為學(xué)一首示子侄教案

為學(xué)一首示子侄教案為學(xué)一首示子侄教案篇一教材分析：本文原題是《為學(xué)一首示子侄》，意在教育晚輩們樹立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)，有所建樹，文章闡述的“事在人為”的道理，至今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。彭端淑一生勤奮好學(xué)，著述很多，《為學(xué)》是他的《白鶴堂集》中極具影響力的一篇。文章雖篇幅短小，但是說理深刻，語言精練，是古漢語學(xué)習(xí)的典范。文章是一篇論說文，提出中心論點(diǎn)后，從正反兩方面說明昏庸與聰敏的關(guān)系，同時(shí)，運(yùn)用比喻論證的方法證明了中心論點(diǎn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；初步認(rèn)知論證方法。2、過程與方法：自讀法與討論法相結(jié)合3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：真正理解文章主旨“事在人為”的道理教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，理解課文，理清論證思路，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：真正理解文章主旨“事在人為”的道理教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：合作探究學(xué)習(xí)法；引導(dǎo)教學(xué)法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，疏通文意。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課下注釋理解文章表層意思，熟悉課文內(nèi)容。教學(xué)方法：小組學(xué)習(xí)，合作探究。教學(xué)過程：過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

簡介作者出示課件：彭端淑，字樂齋，清朝四川三才子之一，早年做官，后辭官回鄉(xiāng)，于錦江書院講學(xué)著書，著名的有《白鶴堂集》等。（可講一個(gè)作者在任或辭官的小故事）指名讀內(nèi)容聽作者的故事學(xué)習(xí)文學(xué)知識聽故事走近作者激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

朗讀課文1、

放課文錄音、布置聽讀任務(wù)（正音、斷句）2、

引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文聽讀課文，做出標(biāo)記。自由朗讀課文齊讀課文使學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文并熟悉課文內(nèi)容

疏通文意布置自讀任務(wù)：利用工具書和課下注釋自譯課文。1、

在筆記本上寫出譯文。2、

質(zhì)疑問難，組內(nèi)討論。3、向教師質(zhì)疑。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

齊聲朗誦提出要求：聲音洪亮，準(zhǔn)確斷句。

熟悉課文、培養(yǎng)語感。

布置作業(yè)1、

背誦2、4自然段。2、搜集古今中外勤奮學(xué)習(xí)的例子

鞏固知識、開拓視野。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步理解課文，理清論證思路，真正理解文章主旨“事在人為”的道理教學(xué)重點(diǎn)：理解文章深刻內(nèi)涵，明白事在人為的道理教學(xué)難點(diǎn)：樹立“*勤奮努力實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想”的志向教學(xué)方法：合作探究法；設(shè)疑導(dǎo)撥法。教學(xué)過程：過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入播放動畫片《龜兔賽跑》要求思考：文中哪些道理和事例與其相符觀看動畫回答第二段講的道理和龜兔賽跑的道理一致，第三段的故事內(nèi)容與其相符激發(fā)興趣并初步感知課文

檢查復(fù)習(xí)出示投影1、檢查重點(diǎn)詞語和句子的解釋2、檢查背誦內(nèi)容檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效鞏固所學(xué)知識

分組探究學(xué)習(xí)1、布置任務(wù)：深入研究課文，為本課設(shè)計(jì)一個(gè)條理清晰的板書（層次、論證方法、中心論點(diǎn)）2、

引導(dǎo)交流各組的討論成果，及時(shí)更正和評價(jià)1、

討論完成板書設(shè)計(jì)2、選出代表進(jìn)行交流培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力并準(zhǔn)確把握課文脈絡(luò)大膽質(zhì)疑要求提出有價(jià)值的問題共同解決提問與老師、同學(xué)討論（鼓勵(lì)爭論）鼓勵(lì)并培養(yǎng)探究精神

交流反思引導(dǎo)：說出你所知道的古今中外通過勤奮學(xué)習(xí)有所成就或自恃“聰明”反被所誤的實(shí)例，并反思自己的所思所想有何不足，說說學(xué)習(xí)本文后是否有所提升。自由大膽的交流有所學(xué)知識融入學(xué)生的價(jià)值觀課后作業(yè)課下積累關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的名言警句

