九年級下冊語文文言文送東陽馬生序

九年級下冊語文文言文送東陽馬生序九年級下冊語文文言文送東陽馬生序篇一這篇文章理解難度不大，文章除了個別難懂詞句沒有注釋外，其他都比較容易理解。但對初中學生來說，學習文言文是一種苦差事，學生容易厭學，針對這一情況，在教學過程中，充分遵循新課標指導下“教師主導、學生主體”，語文教學應在師生平等對話的過程中進行的理念，設置使他們感興趣的話題，力爭讓學生在教師的引導下積極主動的參與學習。一、根據學情設置問題導語的設置就非常簡單，學生躍躍欲試，頭腦里積累的材料脫口而出，一下子就抓住了學生表現(xiàn)的欲望，激發(fā)了他們學習課文的熱情。不僅在導語的設置上，在疏通文意上也是如此，讓大家有創(chuàng)意的翻譯課文，給學生留出了很大的空間，多了很多自我思考的沖勁，有的同學甚至根據自己的生活經歷來理解課文的內容，這樣既引起興趣，又提高他們組織語言的能力、口頭表達能力以及想象能力。在引導學生讀懂人物中，設置問題時借用了宋濂的“現(xiàn)身說法”，從宋濂的角度去面對和解決求學歷程中的艱難困苦，以致學生有話可說、有話愿說、有話樂說，更切實體會出宋濂求學歷程中的艱難困苦，也更進一步體會出作者的精神。在此過程中，通過與老師寫的《送東陽馬生序》對比，使學生認識并學習“現(xiàn)身說法”的作用和好處，也更感悟到了作者的良苦用心。在此基礎上，“我讀出了一個怎樣的宋濂”也就水到渠成了，從學生積極踴躍的表現(xiàn)來看，學生的體驗非常深刻，宋濂的形象深刻的印在了他們的腦海中?！肮鲜斓俾洹?，學生對一節(jié)課的知識是否有一個整體的印象，文章所包含的感情是否淋漓盡致地領悟透徹了，都離不開教師的歸納總結和感情再激，這節(jié)課以板書的形式結課，既不拖沓，又印象深刻。在板書中，體現(xiàn)出了文章的思路，又直觀的表現(xiàn)出文章的主旨，也包含對學生的期望和勉勵，起到了推波助瀾、畫龍點晴的作用。在整節(jié)課中，教師主要做了一個主持引導著，一個忠實的聽眾，也是一個友好的伙伴，通過與學生溝通交流，來了解他們的思維方式，體會他們的思想感情。二、明確不足，提高改進“書讀百遍，其義自見”。文言文應重視朗讀教學，朗讀法是教好文言文最重要的教學形式，是提高語感的重要途徑，對于培養(yǎng)學生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用。多讀多練應貫穿教學始終，但這節(jié)課只注重了思，而忽略了讀。例如教學“讀懂人物”環(huán)節(jié)中，學生找出“致書之艱、從師之難、求學之苦”的困難，并說出如何面對解決時，應引導學生朗讀，通過朗讀來更深入的體會作者求學的艱難，以及其堅韌不拔的毅力，熟讀成誦，也能達到了背誦的目的。學習文言文時，引導學生總結歸納重要方法是必不可缺少的，學生自己很容易的就能歸納出“通假字、一詞多義、詞類活用”等方法，教師在指導新的方法時，應引導學生找出相關的語言現(xiàn)象，并分析其用法。例如在“已故推新法”中可引導學生聯(lián)系所學，找到更多類似的方法。如“而或長煙一空――或遇其斥咄(有時)”，這樣學生才能真正的學以致用。學生思考討論問題的方式、方法要靈活多樣，但要始終圍繞課堂的教學任務，以達到最佳的教學效果為目的，有些問題需討論解決，有些問題可獨立思考，同時，一定要給學生留思考問題的空間，因學生課前已經預習了，并且這篇文章不難理解，這里應節(jié)省部分時間，因對整節(jié)課的時間安排不夠合理，所以拓展的環(huán)節(jié)忽略沒上，“讀出自己”也沒有更充分的展開。通過這一節(jié)課，我覺得這節(jié)課重在調動學生的內心情感。在學習過程中，學生能通過字、詞、句的疏通把握文意，并進一步體會到了作者的思想感情，所以學生在課堂學習中熱情高漲，氣氛很好。此外，有的同學提出的問題是出乎意料的，超出了教學設計的范圍，說明了同學的思維有時超越了教師的要求、教材的范圍，教師應捕捉學生在學習過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，給予鼓勵引導，提供給同學們暢所欲言的機會，只要充分信任學生，學生定會有意想不到的表現(xiàn)。九年級下冊語文文言文送東陽馬生序篇二上完了《送東陽馬生序》這節(jié)復習課，我感想頗多。讓我真切體會到，只有做了，才會真正認真的思考，只有思考了，才會有真正的收獲。應該說，這堂課還是按照我原先的設想完成了教學內容和教學任務，也突出了我預設的重難點，但對文章特點還把握得不夠，對一些教學細節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達方式的運用和細節(jié)描寫上面，沒有復習的很細致。自認為具體存在以下的問題：1、文章特點還沒有分析到位。在本節(jié)課中，計劃是要體現(xiàn)出文體特點和文章特點來上的，但在實際的操作中只注重了文體的特點，即根據文言文的教學特點，而將這篇文章的特點沒有體現(xiàn)出來。這篇文章至少有以下兩個特點：一是多種表達方式的運用。選文以記敘為主，筆法簡潔，但有些地方適當的加以渲染和描繪給文章增添了文采，使文章更加具體生動。同時也有議論和抒情，對學生考試的指導意義也很大，可惜在復習的過程中，將之忽略了。2、學生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。這也是我一直困惑的問題。很多同行都有這樣的感嘆：學生越是到了高年級，越是不愛在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個共識：七年級課堂熱熱鬧鬧，九年級課堂靜悄悄。但如果課堂上沒有學生的發(fā)言，總像缺少了點什么。學生不愿意舉手回答問題，所以在復習時，只有讓學生一起回答，有時不免的顯得有些亂。3、練習處理得有點粗糙。對于這節(jié)課的練習，自認為處理得有點粗糙。復習課應該以練為主，以講為輔，但是復習文章的基礎知識就用了半節(jié)