2025年湘師大新版必修1語(yǔ)文上冊(cè)月考試卷

…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請(qǐng)※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁(yè)，總=sectionpages22頁(yè)第=page11頁(yè)，總=sectionpages11頁(yè)2025年湘師大新版必修1語(yǔ)文上冊(cè)月考試卷24考試試卷考試范圍：全部知識(shí)點(diǎn)；考試時(shí)間：120分鐘學(xué)校：______姓名：______班級(jí)：______考號(hào)：______總分欄題號(hào)一二三四五六總分得分評(píng)卷人得分一、選擇題(共6題，共12分)1、下列句子與例句句式相同的一項(xiàng)是（）

例句：若屬皆且為所虜！A.夫晉，何厭之有？B.是寡人之過(guò)也。C.群臣侍殿上者，不得持尺兵。D.而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣。2、下列句子中句式與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A.佚之狐言于鄭伯曰B.何厭之有C.若亡鄭而有益于君D.以其無(wú)禮于晉3、下列各句中，加點(diǎn)詞的詞類(lèi)活用不同于其他三項(xiàng)的是（）A.刑人如恐不勝B.項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍C.常以身翼蔽沛公D.君為我呼入，吾得兄事之4、下列句中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.數(shù)罟不入洿池?cái)?shù):密、細(xì)密B.是故無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少無(wú):沒(méi)有C.不愛(ài)珍器重寶肥饒之地愛(ài):吝惜D.假舟楫者，非能水也水：名作動(dòng)，游水5、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.我國(guó)高考分批次按計(jì)劃集中錄取制度，制造了本科率、一本率這類(lèi)功利的高考概念，也導(dǎo)致基礎(chǔ)教育完全圍繞以高考為目標(biāo)展開(kāi)教育教學(xué)。B.習(xí)近平總書(shū)記在中央紀(jì)委三次全會(huì)上的重要講話，是對(duì)馬克思主義執(zhí)政黨管黨治黨規(guī)律的科學(xué)總結(jié)，對(duì)推動(dòng)新時(shí)代全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展具有重大意義。C.在科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步的今天，減少災(zāi)害損失，要充分發(fā)揮科技對(duì)災(zāi)害的防控和預(yù)測(cè)作用，加大投入，提升對(duì)自然災(zāi)害的預(yù)防能力。D.在新的教育背景下，教輔書(shū)需要承擔(dān)起服務(wù)于教學(xué)改革、服務(wù)于學(xué)生減負(fù)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、傳播科學(xué)知識(shí)等。6、下列句子中不含有通假字的一項(xiàng)是（）A.暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地B.奉之彌繁，侵之愈急C.諸侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭D.當(dāng)與秦相較，或未易量評(píng)卷人得分二、選擇+簡(jiǎn)答(共1題，共2分)7、閱讀下面的文字；完成題目。

中國(guó)新聞出版研究院2018年4月18日在京發(fā)布第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告。報(bào)告顯示；2017年我國(guó)成年國(guó)民各種媒介（包括書(shū)報(bào)刊和數(shù)字出版物）的綜合閱讀率為80.3％，較2016年的79.9％有所提升；數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀；手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀等）的接觸率為73.0％，較2016年上升了4.8個(gè)百分點(diǎn)。成年國(guó)民各媒介綜合閱讀率與數(shù)字化閱讀方式的接觸率保持增長(zhǎng)勢(shì)頭。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)；有聲閱讀成為國(guó)民閱讀新的增長(zhǎng)點(diǎn)。2017年，我國(guó)成年國(guó)民的聽(tīng)書(shū)率為22.8％，較2016年的17.0％提高了5.8個(gè)百分點(diǎn)；0—17周歲未成年人的聽(tīng)書(shū)率也有所增長(zhǎng)。具體來(lái)看，未成年人群體中，14—17周歲青少年的聽(tīng)書(shū)率最高，9—13周歲少年兒童和0—8周歲兒童的聽(tīng)書(shū)率相差不大。同時(shí)，聽(tīng)書(shū)的方式也很多樣。我國(guó)成年國(guó)民中，選擇通過(guò)移動(dòng)有聲應(yīng)用軟件平臺(tái)聽(tīng)書(shū)的人最多，選擇通過(guò)廣播和微信語(yǔ)音推送聽(tīng)書(shū)的也占一定比例。