對文章主旨理解的深入與延伸教學(xué)反思對古文的學(xué)習(xí)容易陷入僵化、死板的誤區(qū)，所以讓學(xué)生充分自讀、消化，自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式是更加實(shí)用的，教學(xué)設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為本的原則，課堂的活動量和思維量都比較大，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，提高和完善著自己的認(rèn)知水平和世界觀。為學(xué)一首示子侄教案篇二一、導(dǎo)入。讓學(xué)生復(fù)述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識天資和勤奮的關(guān)系。問：在正常的情況下，龜跑得過兔嗎?(不能)這說明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺而外，還有別的原因嗎?(不停地走)這又說明什么?(天資差這個(gè)條件，并沒有限制它――它以自己的努力突破了天生條件的限制。)對兔的失敗也可仿此提出問題，要達(dá)到的結(jié)論是：有好的天資卻屏棄不用，結(jié)果跟天資差的沒有什么不同。教師：這篇課文中有一段話說的就是這個(gè)道理。我現(xiàn)在讀一遍全文，請大家把這段話找出來。(“吾資之昏……其與昏與庸無以異也”)(也可用“是故聰與敏……自力者也”這一段)教師：龜?shù)膭倮屯玫氖《伎梢愿饔脙蓚€(gè)字來概括，請大家齊讀一遍課文，從中借用四字來說這一點(diǎn)。(“自力”“自敗”)二、正音、解詞。內(nèi)容見A。補(bǔ)充：①“其與昏與庸無以異也”要注意“其與……無以異”這種句式，意思是“那就跟……有什么不同”。②“然則昏庸聰敏之用”，這樣看來，昏庸和聰敏的效用。用，效用、功能。③“顧不如蜀鄙之僧哉”中的“僧”，專指貧僧。三、整體感知。教師：本文原題是“為學(xué)一首示子侄”，“示子侄”是什么意思?(寫給子侄們看)再讀全文一遍，說說從什么地方你能看出這篇文章是作者為晚輩們寫的。(自由發(fā)言)按：以下所列要點(diǎn)也要用問題來啟發(fā)，必要時(shí)應(yīng)再誦讀課文中的某些語段，讓學(xué)生仔細(xì)品味。要點(diǎn)：①反復(fù)說明不要依靠聰明而要勤奮努力的道理，表明了作者對晚輩的殷切希望，可謂情深意長；②用蜀鄙二僧設(shè)喻，能發(fā)人深思，可謂深入而淺出；③用讀者口氣說話，如“吾資之昏”“吾材之庸”等四句，語氣親切，使人容易接受。再讀全文一遍，回答下面的問題：①作者對于侄們的希望是什么?用課文中的一句話概括。(“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”――由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學(xué)”。)②作者告誡子侄們最重要的話是哪幾句?(“是故聰與敏……自力者也。”)現(xiàn)在，我們該懂得這篇文章出名的原因了吧?請大家說說。(它表達(dá)了所有的長輩――父母、師長等對下一代的希望。)我們決不能辜負(fù)長輩們對自己的希望。四、練習(xí)背誦全文。分段進(jìn)行。步驟是：自由練習(xí)背誦，歸納段意(見A)，然后檢查，而以誦讀指導(dǎo)貫穿其間。下面只列出指導(dǎo)要點(diǎn)：第一段指導(dǎo)要點(diǎn)：①包括兩次設(shè)問：前一次問“天下事”，是就一般情況設(shè)問；后一次問“為學(xué)”，是就學(xué)習(xí)設(shè)問，這是正意所在，要用遞進(jìn)的口氣讀，讀得層次鮮明。②兩次自答，有正有反，正為賓，反為主，有示警之意，要強(qiáng)調(diào)“不為”“不學(xué)”兩句，使有對比色彩。第二段指導(dǎo)要點(diǎn)：①也從正反兩面說道理，卻是正為主，反為賓，從以曾參傳孔子之道為例可以看出，作者的正意是，天資差能努力學(xué)習(xí)就能取得成就，“不逮”“旦旦而學(xué)”“久而不怠”諸語應(yīng)重讀。下一層，說“反”，雖輕讀，但須有批評意。②“傳之”后當(dāng)作一頓，然后用深沉感嘆語氣讀最后一句。③本段中虛詞較多，大多與語氣有關(guān)，要讓學(xué)生在誦讀中自行領(lǐng)悟(教師能領(lǐng)讀一遍)，也有要講的，即“其與昏與庸”中的“其”(加重語氣)和“卒于魯也傳之”中的“也”(有肯定之義，但要輕輕帶過)。第三段指導(dǎo)要點(diǎn)：①全用敘述調(diào)讀，可分三小層：先指出二僧有貧富之別；接著寫二僧對話；最后說事情的結(jié)果。要讀出層次感。②對話應(yīng)摹擬人物語氣，貧者有信心、有勇氣，富者驕而惰。注意“子何恃而往”一句前后語氣不同：前以問為主，而有輕視意，后則純是蔑視口吻。第四段指導(dǎo)要點(diǎn)：本段為全文核心，語氣變化頻繁。①“西蜀”句是承上作結(jié)，先嘆路遠(yuǎn)難行，后贊貧僧之志。“之”，輕讀而語氣舒緩?！耙病?，輕微感嘆?！岸?，先抑后揚(yáng)，有轉(zhuǎn)折意，須重讀。“焉”，收束語氣。②“人之”句，正意所在，勸勉子侄之意。③“是故”作一頓，以下皆訓(xùn)誡之辭，要讀得莊嚴(yán)?！翱墒讯豢墒选本洌卦凇安豢墒选?，所以示誡；“可限而不可限”句重在“不可限”，所以示訓(xùn)?！白詳　笔菊]，“自力”示訓(xùn)，皆當(dāng)重讀。五、趣味練習(xí)。閱讀下面幾句話，并與原文作比較，說說這樣改寫好不好。富者曰：“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶恐貲糧不足，故未成行。子何恃而往?”貧者曰：“吾所恃者，志耳。子姑待之！”遂行。越明年，貧者自南海還，以所歷告富者。富者曰：“子誠勇者，吾恨不與子俱往也！”。[說明]如教室里沒有投影設(shè)備，也可用聽讀法：教師先慢讀一遍，略作解釋，再讀一遍，然后學(xué)生發(fā)言。