高考小說閱讀指導：小說情節(jié)的延宕（知識梳理+典型題例）

PAGEPAGE5高考小說閱讀指導：小說情節(jié)的延宕（知識梳理+典型題例）【知識梳理】情節(jié)延宕是小說創(chuàng)作中一種常用的敘事技巧，通過故意延遲情節(jié)的進展，制造懸念和緊張感，以吸引讀者的注意力并增強故事的吸引力。一、方法1.設(shè)置障礙在主人公實現(xiàn)目標的道路上設(shè)置各種外部障礙。這些障礙可以是自然環(huán)境的挑戰(zhàn)，如惡劣的天氣、險峻的地形等；也可以是來自其他人物的阻撓，如敵人的陰謀陷害、競爭對手的惡意破壞等。如，在冒險小說中，主人公要尋找失落的寶藏，途中可能會遇到狂風暴雨、泥石流等自然災害，或者被其他尋寶者設(shè)置的陷阱所困擾，這些障礙不斷阻礙主人公前進，使情節(jié)發(fā)展受到延宕。2.揭示新線索在故事發(fā)展過程中，不斷揭示出新的線索或信息，但這些線索又似乎使原本清晰的方向變得模糊起來，引發(fā)更多的疑問和猜測。如，在偵探小說中，當偵探逐漸接近真相時，突然發(fā)現(xiàn)一些看似無關(guān)緊要的新線索，這些線索與之前的調(diào)查結(jié)果相互矛盾，使得案件變得更加撲朔迷離，情節(jié)的發(fā)展也因此被延宕。3.人物內(nèi)心掙扎通過描寫人物的內(nèi)心矛盾和掙扎來延緩情節(jié)的發(fā)展。人物可能在面對選擇時猶豫不決，或者受到自身性格、價值觀等因素的影響，無法果斷地采取行動。如，在愛情故事中，主人公深愛著對方，但由于家庭背景、社會地位等原因，內(nèi)心陷入了痛苦的掙扎之中，不知道是否應(yīng)該勇敢地追求愛情，這種內(nèi)心的糾結(jié)使情節(jié)的發(fā)展停滯不前，產(chǎn)生延宕效果。

4.穿插次要情節(jié)在主要情節(jié)發(fā)展的過程中，適時穿插一些次要情節(jié)。這些次要情節(jié)看似與主線無關(guān)，但實際上卻與主線情節(jié)有著千絲萬縷的聯(lián)系，它們的出現(xiàn)可以豐富故事內(nèi)容，同時也能起到延緩主要情節(jié)發(fā)展的作用。

如，在一部描寫戰(zhàn)爭的小說中，主線情節(jié)是軍隊的戰(zhàn)斗和戰(zhàn)略部署，作者可以穿插一些士兵們的日常生活、情感糾葛等次要情節(jié)，使故事更加生動豐富，同時也讓主要情節(jié)的發(fā)展節(jié)奏有所放緩。二、效果1.制造懸念情節(jié)延宕能夠有效地制造懸念，讓讀者對后續(xù)的發(fā)展充滿好奇和期待。讀者會急于知道主人公如何克服障礙、解開謎團或者做出最終的選擇，從而被深深吸引，持續(xù)關(guān)注故事的發(fā)展。如，在懸疑小說中，隨著新線索的不斷出現(xiàn)和情節(jié)的延宕，讀者會越來越好奇真相究竟是什么，這種懸念能夠極大地激發(fā)讀者的閱讀興趣。2.控制節(jié)奏情節(jié)延宕是對故事節(jié)奏的一種巧妙控制。它不像傳統(tǒng)的直線式敘事那樣一氣呵成，而是通過有意的停頓和延緩，使故事的節(jié)奏變得跌宕起伏，富有變化。這種節(jié)奏的控制可以讓讀者在閱讀過程中保持高度的注意力，不會感到單調(diào)和乏味。3.增加情節(jié)的曲折性延宕的情節(jié)往往使故事發(fā)展充滿曲折和變數(shù)。原本看似順利的情節(jié)會突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，原本明確的方向會變得模糊不清，這種曲折性增加了故事的趣味性和可讀性，使讀者在閱讀過程中不斷體驗到驚喜和意外。4.塑造人物有利于豐富人物的形象，突出人物的形象特征，展現(xiàn)人物的精神風貌等。5.深化主題通過情節(jié)延宕，可以更深入地挖掘人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的性格特點和價值觀。同時，也能讓讀者有更多的時間去思考故事所傳達的主題和意義。如，在描寫人物內(nèi)心掙扎的情節(jié)中，讀者可以更深刻地理解人物的矛盾和困惑，進而體會到作者想要表達的關(guān)于人性、命運等主題的思考。6.增強讀者的緊張感延宕的情節(jié)會使故事的緊張氛圍逐漸升級。讀者會感受到主人公所面臨的壓力和困境，為主人公的命運擔憂，從而產(chǎn)生一種緊張不安的情緒。如，在災難片小說中，當主人公試圖逃離危險區(qū)域時，卻不斷遇到各種阻礙，這種情節(jié)延宕會讓讀者的緊張感不斷增強，仿佛自己也置身于危險之中。

