應用型本科高校“以賽促學、賽教融合”培養(yǎng)土木類創(chuàng)新人才研究

摘要：文章通過對“以賽促學、賽教融合”模式下土木專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索，明晰當前人才培養(yǎng)中存在的問題，剖析其內(nèi)涵，將“以賽促學”的教學理念與技能培訓模式應用于實際教學工作中，并將其與應用型本科高校的教學實踐相結合，形成一種常態(tài)化的教學方式，以期為土木專業(yè)教學改革做好前期工作。實踐證明，“以賽促學、賽教融合”是培養(yǎng)高質量、高技能、高技能人才的一條有效途徑。關鍵詞：以賽促學；賽教融合；教學改革；應用型；土工工程一、引言2023年5月，習近平總書記主持中央政治局第五次集體學習并發(fā)表重要講話時強調，“教育興則國家興，教育強則國家強”[1]。2015年，《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》發(fā)布后，全國范圍內(nèi)掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮。大學生是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的第一梯隊力量，高校應加強對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而拓寬其就業(yè)渠道，在未來的工作中能更好地融入社會，為自身發(fā)展打下堅實的基礎。因此，做好高校大學生的競賽籌備和參與工作有利于提升畢業(yè)生的就業(yè)質量，有利于提高應用型技術大學的教學質量，為區(qū)域經(jīng)濟建設發(fā)展提供高素質的應用型人才?！百惤倘诤稀笔谴龠M教師團隊提升教學能力的重要途徑，也是增強學生核心就業(yè)能力的有力保證。教師組織教學內(nèi)容是以技能比賽中“競賽項目”作為教學項目化的載體，通過專業(yè)指導教師與學生根據(jù)競賽規(guī)程和評分標準組建項目培訓團隊，將專業(yè)相關的、必須掌握的各項基本技能運用到培訓中去。學生通過參與競賽來提高學習及研究能力、強化薄弱環(huán)節(jié)、開闊視野，達到學以致用的目的。教師團隊在培訓和指導學生的過程中，通過教學設計實現(xiàn)精細化過程管理，以競賽采分點為重點難點內(nèi)容，增加實踐學時占比，提高理論聯(lián)系實際的能力。“以賽促學”能夠有效推動高校人才培養(yǎng)體系建設和教學模式的逐步形成，其主要價值意義有二，其一可以有效地對技師進行培養(yǎng)，使技師培養(yǎng)工作開展得更有質量效率更高。“以賽促學”的教學模式，為大學生提供了一個交流、競賽和分享的平臺。既能充分地展現(xiàn)學生的技術水平，又能促使學生之間進行學習結果的交流分享活動[2]。其二是能夠做到“以學生為本”，把應用型本科教育的發(fā)展方向引導到成果導向的教育理念上來?！百惤倘诤稀睂⑹浅晒麑蚪逃Ｊ较碌淖罴呀谈姆桨?，以參賽獲獎為目的的教學目標，突出學生的創(chuàng)新主體作用，提升理論與實踐相結合的實踐操作能力，這也是應用型本科高校教育教學發(fā)展的新思路。二、應用型本科高校人才培養(yǎng)中的競賽活動及現(xiàn)狀分析1.競賽活動與授課內(nèi)容銜接不緊密目前，許多應用型高校對教學內(nèi)容和比賽環(huán)節(jié)缺乏深入的分析過程，往往在教學設計環(huán)節(jié)忽視了競賽活動的重要作用，部分高校對舉辦具體比賽的目標不夠明確，致使學生在參加比賽的過程中，無法做到理論聯(lián)系實際，缺乏自主學習的驅動力，不能及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，任課教師沒有利用反向教學的方法達到育人目標[3]。土木類課程傳統(tǒng)的課堂教學具有理論性強、難度較高的特點，而通過學生參加全國結構大賽的籌備過程可發(fā)現(xiàn)，理論與實際的差距是可以通過賽前選材料、力學分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、整理分析等過程實現(xiàn)有效縮短，但目前相關課程的講授環(huán)節(jié)并未融入?yún)①惖闹饕獌?nèi)容，理論與實踐的脫節(jié)造成了諸多力學課程教學效果不好的局面[4]。2.組織管理機制不完善部分民辦院校存在內(nèi)部分工不明確，學院內(nèi)未設立相關負責人研究、制定、開展各類競賽活動。這類院校缺乏在教學設計環(huán)節(jié)中融入“以賽促學”的教學理念，如果組織機構和管理制度不健全就很難促使教學改革的順利進行[5]。