小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施-課件

第五章小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施學(xué)習(xí)導(dǎo)引如何修改和使用教案？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施需要哪些基本技能？我們應(yīng)如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織和優(yōu)化？4第一節(jié)教案的使用教案，也稱為教學(xué)預(yù)案，是教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和安排的課堂教學(xué)方案。在教學(xué)實(shí)施中，為了使教案能夠更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，在正式上課之前可以先根據(jù)教案進(jìn)行教學(xué)試講，根據(jù)試講發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)教案內(nèi)容作出修改、調(diào)整。一、課前試講（一）試講的實(shí)施步驟1．準(zhǔn)備型試講為了熟悉教案內(nèi)容、理順教學(xué)思路、鍛煉口頭表達(dá)能力等。2．模擬型試講為了檢驗(yàn)教案設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際。一、課前試講（二）試講中應(yīng)注意的問(wèn)題1．精心做好準(zhǔn)備2．盡量預(yù)設(shè)模擬學(xué)生的各種問(wèn)題3．借助信息化手段二、修改教案（一）教案常見(jiàn)問(wèn)題1．教案項(xiàng)目要素不全2．教學(xué)目標(biāo)不具體不全面3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出4．缺少對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)5．教學(xué)手段運(yùn)用不到位二、修改教案（二）問(wèn)題教案修改1．教案項(xiàng)目2．教學(xué)目標(biāo)3．教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程三、使用教案教案=教學(xué)預(yù)案≠照本宣科書(shū)面文字

教學(xué)語(yǔ)言

預(yù)設(shè)

生成三、使用教案（一）學(xué)生的思維跟不上教案預(yù)設(shè)進(jìn)程教學(xué)中，教師按照自己設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容不能理解教師的講解、思維受阻甚至提出質(zhì)疑的現(xiàn)象，這時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做出靈活的調(diào)整。例如，案例：“工程問(wèn)題”教學(xué)。三、使用教案（二）學(xué)生的思維超出教案的預(yù)設(shè)進(jìn)程有時(shí)學(xué)生獲取新知識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解超出教案預(yù)設(shè)的速度和深度。例如，案例：“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”教學(xué)。三、使用教案（三）認(rèn)知因素的意外事件一是學(xué)生方面因素。案例：“圓柱側(cè)面積”教學(xué)。

二是教師方面因素。處理方法要得當(dāng)。第二節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的基本技能一、教學(xué)語(yǔ)言技能（一）教學(xué)語(yǔ)言技能的內(nèi)涵教學(xué)語(yǔ)言技能是教師在課堂教學(xué)上運(yùn)用語(yǔ)言傳遞知識(shí)信息、組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行師生交流等的行為方式。教師的語(yǔ)言水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的重要因素，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教師語(yǔ)言技能的高低是衡量教師授課質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，它將直接影響課堂教學(xué)水平。（二）教學(xué)語(yǔ)言技能的構(gòu)成要素?cái)?shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成要素主要基于教學(xué)語(yǔ)言技能的基本教學(xué)行為，教學(xué)語(yǔ)言形式主要有教學(xué)口語(yǔ)、教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)。一、教學(xué)語(yǔ)言技能（二）教學(xué)語(yǔ)言技能的構(gòu)成要素1．教學(xué)口語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)是指教師在課堂上面對(duì)學(xué)生完成課程內(nèi)容所使用的口頭教學(xué)語(yǔ)言。（1）語(yǔ)音和音量教學(xué)中對(duì)語(yǔ)音的要求是規(guī)范使用普通話，發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰。音量大小要適中，音量要有變化。一、教學(xué)語(yǔ)言技能（二）教學(xué)語(yǔ)言技能的構(gòu)成要素1．教學(xué)口語(yǔ)（2）語(yǔ)速和節(jié)奏教學(xué)口語(yǔ)的節(jié)奏，指的是在一個(gè)相對(duì)完整的表述中，其語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)音的強(qiáng)弱變化而形成的語(yǔ)流態(tài)勢(shì)。節(jié)奏與語(yǔ)速有聯(lián)系，但并不完全等同。一、教學(xué)語(yǔ)言技能（二）教學(xué)語(yǔ)言技能的構(gòu)成要素1．