7.增強讀者的參與感由于情節(jié)延宕制造了懸念和不確定性，讀者會不自覺地參與到故事的發(fā)展中來。他們會根據(jù)已有的線索和情節(jié)進行猜測和推理，試圖預測故事的走向和結(jié)局。這種參與感會讓讀者更加投入地閱讀故事，增強他們與作品之間的互動和聯(lián)系。【典型題例】閱讀下面的文字，完成6-9題。那棵柿子樹賈榮勤二十六年前我高考落榜，來到燕趙腹地當了一名守護鐵道橋的武警戰(zhàn)士。無意中發(fā)現(xiàn)，指導員每天傍晚都會登上營房東南角小土山上的六角亭，先是掃視河對面橋北的哨所，然后總會有意無意地望向西南方向。這一天，我看指導員上了六角亭，也跟著爬了上去。順著指導員的視線，看到四五里外的山頭上隱隱約約有一棵樹。指導員回頭看了我一眼，說：“那是棵柿子樹，現(xiàn)在正是成熟時，樹上掛滿了小燈籠般的柿子?！贝藭r，我發(fā)現(xiàn)指導員的眼睛特別亮。新兵訓練結(jié)束后，我擔任了文書的工作。工作忙碌而充實，轉(zhuǎn)眼到了次年的春天。這天，吃過晚飯，發(fā)現(xiàn)指導員在等我。他看了我一眼，問道：“最近怎么沒有備考啊，不想考武警指揮學校了？”見我低頭不說話，指導員接著說：“真想退伍后靠你三姑的關(guān)系找工作嗎？”我愣住了。他咋知道我三姑在縣里當領(lǐng)導，甚至連我退伍后的就業(yè)想法也摸清了。或許是看出了我的疑惑，指導員用手指輕輕敲著筆記本，笑了笑說：“我不光知道你的信息，全中隊所有戰(zhàn)士的信息我都了解。你有文化，做事認真肯吃苦，我真希望你能考上軍校，做一名指揮員?！闭f完，嘆了一口氣，把筆記本向我一推，徑直起身離去。我拿起筆記本，發(fā)現(xiàn)整頁都是關(guān)于我的情況。翻到下一頁，是劉班長的信息。翻遍筆記本，發(fā)現(xiàn)中隊一百多名戰(zhàn)士的信息，都記錄在冊，每人一頁，甚至連家人的健康狀況也記得清清楚楚。我突然記起，兩個月前，母親來信說吃完我寄回家的治療風濕的中藥，她的老寒腿不那么疼了，能干些輕微的農(nóng)活兒了。我當時蒙在鼓里，一直在納悶?，F(xiàn)在明白了，除了指導員，還能是誰呢？想到這里，我的眼睛不由得濕潤了。放下筆記本，看向窗外。指導員在院子里踱了一圈，爬上了土山，遠眺橋北岸的哨所，見無異常，又轉(zhuǎn)身凝望著西南方向。我知道，他在看那棵柿子樹。我出門爬上了六角亭。指導員顯然知道是我來了，沒有回頭，輕聲說道：“知道你想問我，為什么總來看那棵柿子樹?！比缓笾笇T講起了他的故事。指導員出生于魯北平原的博興縣農(nóng)村。入伍第二年時，回家與鄰村一個叫麗的女孩相親。兩人對過眼光，覺得是自己等待的另一半，約定等他退伍后就喜結(jié)連理。入伍第三年時，他考取了武警指揮學校，畢業(yè)后，到這座鐵道橋邊擔任了排長。工作穩(wěn)定后，回老家迎娶了麗。一年后，可愛的兒子出生了，取名叫哲。一家人團聚的日子很少，一封封充滿思念的信件，成了一家人聯(lián)系的主要橋梁?？墒侨昵?，有一次回家探親……我聽得正入迷，一聲緊急集合號突然傳來，指導員和我?guī)撞娇v下土山。幾分鐘后，指導員全副武裝來到隊伍前，目光堅毅地下達戰(zhàn)斗指令：“支隊接到公安廳協(xié)查通報，鄰縣發(fā)生一起特大人身傷害案件，嫌犯有可能會在附近出現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)嫌犯蹤跡，務(wù)必擒獲。中隊長不在，我全權(quán)指揮，現(xiàn)在開始行動?！