另外，組織和管理機制上的不規(guī)范也會影響競賽活動和教學內(nèi)容之間的銜接，造成教師與舉辦方之間脫節(jié)，從而影響競賽活動和教學內(nèi)容之間的聯(lián)系。3.各種競賽參差不齊在教育環(huán)境更加開放的環(huán)境下，學科競賽的落地推進吸引了眾多高校的參與，不少高校教師也根據(jù)市場化發(fā)展的需要，舉辦了不同形式的競賽活動，進行相應的教學實踐指導活動[6-7]。但是，不同的高校舉辦競賽的資源是有限的，與企業(yè)合作的競賽若受到企業(yè)發(fā)展狀況影響可能會出現(xiàn)質量參次不齊的競賽活動，無法形成具有一定知名度的長期競賽活動，這種競賽活動質量無法激發(fā)學生的學習及參賽興趣，對學生的成長和發(fā)展還可能產(chǎn)生不利影響。4.教學內(nèi)容與競賽脫節(jié)應用型本科院校的人才培養(yǎng)應立足各地區(qū)的發(fā)展需要，以提升應用性為前提，增強學生的應用能力，以實現(xiàn)賽教融合的根本目標。當前，部分高校仍有沿襲較為傳統(tǒng)的理論孤立實踐的單向教學內(nèi)容，教師未能及時補充前沿的教學素材，教學內(nèi)容與學生競賽嚴重脫節(jié)，導致傳統(tǒng)理論教學模式已不能滿足各地區(qū)對人才的高質量需求，出現(xiàn)學生競賽參與度較低、教學目標與畢業(yè)要求不匹配的局面。三、“以賽促學”的可行性1.“雙創(chuàng)”教育引領賽事發(fā)展“雙創(chuàng)”教育的融入掀起了高校新一輪教學改革的熱潮，“創(chuàng)”字頭大賽成為高校第二課堂活動的熱門話題。在2021年公布的全國普通高校大學生競賽排行榜中，有57個國家級競賽項目。這些競賽項目的含金量和難度都是全國頂級的課外學術科技競賽。此后，全國各高校實行了“專創(chuàng)融合”、“雙創(chuàng)”教育翻轉課堂、以賽代練等多種途徑的教學實踐活動，收效較為理想。以提高教學效果為目的、以國家級競賽為契機、以增強學生就業(yè)核心競爭力為目標的以賽促學、以賽代練、以賽促建等教改環(huán)節(jié)為理論教學環(huán)節(jié)增添實踐色彩，使理論與實踐的彈性變強、拉力變大，在參賽過程中逐步實現(xiàn)協(xié)同化的育人模式。2.多級賽制強化育人環(huán)節(jié)目前，國家級競賽均采用三級賽制，即“校內(nèi)初選—省內(nèi)競爭—國內(nèi)角逐”等環(huán)節(jié)。學生通過初期了解競賽內(nèi)容，到嘗試申報，要經(jīng)歷專業(yè)知識的儲備和積累環(huán)節(jié)?！耙再惔賹W”就是通過參賽任務帶動學習，調動學生學習的積極性。在課程學習過程中，通過競賽任務的組隊、布置、分工、實踐、反饋、修改等一系列項目研究環(huán)節(jié)的開展，讓學生積極參與其中，側重參賽過程的收獲與個人學習能力的提升，用參賽成果導向理論學習，成果內(nèi)驅學習效果，這種教育教學模式對土建類創(chuàng)新型人才的學習能力和實踐能力的提升具有較好的應用價值[2]。3.“專創(chuàng)融合”多維度提升能力水平學生可以申報參加57個國家級競賽項目中的專業(yè)類競賽，這些競賽要求專業(yè)基礎知識的基本理論、工程實踐和技術應用。學生參賽過程中會發(fā)現(xiàn)賽事要求的理論內(nèi)容和自行儲備量之間的差距，差缺補漏便成為參賽自檢自查專業(yè)能力水平的重要環(huán)節(jié)，也是學生的學習能力提升的必由之路。近年來，非專業(yè)競賽在各高校中開展的如火如荼，很多學生按照興趣愛好進行組隊參賽。通過組隊參賽，不僅可以開闊學生的視野，而且還可以提升同學們的團隊協(xié)作能力、語言溝通表達能力、文字寫作能力和人際溝通能力。所以，參加國家級的競賽項目既可以幫助學生夯實理論基礎，又可以幫助學生提高綜合素質能力。4.指導教師進行教學改革的重要課題據(jù)調查，土木類教師的研究項目以教學改革項目為主，科研項目為輔。“以賽促學”恰好是教學改革多措并舉的重要內(nèi)容，競賽項目的有效融入可在獨立課程進行改革實踐，可以構建教學質量保證體系、改進完善專業(yè)課程、新工科課程建設等多維度展開討論和研究。課題的研究有利于指導教師晉級評職、申報教學成果獎和專業(yè)建設的順利進行。綜上，踐行“以賽促學”，實現(xiàn)賽教融合的教學模式是符合新時代土木類人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)劃，符合創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的最終目標，能夠立足東北、面向全國，為土木行業(yè)培養(yǎng)技術技能型人才開辟一條新的實踐教學新道路。