（1）用一句話歸納上述消息的主要內(nèi)容。不超過(guò)30個(gè)字。

（2）針對(duì)上述消息所反映的社會(huì)現(xiàn)象，寫(xiě)一段評(píng)述性文字。不超過(guò)80個(gè)字。評(píng)卷人得分三、現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀(共3題，共6分)8、閱讀下面詩(shī)歌，完成后面問(wèn)題：峨日朵雪峰之側(cè)這是我此刻僅能征服的高度了：我小心地探出前額，驚異于薄壁那邊朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽(yáng)正決然躍入一片引力無(wú)窮的山海。石礫不時(shí)滑坡，引動(dòng)棕色深淵自上而下的一派囂鳴，像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲。我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣楔入巨石的罅隙血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。呵，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。在銹蝕的巖壁；但有一只小得可憐的蜘蛛與我一同默享著這大自然賜予的快慰。

（1）“這是我此刻僅能征服的高度了”；“此刻”和“僅”兩個(gè)詞語(yǔ)讀起來(lái)特別有韻味。你能從中讀出哪些韻味呢?

（2）《峨日朵雪峰之側(cè)》中詩(shī)人突然給出一個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”，“但有一只小得可憐的蜘蛛”。這只蜘蛛有何內(nèi)涵?9、閱讀下面的詩(shī)歌,完成下面問(wèn)題。懸崖邊的樹(shù)曾卓不知道是什么奇異的風(fēng)將一棵樹(shù)吹到了那邊——平原的盡頭臨近深谷的懸崖上它傾聽(tīng)遠(yuǎn)處森林的喧嘩和深谷中小溪的歌唱它孤獨(dú)地站在那里顯得寂寞而又倔強(qiáng)它的彎曲的身體留下了風(fēng)的形狀它似乎即將傾跌進(jìn)深谷里卻又像是要展翅飛翔一九七○年

（1）如何理解“它的彎曲的身體/留下了風(fēng)的形狀”?

（2）這首詩(shī)塑造了“一棵位于懸崖邊的樹(shù)”的形象,請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容對(duì)“樹(shù)”的形象進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。10、閱讀教材中的篇章（節(jié)選），按要求作答。獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。（節(jié)選自毛澤東《沁園春?長(zhǎng)沙》）

(1)節(jié)選部分詩(shī)人描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

(2)簡(jiǎn)析“看萬(wàn)山紅遍”中“看”字的作用。評(píng)卷人得分四、名著閱讀(共4題，共12分)11、閱讀《紅樓夢(mèng)》相關(guān)情節(jié)；然后分析：寶玉挨打的直接原因有哪些？根本原因是什么？

（直接原因）：

（根本原因）：12、《紅樓夢(mèng)》中一些主要人物進(jìn)入回目；作者往往在其名字前加一個(gè)字，來(lái)概括或凸顯其品性，即所謂“一字評(píng)”，如“敏探春”（第56回《敏探春興利除宿弊》）。請(qǐng)另選《紅樓夢(mèng)》一個(gè)人物，仿照這種形式寫(xiě)一個(gè)“一字評(píng)”，并結(jié)合原著一個(gè)情節(jié)，說(shuō)明理由。