教學(xué)口語(yǔ)（3）語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣指語(yǔ)句中的聲音高低、快慢、強(qiáng)弱、虛實(shí)的變化，用以表現(xiàn)不同的思想情感。語(yǔ)調(diào)是指講話時(shí)聲調(diào)升降、抑揚(yáng)頓挫的變化。一、教學(xué)語(yǔ)言技能（二）教學(xué)語(yǔ)言技能的構(gòu)成要素2．教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)態(tài)勢(shì)語(yǔ)是口語(yǔ)的輔助手段，是教師通過(guò)身姿、手勢(shì)、表情、目光等非語(yǔ)言因素傳遞信息的一種語(yǔ)言輔助形式，又稱為體態(tài)語(yǔ)。通常使用的態(tài)勢(shì)語(yǔ)有面部表情、手勢(shì)語(yǔ)與姿勢(shì)語(yǔ)等。（1）姿勢(shì)語(yǔ)；（2）手勢(shì)語(yǔ)；（3）表情語(yǔ)；（4）目光語(yǔ)。一、教學(xué)語(yǔ)言技能（三）教學(xué)語(yǔ)言技能的實(shí)施要求1．準(zhǔn)確規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言要求用字用詞都必須準(zhǔn)確規(guī)范，能確切表述數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，教學(xué)“平行線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有教師說(shuō)：“不相交的兩條直線就是平行線”。再如，不能將“整除”與“除盡”、“數(shù)”與“數(shù)字”等概念混為一談。一、教學(xué)語(yǔ)言技能（三）教學(xué)語(yǔ)言技能的實(shí)施要求2．簡(jiǎn)潔條理數(shù)學(xué)教師要注意提煉自己的語(yǔ)言，把握講述的尺寸，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)關(guān)鍵言簡(jiǎn)意賅，明白流暢不拖泥帶水，還應(yīng)注意使用的語(yǔ)言要有根有據(jù)，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，符合學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律。例如，在教學(xué)平行四邊形時(shí)，將平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形進(jìn)行比較。比較時(shí)，教師只要指出“長(zhǎng)方形是四個(gè)角都是直角的平行四邊形，正方形是長(zhǎng)與寬相等的長(zhǎng)方形”就行了，這樣不僅語(yǔ)言精煉，而且能使學(xué)生抓住它們各自的主要特征，使認(rèn)知系統(tǒng)化。一、教學(xué)語(yǔ)言技能（三）教學(xué)語(yǔ)言技能的實(shí)施要求3．生動(dòng)形象有啟發(fā)性要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，處理好直觀性與抽象性、通俗性與嚴(yán)謹(jǐn)性的關(guān)系，能夠運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以引發(fā)學(xué)生的想像，從而使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的內(nèi)容趣味化，以語(yǔ)言的魅力促進(jìn)學(xué)生積極思維。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，課的開(kāi)始，教師先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“兄弟三人愛(ài)賽跑，個(gè)子有矮也有高，它們會(huì)走沒(méi)有腿，它們會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴。它會(huì)告訴我們?cè)谑裁磿r(shí)候睡，什么時(shí)候起，什么時(shí)候上學(xué)去”。一、教學(xué)語(yǔ)言技能二、教學(xué)板書(shū)技能（一）教學(xué)板書(shū)技能的內(nèi)涵板書(shū)技能是指教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用黑板上所寫(xiě)的文字、符號(hào)、圖表等，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、思維過(guò)程，從而幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)、提高教學(xué)效率的教學(xué)行為能力。板書(shū)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的輔助手段，它不僅可以概括教師進(jìn)行講解的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充口頭語(yǔ)言的不足，而且可以通過(guò)具體、形象的板書(shū)，幫助學(xué)生深入理解和牢固掌握所教內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用條理、美觀的板書(shū)陶冶學(xué)生美的情操，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）教學(xué)板書(shū)技能的構(gòu)成要素?cái)?shù)學(xué)板書(shū)不僅能夠突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解掌握講授知識(shí)，還能展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，幫助學(xué)生理解知識(shí)間的邏輯關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)課的板書(shū)既要講究科學(xué)性，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)密性和確定性；又要講究藝術(shù)性，體現(xiàn)教學(xué)形式的形象性。