讀教材第91頁“探究與共享”的資料與問題，溝通自己對“向死而生”的看法，最終得出結(jié)論。設(shè)計目的：1、這里設(shè)置“名言品讀”，是為了發(fā)揮名人名言對學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟。同時，運用“相關(guān)鏈接”材料，是為了讓學(xué)生對生命的短暫有一個清楚、真實的感受。2、支配學(xué)生溝通自己對“向死而生”的看法，是為了讓學(xué)生直面死亡，體會“活著的感動”。探究活動二：第一步：閱讀教材第91、92頁“探究與共享”，回答問題，引出探究話題。設(shè)計目的：通過閱讀與思索，使學(xué)生體會每個人的生命都在不同的范圍以多種途徑接續(xù)著家庭、民族、國家、人類的生命，最終使家庭、民族、國家、人類的生命得以永恒。這時，就順理成章地引出下一個探究話題——生命可以永恒，那么它又是如何實現(xiàn)的？第三環(huán)節(jié)：小結(jié)提升——生命寄語；課后延長——支配閱讀活動和完成“拓展空間”活動。設(shè)計目的：1、設(shè)計“生命寄語”這一環(huán)節(jié)是為了照應(yīng)話題起先時提出的“生命可以永恒嗎”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀。2、支配課后延長活動是為了指導(dǎo)學(xué)生接著關(guān)注和思索生命話題，為后續(xù)探究