一字評(píng)：

理由：____13、填空。

下面這幅《紅樓夢(mèng)》插畫(huà)，描繪的是“________”這一經(jīng)典情節(jié)。14、《紅樓夢(mèng)》第三回中，黛玉關(guān)于自己讀書(shū)的事兩次說(shuō)法前后不一致。對(duì)其原因解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是（）（1）賈母因問(wèn)黛玉念何書(shū)。黛玉道：“只剛念了《四書(shū)》?！摈煊裼謫?wèn)姊妹們讀何書(shū)。賈母道：“讀什么書(shū)，不過(guò)是認(rèn)得兩個(gè)字，不是睜眼的瞎子罷了！”（2）寶玉便走近黛玉身邊坐下，又仔細(xì)打量一番，因問(wèn)：“妹妹可曾讀書(shū)？”黛玉道：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些許認(rèn)得幾個(gè)字。”A.聽(tīng)了賈母的話，黛玉自覺(jué)失言，因而小心更正。B.反映了黛玉機(jī)警、聰明；新來(lái)乍到，處處小心。C.對(duì)賈母之言出自親情，對(duì)寶玉之言出自謙虛。D.反映了黛玉“步步留心，時(shí)時(shí)在意”的心理狀態(tài)。評(píng)卷人得分五、句子默寫(xiě)(共2題，共8分)15、補(bǔ)寫(xiě)句子。

(1)______________，猶抱琵琶半遮面，______________未成曲調(diào)先有情。

(2)冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，_____________，______________

(3)我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧，______________，______________16、補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

（1）在《詩(shī)經(jīng)·氓》中女子傾訴自己從早到晚、終日操勞的兩句詩(shī)是：“__________，__________?！?/p>

（2）在杜甫《春望》中，寫(xiě)用手撓發(fā)、頭發(fā)稀疏，甚至連發(fā)簪都挽不起來(lái)的詩(shī)句是：“__________，_________?！?/p>

（3）在《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中，詞人描繪歷史英雄人物征戰(zhàn)沙場(chǎng)、所向披靡的名句是：“___________，__________?！痹u(píng)卷人得分六、寫(xiě)作題(共4題，共32分)17、閱讀下面的材料；根據(jù)要求寫(xiě)作。

不錯(cuò)，目前的中國(guó)，固然是江山破碎，國(guó)弊民窮，但誰(shuí)能斷言，中國(guó)沒(méi)有一個(gè)光明的前途呢？不，決不會(huì)的，我們相信，中國(guó)一定有個(gè)可贊美的光明前途。方志敏國(guó)家是大家的。愛(ài)國(guó)是個(gè)人的本分。陶行知若能作一朵小小的浪花奔騰，呼嘯加入獻(xiàn)身者的滾滾洪流中推動(dòng)人類(lèi)歷史向前發(fā)展，我覺(jué)得這才是一生中最值得驕做和自豪的事情。黃大年以上材料觸發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套。18、文學(xué)作品往往可以帶給讀者深深的思考與認(rèn)知。請(qǐng)從《紅巖》《邊城》《吶喊》《平凡的世界》中任選-部，就其中一個(gè)人物為理想奮斗的過(guò)程，談?wù)勀銓?duì)理想的思考或認(rèn)識(shí)。要求：結(jié)合作品內(nèi)容，150字左右。19、請(qǐng)從下面三幅《吶喊》插圖中任選一幅；結(jié)合小說(shuō)具體情節(jié)，描述畫(huà)面所表現(xiàn)的場(chǎng)景。（字?jǐn)?shù)不少于150字）

圖一圖二圖三20、隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和娛樂(lè)形式的多元化，中國(guó)戲曲一步步陷入了困境，許多地方戲種消亡了。為了扶植本縣的劇種“梆子戲”，某縣政府投入了巨額資金，但觀眾依然很少，而且大部分是老年人，“梆子戲”發(fā)展困難重重。日前，縣政府又開(kāi)展了“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)，力圖為拯救“梆子戲”助力。對(duì)此，有人點(diǎn)贊，認(rèn)為它有利于廣大學(xué)生充分了解戲曲文化，感受戲曲魅力，認(rèn)同中華民族傳統(tǒng)文化精髓。也有人認(rèn)為既然舊的事物已經(jīng)過(guò)時(shí)，就沒(méi)有必要大費(fèi)精力和錢(qián)財(cái)予以拯救，優(yōu)勝劣汰乃是歷史的規(guī)律。也有人說(shuō)，新時(shí)代新文化，隨著社會(huì)發(fā)展，一定會(huì)有讓人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝形式產(chǎn)生，不必苦守著戲曲不放