二、教學(xué)板書(shū)技能（二）教學(xué)板書(shū)技能的構(gòu)成要素1．板書(shū)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的板書(shū)內(nèi)容要與講授的內(nèi)容大體一致，要詳略得當(dāng)、主次分明、突出重點(diǎn)和關(guān)鍵、分散難點(diǎn)。二、教學(xué)板書(shū)技能（二）教學(xué)板書(shū)技能的構(gòu)成要素2．結(jié)構(gòu)布局板書(shū)結(jié)構(gòu)是指板書(shū)的內(nèi)容安排，包括標(biāo)題的設(shè)計(jì)、板書(shū)類型的選擇、板書(shū)內(nèi)容出現(xiàn)的先后次序以及各部分之間的呼應(yīng)和聯(lián)系、文字的詳略大小和去留、圖表符號(hào)的運(yùn)用等。板書(shū)布局是指各部分板書(shū)在黑板上的空間排列以及與教學(xué)掛圖、投影屏幕的合理配置。教師在沒(méi)計(jì)和運(yùn)用板書(shū)時(shí)，不僅要考慮板書(shū)的內(nèi)容，而且要注意板書(shū)的結(jié)構(gòu)與布局。二、教學(xué)板書(shū)技能（二）教學(xué)板書(shū)技能的構(gòu)成要素3．書(shū)寫(xiě)畫(huà)圖板書(shū)主要是由文字、符號(hào)和圖形組成。文字的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，具體要求是：筆畫(huà)清楚，筆順正確，字體工整，無(wú)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，行款格式符合要求，條目安排得當(dāng)，注意整體效果。數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)更要規(guī)范，既要格式正確，又要章法勻整。要正確使用作圖工具，圖形大小要適中。二、教學(xué)板書(shū)技能（三）板書(shū)技能的實(shí)施要求1．重視內(nèi)容的完整系統(tǒng)二、教學(xué)板書(shū)技能（三）板書(shū)技能的實(shí)施要求2．簡(jiǎn)明扼要具有針對(duì)性二、教學(xué)板書(shū)技能（三）板書(shū)技能的實(shí)施要求3．注意板書(shū)內(nèi)容的條理性和直觀性二、教學(xué)板書(shū)技能（三）板書(shū)技能的實(shí)施要求4．板書(shū)時(shí)機(jī)要適宜板書(shū)作為書(shū)面語(yǔ)言，是對(duì)教學(xué)口頭語(yǔ)言的補(bǔ)充。因此，它必須與講解統(tǒng)一，與其他教學(xué)活動(dòng)相配合。板書(shū)內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)、投影片的展示要把握好時(shí)機(jī)，力求合理、恰當(dāng)、水到渠成、順理成章。教學(xué)中，需要板書(shū)的地方一定要與教學(xué)同步，使有聲語(yǔ)言與無(wú)聲的“板書(shū)”語(yǔ)言密切結(jié)合。二、教學(xué)板書(shū)技能（一）教學(xué)調(diào)控技能的內(nèi)涵課堂教學(xué)的調(diào)控是指教師為獲得最佳教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程與方法等做必要、恰當(dāng)、適時(shí)的調(diào)控。是課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為了取得自己預(yù)想的最佳效果，依據(jù)教學(xué)生成中學(xué)生的信息反饋而采取的一系列有意識(shí)和有目的的調(diào)節(jié)和控制活動(dòng)。三、教學(xué)調(diào)控技能（二）教學(xué)調(diào)控技能的構(gòu)成要素1．教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的生成性，教師在備課時(shí)確定的預(yù)設(shè)目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)課堂情境中會(huì)由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等因素的影響發(fā)生變化。通常情況下，教師可以通過(guò)練習(xí)、提問(wèn)等方式對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)修改和必要調(diào)整。如：教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)。三、教學(xué)調(diào)控技能（二）教學(xué)調(diào)控技能的構(gòu)成要素2．教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控是指教師在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量及其深廣度的調(diào)整與控制。從教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量調(diào)控來(lái)看，每節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容要適量，要注意選擇與取舍，做到詳略得當(dāng)。課堂教學(xué)的難度調(diào)控，即教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用、表達(dá)等難易程度的調(diào)控。根據(jù)課堂教學(xué)情景、學(xué)生的反映和學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：在教學(xué)方程的意義時(shí)。三、教學(xué)調(diào)控技能（二）教學(xué)調(diào)控技能的構(gòu)成要素3．教學(xué)方法的調(diào)控教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生相互交流、共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用及調(diào)整。