闭f完，他抓起中隊部門口的自行車，飛身上車向橋北哨所而去。三天后，嫌犯被刑警擒獲，警報解除了?？臻e時，我經(jīng)常想：指導員回家探親到底遇到了什么事呢，和那棵柿子樹又有什么關(guān)系呢？這天，我揣著好奇，又跟隨指導員上了六角亭。我試探著問道：“那天您講到回家探親……”指導員神秘地笑了笑：“以后會告訴你的?！笨此幌胝f，我轉(zhuǎn)移話題道：“按部隊規(guī)定，您升到副營職就達到了帶家屬隨軍的條件了。估計很快就能升職，一家人就團聚了?！蹦强檬磷訕涞拿孛?，我時常想起，可是又不敢再問，只能藏在心底。轉(zhuǎn)眼到了瓜果飄香的秋天。這一天，支隊發(fā)來一份調(diào)令：調(diào)指導員去石家莊擔任支隊宣傳股股長，副營職。指導員交接完工作，已是傍晚。他拍著我的肩膀說：“走，我?guī)闳ズ湍强檬磷訕滢o行。”走到半路上，我問道：“那次您回家探親，遇到了什么事？”指導員有些傷感地說：“我回家探親一般是穿軍裝，那次穿了一身便服?；氐郊?，哲看到我進門，愣了一下，問我找誰。雖然兒子隨即認出是我，撲進我的懷里，但是我心里很不是滋味，和兒子在一起的時間太少了！”說話間，我們已經(jīng)來到了山包前，遠遠看到了那棵柿子樹，樹下坐著兩個人。走近了，樹下一個少婦和一個虎頭虎腦的小男孩起身向我們急速走來。小男孩高喊著“爸爸”沖進了指導員的懷抱。此時我才明白，指導員回家探親沒有被兒子認出后，索性把他們娘倆接過來，租住在了柿子樹下的村子里。我眼前不由浮現(xiàn)出每天傍晚，麗和哲娘兒倆坐在柿子樹下眺望著營房的六角亭，而指導員在六角亭凝望著這棵柿子樹的情景。指導員抱著哲，轉(zhuǎn)身望向那棵柿子樹。那紅紅的柿子壓彎了枝頭，在秋風中輕輕晃動，仿佛是在給我們送行。指導員放下懷中的兒子，用力握住我的手，臉色凝重地說：“我希望下次回到哨所的時候，你已經(jīng)成為一名指揮員！”我緊握住指導員有力的大手，迎著那期待的目光，堅定地點了點頭。（有刪改）6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）（3分）A．通過對“我”的觀察和了解，指導員認為“我”是一個有文化且做事認真肯吃苦的人，這是他一直激勵“我”考取武警指揮學校的一個原因。B．看了指導員的筆記本后，“我的眼睛不由得濕潤了”，是因為指導員用心記錄中隊戰(zhàn)士的信息，特別是給“我”家里寄藥的行為，深深感動了“我”。C．“按部隊規(guī)定……估計很快就能升職，一家人就團聚了”，在與指導員對話時，“我”就預言他即將升職，可以看出“我”是一個有著敏銳洞見力的人。D．文章結(jié)尾，面對指導員的期許，雖然“我”沒用言語直接給出回答，但緊握指導員的大手、堅定地點頭就是最好的回應(yīng)。7．下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（）（3分）A．文中畫橫線的句子，連續(xù)使用“嘆氣”“推”“起身離去”等動作描寫，從中可見指導員對“我”落榜后不思進取、寄希望于找關(guān)系的失望。B．“我眼前不由浮現(xiàn)出……這棵柿子樹的情景”，從“我”的角度想象麗和哲娘兒倆的等待、指導員的凝望，傳達出他們對彼此的深切掛念。C．“那紅紅的柿子……仿佛是在給我們送行”使用比喻手法，化客體為主體，表現(xiàn)了“我們”即將離開時心中生發(fā)的依依不舍之情。D．文章以第一人稱視角追憶二十多年前當鐵道武警戰(zhàn)士期間的故事，以小見大，向讀者展示了一個風云變幻的時代中普通士兵的人生經(jīng)歷、情感狀態(tài)?！?．小說在指導員敘述自己故事的過程中，安排了情節(jié)上的延宕，請簡要分析其效果。（4分）9．小說題目是“那棵柿子樹”，“柿子樹”在文中多次出現(xiàn)，請結(jié)合文本談?wù)勀銓Α笆磷訕洹钡睦斫?。?分）【答案】6．C7．B※8．①設(shè)置了懸念，吸引讀者的興趣，避免故事情節(jié)的平鋪直敘，使小說情節(jié)頓生波瀾。②插入?yún)f(xié)查嫌