對(duì)于戲曲進(jìn)校園，你有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，闡述你的看法。參考答案一、選擇題(共6題，共12分)1、D【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文言特殊句式的理解和分析能力。

例句：“若屬皆且為所虜！”被動(dòng)句；“為所”表被動(dòng)。

A項(xiàng)；賓語(yǔ)前置句，“之”賓語(yǔ)前置的標(biāo)志詞，正常語(yǔ)序“有何厭之”。

B項(xiàng)；判斷句，“也”為判斷句的標(biāo)志。

C項(xiàng)；定語(yǔ)后置句，“侍殿上者”作定語(yǔ)，正常語(yǔ)序：“侍殿上者群臣”。

D項(xiàng)；被動(dòng)句，“見(jiàn)”表被動(dòng)。

故選D。2、B【分析】【分析】

【詳解】

此題考查對(duì)文言文句式的理解能力。解答此題；可根據(jù)常見(jiàn)的文言句式類(lèi)型，結(jié)合著具體語(yǔ)境分析，常見(jiàn)的文言句式：判斷句；被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略等。

A項(xiàng)；“佚之狐言于鄭伯曰”狀語(yǔ)后置句，語(yǔ)意上“于鄭伯”是“言”的狀語(yǔ)，應(yīng)在“言”的前面。

B項(xiàng)；“何厭之有”賓語(yǔ)前置句，語(yǔ)意上，“何厭”是“有”的賓語(yǔ)，應(yīng)在“有”之后。

C項(xiàng)；“若亡鄭而有益于君”狀語(yǔ)后置句，語(yǔ)意上“于君”是“有益”的狀語(yǔ)，應(yīng)在其前面。

D項(xiàng)；“以其無(wú)禮于晉”狀語(yǔ)后置句，語(yǔ)意上“于晉”是“無(wú)禮”的狀語(yǔ)，應(yīng)在其前面。

故選B。

【點(diǎn)睛】

文言文句式總分兩大類(lèi)：固定句式；特殊句式。其特殊句式又可分為：倒裝句、被動(dòng)句、省略句、判斷句四大類(lèi)；而倒裝句又分為：賓語(yǔ)前置句、狀語(yǔ)后置句（介賓短語(yǔ)后置句）、定語(yǔ)后置句、主謂倒裝句（謂語(yǔ)前置句）四類(lèi)。文言文句式是每年高考語(yǔ)文必考考點(diǎn)之一，也是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)版塊。

一；判斷句式：文言文判斷句最顯著的特點(diǎn)就是基本上不用判斷詞“是”來(lái)表示；而往往用名詞或名詞性短語(yǔ)直接充當(dāng)謂語(yǔ)，用以對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行判斷。

二；被動(dòng)句式：文言文中；被動(dòng)句的主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞所表示的行為被動(dòng)者、受事者，而不是主動(dòng)者、施事者。在古漢語(yǔ)中，被動(dòng)句主要有兩大類(lèi)型：一是有標(biāo)志的被動(dòng)句，即借助一些被動(dòng)詞來(lái)表示；二是無(wú)標(biāo)志的被動(dòng)句，又叫意念被動(dòng)句。

三；倒裝句式：現(xiàn)代漢語(yǔ)的句子成分的順序；一般為“主——謂——賓”“定（狀）——中心詞”。但在文言文中，在一定條件下，句子成分的順序會(huì)發(fā)生變化，這就是古漢語(yǔ)中所謂的倒裝句，即指文言文中一些句子成分的順序出現(xiàn)了前后顛倒的情況。

四、省略句式：句子成分的省略，在文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)中都有，不過(guò)，文言文中的省略現(xiàn)象更普遍。3、A【分析】【詳解】