運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)加以調(diào)控，教師要克服教學(xué)方法模式化、刻板化的傾向，追求教學(xué)方法的實(shí)用性和新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力，把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。而追求教學(xué)方法的靈活性和多樣性，就要注意在一定的教育理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方法。例如：教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”的內(nèi)容時(shí)。三、教學(xué)調(diào)控技能（二）教學(xué)調(diào)控技能的構(gòu)成要素4．教學(xué)時(shí)間的調(diào)控時(shí)間調(diào)控指的是課堂上那些與時(shí)間控制相關(guān)的調(diào)控因素。如果要讓整個(gè)課堂節(jié)奏處理得當(dāng)，教學(xué)進(jìn)度快慢相宜，可以從調(diào)控教學(xué)速度（課堂教學(xué)的節(jié)奏）和思維流量（課堂教學(xué)的密度）兩個(gè)維度來(lái)把握。三、教學(xué)調(diào)控技能（二）教學(xué)調(diào)控技能的構(gòu)成要素5．教學(xué)氛圍的調(diào)控教師對(duì)氛圍的調(diào)控一般是通過(guò)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒狀態(tài)來(lái)完成，課堂教學(xué)中的人際關(guān)系也是影響課堂教學(xué)氛圍的重要因素。三、教學(xué)調(diào)控技能（二）教學(xué)調(diào)控技能的構(gòu)成要素6．教學(xué)機(jī)智的調(diào)控教學(xué)機(jī)智是指教師在教學(xué)過(guò)程中順乎教學(xué)情景迅速、敏捷、準(zhǔn)確靈活地作出判斷，及時(shí)反應(yīng)，使教學(xué)保持平衡的能力。當(dāng)課堂中出現(xiàn)突發(fā)教學(xué)事件時(shí)，首先，教師應(yīng)做到臨危不亂，處變不驚；其次，做出反應(yīng)要及時(shí)，當(dāng)機(jī)立斷；再次，對(duì)課堂突發(fā)事件的判斷要正確，要分清楚學(xué)生課堂行為的種類，不一味追求課堂秩序的整齊劃一，不輕易打擊積極思維的學(xué)生，尊重學(xué)生，采取的處理措施要恰當(dāng)、慎重。三、教學(xué)調(diào)控技能（三）教學(xué)調(diào)控技能的實(shí)施要求1．積極主動(dòng)2．及時(shí)準(zhǔn)備3．方法得當(dāng)4．教書(shū)育人5．自我調(diào)控三、教學(xué)調(diào)控技能（一）教學(xué)手段技能的內(nèi)涵教學(xué)手段是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能（二）教學(xué)手段技能的構(gòu)成要素教學(xué)手段從實(shí)物、圖形、模像為主要工具的傳統(tǒng)教學(xué)手段，發(fā)展到今天以計(jì)算機(jī)為核心，包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，按其產(chǎn)生發(fā)展的先后，可分為以下三類：1．傳統(tǒng)教學(xué)手段數(shù)學(xué)教學(xué)中教師演示用的工具稱為教具，學(xué)生操作用的工具稱為學(xué)具。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指教具與學(xué)具，如實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖表等。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能（二）教學(xué)手段技能的構(gòu)成要素1．傳統(tǒng)教學(xué)手段（1）使用教具注意問(wèn)題①教具設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)，演示時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。②演示與講解結(jié)合。③正確處理使用直觀教具與發(fā)展學(xué)生抽象思維的關(guān)系。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能（二）教學(xué)手段技能的構(gòu)成要素1．傳統(tǒng)教學(xué)手段（2）指導(dǎo)學(xué)具操作注意問(wèn)題①學(xué)生操作學(xué)具應(yīng)做到動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口協(xié)調(diào)配合。②學(xué)具使用要適時(shí)、適量、適度。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能（二）教學(xué)手段技能的構(gòu)成要素2．電化教學(xué)手段電化教學(xué)手段主要指幻燈、投影、錄音、錄像等以電力為動(dòng)力的教學(xué)手段。通?？梢苑譃椋阂曈X(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體和視聽(tīng)覺(jué)媒體等幾類。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能（二）教學(xué)手段技能的構(gòu)成要素3．多媒體教學(xué)手段多媒體是指能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩種以上不同類型信息媒體的技術(shù)，這些信息包括文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等。多媒體教學(xué)手段的特征是以計(jì)算機(jī)為核心、并包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能（三）教學(xué)手段應(yīng)用的實(shí)施要求1．