四、優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)模式的具體策略1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案合理優(yōu)化調整人才培養(yǎng)方案和技能競賽匹配度，實現(xiàn)協(xié)同育人[8]。在開展教學實踐前，應圍繞即將參加的競賽活動，重構教學計劃、側重教學重點、明晰教學強度，組織開展高效的理論教學和技術技能教學。首先，調整教學計劃，實現(xiàn)先學后賽的方案。無論是學校還是教師，都需要對比賽進行統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)競賽情況選擇匹配的教學計劃或者根據(jù)競賽調整教學計劃，確保學生在時間上能夠對接競賽。其次，在制定技能大賽方案、確保大賽籌備時間充裕、賽事內(nèi)容確定等方面，各地的大學也要考慮與校外企業(yè)、實踐教學基地等多方力量進行合作、參與，實現(xiàn)有效銜接。2.延續(xù)貫穿人才培養(yǎng)體系的課程思政技能競賽是對課程思政的有益拓展，“以賽促練、以練促用”是比賽的重中之重，但土木類人才培養(yǎng)問題也是一個重大問題。很多土建技術崗位看起來操作簡單，但其實是要嚴格遵守技術要求和行業(yè)規(guī)范的[9]。學生參與技能大賽，不僅是為了參加比賽，更重要的是通過每一次大賽，讓他們在實踐過程中學會規(guī)范化操作，讓他們懂得工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)對土木工程的重要意義。3.搭建校內(nèi)賽事信息平臺各院校應建立完善的媒體宣傳平臺，將賽事的信息定時推送，營造良好的競賽氛圍；組織優(yōu)秀校友進行平臺線上交流，圍繞行業(yè)發(fā)展、技能證書、工作經(jīng)歷等學生關心關注的內(nèi)容展開交流活動；利用平臺宣傳客座教授的學術講座，豐富課余文化生活，讓學生增長見識。學生在大二年級上學期開始，就以校內(nèi)競賽平臺的形式進行教學，把有關技能競賽的項目和專業(yè)技能訓練結合起來，當作專業(yè)技能培訓的一項重要任務，并將其納入專業(yè)課程教學的三級賽制[10]。4.組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊應用型本科院校應在二級學院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學工作坊，工作坊分為學生社團和教師團隊兩部分。學生社團負責創(chuàng)業(yè)類競賽活動的組隊、申報培訓、整理參賽文件等工作；教師團隊負責“雙創(chuàng)”課程的教學組織管理工作，負責“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽或挑戰(zhàn)杯課外學術科技作品競賽的培訓和指導工作。二級學院應以工作坊為專業(yè)教育教學改革突破口，將雙創(chuàng)教育嵌入專業(yè)課程體系中，將“參與—實踐—完成”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽設定為專業(yè)教育的教學目標之一，鼓勵專業(yè)教師全員參與、重點實踐、閉環(huán)管理，實現(xiàn)以“創(chuàng)”字頭大賽促專業(yè)教育的不斷發(fā)展。5.制訂學生及教師獎勵制度制定學生獎勵辦法，推行第二課堂“以賽代考”換分政策，實行參賽全過程成績管理及認定標準，鼓勵學生積極參與[11]。實行“以賽代考”獲得相應學分績點[12]。完善教師獎勵制度能夠為教師指導熱情和職稱評定奠定一定的基礎，對指導技能大賽的教師給予等效工作量的補貼獎勵，對既搞科研又以科研項目為子課題指導學生競賽或完成畢業(yè)設計的教師實行加倍獎勵，對帶隊進行寒暑假社會活動的指導教師在推優(yōu)考評環(huán)節(jié)優(yōu)先考慮推選，并對在大賽中取得優(yōu)異成績的指導教師，在年終述職等級評定和推優(yōu)爭先評比過程予以相應的加分政策[13-14]。五、結束語“以賽促學”背景下，應用型本科院校應做好“以賽促學”的工作。要積極貫徹落實“以賽促學”的思想，結合自身實際情況，確定人才培養(yǎng)方向，對其組織管理體制進行持續(xù)改進。為培養(yǎng)重基礎、強實踐、寬就業(yè)、高本領的專業(yè)技術人才，實現(xiàn)理論內(nèi)容實踐化的教學目標，應用技術大學應“以賽促教”，提升教師教學和帶隊指導的能力，鞏固教師基本功，強化教育優(yōu)先導入，競賽對接知識體系；以賽促學，以學生為中心，運用成果導向原則，做到學得會、記得住、用得好的促進效果；學賽融合，以參賽為抓手，以學為過程，開創(chuàng)新的學賽育人模式。完善競賽組織的運作制度，通過規(guī)范和健全競賽組織管理機制、優(yōu)化競賽活動流程、提高競賽組織運作效率等措施來增強各類競賽活動開展