此題考查學(xué)生對(duì)詞類(lèi)活用的理解能力?？筛鶕?jù)對(duì)課內(nèi)詞語(yǔ)活用的積累；根據(jù)常見(jiàn)的名詞用作動(dòng)詞；形容詞用作動(dòng)詞、名詞作狀語(yǔ)、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等詞類(lèi)活用類(lèi)型，結(jié)合具體語(yǔ)境分析。

A項(xiàng)；“刑人如恐不勝”意思是：對(duì)人用刑只擔(dān)心不能用盡。刑，名詞作動(dòng)詞，對(duì)人用刑。

B項(xiàng)；“項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍”意思是：項(xiàng)伯連夜趕到劉邦的軍營(yíng)。夜，名詞作狀語(yǔ)，連夜。

C項(xiàng)；“常以身翼蔽沛公”意思是：常以身體掩護(hù)劉邦。翼，名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

D項(xiàng)；“君為我呼入，吾得兄事之”意思是：您為我(將他)叫進(jìn)來(lái)，我要像(對(duì)待)兄弟一樣對(duì)待他。兄，名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣。

故選A。

【點(diǎn)睛】

名詞活用作動(dòng)詞分析：

1；兩個(gè)名詞連用；或名詞和代詞連用，它們?nèi)绻皇遣⒘嘘P(guān)系或修飾關(guān)系，那么其中必有一個(gè)名詞活用為動(dòng)詞。例如：①五十者可以衣帛矣。②驢不勝怒，蹄之。

2；如果名詞放在助動(dòng)詞、副詞的后面或助詞“所”“者”的前面；那么這個(gè)名詞就活用為動(dòng)詞。例如：①假舟輯者，非能水也，而絕江河。②非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。

3；謂語(yǔ)后面的介詞結(jié)構(gòu)通常作主語(yǔ)；名詞后面如果接上了介詞結(jié)構(gòu)，那么這個(gè)名詞就要活用為動(dòng)詞。例如：①樹(shù)之以桑。②浴乎沂，風(fēng)乎舞零，詠而歸。

4；名詞與連詞“而”連接時(shí)；活用為動(dòng)詞。例如：①孟嘗君怪其疾也，衣冠而見(jiàn)之。②項(xiàng)籍之解而東，高帝亦欲罷兵歸國(guó)。

5、名詞還有使動(dòng)用法和意動(dòng)用法，識(shí)別使動(dòng)用法和意動(dòng)用法要結(jié)合上下文的語(yǔ)言環(huán)境。例如：①闕秦以利晉。②不如吾聞而藥之也。4、B【分析】【分析】

【詳解】

本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義和用法的能力。解答此類(lèi)題目時(shí)；首先應(yīng)審題，明確選擇的要求，如本題“對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是”，這是針對(duì)文言實(shí)詞中的一詞多義現(xiàn)象設(shè)題，然后根據(jù)詞語(yǔ)在句中的位置以及上下文確定義項(xiàng)。因?yàn)樗膫€(gè)選項(xiàng)只有一個(gè)不對(duì)，可以使用代入法逐一進(jìn)行排除。

B項(xiàng)；“無(wú)”，應(yīng)譯為“無(wú)論”。

故選B。5、B【分析】【詳解】

本題考查學(xué)生病句的辨析與修改能力。解答此類(lèi)題型；最常用的辦法是結(jié)構(gòu)分析法，即找出句子的“主干”和“枝葉”。還要結(jié)合常見(jiàn)病句類(lèi)型來(lái)分析語(yǔ)句。常見(jiàn)的病句類(lèi)型有語(yǔ)序不當(dāng)；搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以確定的選項(xiàng)，可以按病句類(lèi)型一一衡量，也可以通過(guò)劃分句子的結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)現(xiàn)病因。