目的明確，有針對(duì)性教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。教師從開(kāi)始設(shè)計(jì)演示與操作起，就必須有明確的目的，如：要清楚為什么演示操作，演示操作什么，用什么教具學(xué)具演示操作，怎樣去演示操作，在什么時(shí)候演示操作。例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能（三）教學(xué)手段應(yīng)用的實(shí)施要求2．科學(xué)準(zhǔn)確首先，教師要注意選擇適當(dāng)?shù)慕叹撸叹叩目梢?jiàn)度和清晰度要以全班學(xué)生都能看得到、看得清為標(biāo)準(zhǔn)。其次，教學(xué)演示必須有清晰的過(guò)程，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)原理的形成過(guò)程和教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程的演示，更要清清楚楚。另外，要注意演示的結(jié)論要正確。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能（三）教學(xué)手段應(yīng)用的實(shí)施要求3．注意使用時(shí)機(jī)和時(shí)間直觀教學(xué)手段的演示與操作，要抓住時(shí)機(jī)、講究效果。應(yīng)該在進(jìn)行到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分，當(dāng)學(xué)生處于想知而不能知、似懂而未懂時(shí)，再把直觀教學(xué)手段呈現(xiàn)出來(lái)。演示與操作的時(shí)間要控制，既要讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地感知演示操作的全過(guò)程和結(jié)果，又不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能（三）教學(xué)手段應(yīng)用的實(shí)施要求4．多種手段結(jié)合，注重實(shí)效注意多種教學(xué)手段的靈活配合、綜合運(yùn)用，把信息化多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，把演示操作與講解、板書(shū)等其他教學(xué)方法和手段結(jié)合起來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。四、教學(xué)手段應(yīng)用技能第三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織和優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，由教師、學(xué)生、課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段等多種要素有機(jī)結(jié)合而成，如何使該系統(tǒng)中的各要素組成最佳結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮各自作用和整體功能，提高教學(xué)效能，是研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織和優(yōu)化的主要任務(wù)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織原則1．準(zhǔn)備原則2．活動(dòng)原則3．主動(dòng)參與原則4．興趣性原則5．差異性原則二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的類型和組織方法課堂教學(xué)的基本類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類。小學(xué)數(shù)學(xué)課主要有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、檢查課和講評(píng)課等課型。不同的課型有不同的教學(xué)組織環(huán)節(jié)和時(shí)間分配，即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。（一）新授課新授課是以學(xué)習(xí)新知識(shí)為主要任務(wù)的課，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的課。它的一般結(jié)構(gòu)如下：1．復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。2．導(dǎo)入新課。3．進(jìn)行新課。4．鞏固練習(xí)。5．小結(jié)作業(yè)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的類型和組織方法（二）練習(xí)課練習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成熟練的技能技巧。一般在新授課之后，或者在一個(gè)單元上完之后進(jìn)行。練習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)如下：1．明確練習(xí)任務(wù)和要求。2．練前指導(dǎo)。3．課堂練習(xí)。4．評(píng)講。5．課堂小結(jié)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的類型和組織方法（三）復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解并使其系統(tǒng)化。一般在一個(gè)單元之后，期中或期末考試之前進(jìn)行。復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)一般如下：1．宣布復(fù)習(xí)的內(nèi)容與要求。2．復(fù)習(xí)。3．練習(xí)。4．總結(jié)。5．布置作業(yè)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的類型和組織方法（四）檢查課檢查課的主要目的是檢查學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，一般是在學(xué)完一個(gè)