Unit 5 單元分析 人教版九年級英語全冊

Grade9Unit5Whataretheshirtsmadeof?單元主題：本單元屬于“人與社會”主題范疇下，“文學、藝術與體育”、“科學與技術”主題群，涉及子主題“科學技術與工程，人類發(fā)明與創(chuàng)新”、“中國藝術形式中的文化價值”。一、單元整體分析單元內容分析本單元話題是討論產品的制造材料和產地，了解中國的傳統文化元素，了解當今世界制造業(yè)的格局，看到中國在世界經濟競爭中的優(yōu)勢和短處。學生能夠運用所學詞匯和被動語態(tài)簡單介紹某一個東西的特點，如制造材料、產地、用途或象征意義等。本單元共六個語篇，圍繞中國制造這一主題層層深入。從生活中日常用品的制造到中國傳統文化中具有代表性的物品，幫助學生學習制造這些物品所需材料的詞匯。同時在這一過程中，通過介紹傳統的中國文化元素，使學生能夠了解與中國傳統文化藝術有關的風俗習慣和文化背景，并且能用英語正確表達中國的傳統藝術和相關名稱。潛移默化中提高了學生的民族自豪感，培養(yǎng)其欣賞美、創(chuàng)造美的能力。語篇一：SectionA1b該語篇討論了生活中不同物品的原材料和產地，將被動語態(tài)在真實的情境中呈現出來，使學生能夠感知新的語言結構，并培養(yǎng)了學生從聽力材料中提取關鍵信息的能力。語篇二：SectionA2a&2b該語篇討論的是學校組織的一次參觀活動，參觀大學生將藝術與科技相結合而制作的作品；并且討論了兩件作品的制作原料，呈現了被動語態(tài)的用法；最后切入到再生資源和環(huán)保話題，對學生進行潛移默化的人文教育。語篇三：SectionA2d該語篇是一個關于茶葉的對話，普及了中國茶葉的產地、生產過程以及對社會的價值；呈現了被動語態(tài)在日常交際場景中的真實運用，加強學生對這一語法點的認知。語篇四：SectionA3a該語篇是本單元的第一個閱讀語篇，講述了一個中國學生在美國的商店找不到美國制造的產品而幾乎都是中國制造的事實。同時在文章結尾處指出了我國在世界經濟競爭中仍需改進之處，引發(fā)學生深度思考。語篇五：SectionB1b&1c&1d該語篇講述了鄭云對自己國際風箏節(jié)的描述分享。三個不同的聽力活動分別檢測學生對聽力內容的整體把握和細節(jié)信息。進一步鞏固了本單元所學的被動語態(tài)和有關制造原材料的詞匯。語篇六：SectionB2b該語篇是本單元的閱讀板塊，介紹了最具中國特色的傳統藝術如孔明燈、剪紙和泥塑，包括它們的制作工藝、制作原料和意義象征等?？梢酝貙拰W生的知識面和提升民族自豪感，對學生跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)也有潛移默化的作用。TThingsmadeinChina引導學生了解日常用品的原料和產地，能夠用所學語言談論某一物品，養(yǎng)成良好習慣，提高環(huán)保意識。引導學生了解中國制造，拓寬國際視野，增強愛國意識，為實現中國夢而發(fā)展創(chuàng)新能力。通過閱讀了解中國傳統藝術元素，提高欣賞美、鑒別美的能力；培養(yǎng)學生傳統文化傳承意識。通過對山東傳統藝術作品風箏的描述，能夠運用所學介紹某一中國傳統藝術形式，實現文化的傳播與傳承。Lesson1日常對話，討論物品的原料和產地。Lesson1日常對話，討論藝術與科技作品的原料。Lesson1日常對話，討論中國茶葉的產地、制造與價值。Lesson2說明文，介紹國外的中國制造產品。Lesson3語法專練，講練結合，掌握被動語態(tài)的運用。Lesson4說明文，介紹中國傳統文化藝術元素，引導學生發(fā)現生活中的美。Lesson5寫作，介紹中國傳統藝術元素—風箏。學情分析年齡特征：本年齡段的學生善于思考，樂于表達，在學習過程中能夠與同伴進行有效合作，共同提取語篇信息，運用所學進行語言輸出。知識儲備：就本單元話題而言，學生已接觸過日常用品以及中國傳統文化，具有一定的認知儲備；就本單元語法而言，學生已對被動語態(tài)有一定的感知，能夠幫助學生更好的理解和運用。心理認知：單元的語篇內容貼近學生的生活，圍繞學生日常生活中的物品以及中國傳統文化中的元素，更容易激發(fā)學生學習興趣，產生共鳴，易于學生的理解和內化。單元學習目標1.語言能力目標能夠理解與ThingsmadeinChina相關的語篇，并圍繞這一主題，運用所學語言描述某一物品的生產原料和產地；能夠用英語介紹中國傳統藝術元素的起源、工藝、意義象征等。文化意識目標能夠了解中國的傳統文化元素，認同中華文化，提升自身民族自豪感和愛國意識；樹立國際視野，具有比較、判斷文化異同的基本能力；能夠了解當今世界制造業(yè)的格局，看到中國在世界經濟競爭中的優(yōu)勢和短處，樹立遠大志向，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力；能夠欣賞、鑒別美好事物，形成健康的審美情趣，善于發(fā)現生活中的美。3.思維品質目標能夠提取、整理、概括語篇中的關鍵信息、主要內容、思想和觀點，把握語篇結構