A項(xiàng)；“也導(dǎo)致基礎(chǔ)教育完全圍繞以高考為目標(biāo)展開(kāi)教育教學(xué)”錯(cuò)誤，結(jié)構(gòu)混亂，“圍繞以高考為目標(biāo)”可改為“圍繞高考”或“以高考為目標(biāo)”。

C項(xiàng)；“要充分發(fā)揮科技對(duì)災(zāi)害的防控和預(yù)測(cè)作用”錯(cuò)誤，語(yǔ)序不當(dāng)，“防控”應(yīng)與“預(yù)測(cè)”交換位置。

D項(xiàng)；“教輔書(shū)需要承擔(dān)起服務(wù)于教學(xué)改革；服務(wù)于學(xué)生減負(fù)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、傳播科學(xué)知識(shí)等”錯(cuò)誤，成分殘缺，“承擔(dān)”缺賓語(yǔ)，應(yīng)在句末加“任務(wù)”一詞。

故選B。

【點(diǎn)睛】

首先應(yīng)熟知病句的類(lèi)型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如果結(jié)構(gòu)上沒(méi)有問(wèn)題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐?wèn)此題考查辨析病句能力。要了解病句的類(lèi)型，并能對(duì)句子做語(yǔ)法分析。6、B【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的通假字現(xiàn)象的理解能力。

A.“暴”通“曝”；冒著。

C.“厭”通“饜”；滿足。

D.“當(dāng)”通“倘”；如果；倘若。

故選B。二、選擇+簡(jiǎn)答(共1題，共2分)7、略

【分析】試題分析：此題考查對(duì)消息的把握。該消息分為兩段；第一段陳述了兩個(gè)事實(shí)，一是綜合閱讀率提升；二是數(shù)字化閱讀率上升。綜合起來(lái)可概括為“綜合閱讀率和數(shù)字化閱讀率雙增”。第二段主要闡釋“有聲閱讀成為新的增長(zhǎng)點(diǎn)”。第二題要求考生對(duì)消息中反映的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)述?？忌⒁獾较⒅谐霈F(xiàn)了數(shù)字化；有聲閱讀等與科技相關(guān)的詞語(yǔ)，考生一方面可對(duì)閱讀率的增長(zhǎng)加以肯定，也可以適當(dāng)分析科技給閱讀帶來(lái)的負(fù)面影響。

點(diǎn)睛：新聞?lì)愓Z(yǔ)言運(yùn)用題旨在考查學(xué)生辨識(shí)、篩選、提煉新聞材料重要信息的能力。概括新聞的中心要素是較為常見(jiàn)的壓縮語(yǔ)段題目，解答時(shí)對(duì)新聞的有關(guān)知識(shí)需了然于胸。新聞的結(jié)構(gòu)一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)四個(gè)部分。新聞必須具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因等五個(gè)要素。新聞以記敘為主，它告訴我們“誰(shuí)做了什么事”或“誰(shuí)怎么了”，即是由“人物”和“事件”構(gòu)成的主謂陳述。做好新聞評(píng)析類(lèi)題目要注意以下幾個(gè)方面，首先要準(zhǔn)確把握新聞材料的實(shí)質(zhì)，概括出材料的主要內(nèi)容，為點(diǎn)評(píng)作好準(zhǔn)；其次要注意點(diǎn)評(píng)語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容是非分明，一語(yǔ)中的，立場(chǎng)鮮明。再次要注意點(diǎn)評(píng)從新聞材料實(shí)際出發(fā)，以理服人，不可憑空漫說(shuō)。【解析】（1）示例：綜合閱讀率和數(shù)字化閱讀率雙增；有聲閱讀成為新的增長(zhǎng)點(diǎn)。（2分）

（2）示例：科技的進(jìn)步為國(guó)民提供了靈活多樣的閱讀方式。隨著人們生活節(jié)奏的日益加快，聽(tīng)書(shū)這種閱讀方式因?yàn)楦颖憬荩瑸樵絹?lái)越多的讀者所喜愛(ài)，卻會(huì)帶來(lái)閱讀淺表化問(wèn)題。（4分）三、現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀(共3題，共6分)8、略

【分析】【詳解】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌煉字手法的掌握和品味語(yǔ)言藝術(shù)的能力。詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練；含蓄；用簡(jiǎn)約的文字反映了豐富的內(nèi)容，這都要?dú)w功于詩(shī)人對(duì)煉字藝術(shù)的不懈追求。杜甫有“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”的說(shuō)法，賈島也有“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”的詩(shī)句。錘煉詩(shī)歌的語(yǔ)言，讓它更加精確傳神是詩(shī)人在語(yǔ)言藝術(shù)上的看家本領(lǐng)。而煉字的主要對(duì)象是詩(shī)句中的動(dòng)詞、形容詞，有時(shí)也有名詞、數(shù)詞等其他詞類(lèi)的錘煉。需要把考查的詞語(yǔ)放到原句中，結(jié)合上下文來(lái)分析。題干要求回答“這是我此刻僅能征服的高度了”，“此刻”和“僅”兩個(gè)詞語(yǔ)讀起來(lái)特別有韻味。你能從中讀出哪些韻味呢？“此刻”點(diǎn)明了時(shí)間，而“僅”意思是“只”，表示了范圍。作者用這些副詞修飾了所登的地方峨日朵雪峰之側(cè)的眼前之景，給人一種身臨其境之感。同時(shí)結(jié)合句子中的“征服”表現(xiàn)了一種攀登者的勇氣。此刻征服的高度，表明詩(shī)人經(jīng)過(guò)了努力取得了眼前的小成就，但這僅僅是眼前的，將來(lái)他還會(huì)攀上更高的地方，這樣寫(xiě)表現(xiàn)了詩(shī)人的一種繼續(xù)攀登、奮斗不止的執(zhí)著精神。

（2）本題考查學(xué)生分析詩(shī)歌意象及其作用，準(zhǔn)確把握詩(shī)人感情的能力。仔細(xì)品鑒詩(shī)句所使用的意象，揣摩其情感基調(diào)，分析詩(shī)人感情。題干要求回答《峨日朵雪峰之側(cè)》中詩(shī)人突然給出一個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”，“但有一只小得可憐的蜘蛛”。這只蜘蛛有何內(nèi)涵？“但有一只小得可憐的蜘蛛”在原文中后半部分，需要結(jié)合全詩(shī)來(lái)分析。這句的前文是“呵，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。這是表現(xiàn)我的勇者風(fēng)范和氣度，希望與動(dòng)物界中的猛禽為伍；然而詩(shī)人的筆鋒一轉(zhuǎn)看到的是“在銹蝕的巖壁，但有一只小得可憐的蜘蛛”。蜘蛛與雄鷹、雪豹形成鮮明對(duì)比，但是蜘蛛雖然渺小，但作為一個(gè)生靈存在，它“還與我一同默享著這大自然賜予的快慰”。作者這樣寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)大自然生命的禮贊和謳歌：再小的生靈都有它存活世界的理由和方式，從而引發(fā)讀者思考：宇宙眾生平等，沒(méi)有高低貴賤以及絕對(duì)的強(qiáng)弱之分?！窘馕觥浚?）①這個(gè)高度是“我”盡了自己的全部努力所達(dá)到的；②這并不意味著將來(lái)(或“下一刻”)“我”不能達(dá)到新的高度；也不意味著此刻的高度微不足道，這畢竟已是一次歷盡艱辛的征服；③暗示著“我”的目標(biāo)與“我”的努力之間的差距。

（2）①詩(shī)歌第一節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)征服自然的困難與危險(xiǎn)，第二節(jié)寫(xiě)脫離險(xiǎn)境后，詩(shī)人體會(huì)到征服自然的成就感，因此渴望與雄鷹、雪豹這些征服自然的勇者為伍。但小蜘蛛的出現(xiàn)，使前一詩(shī)節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾，使之凝定在一個(gè)謙卑而堅(jiān)毅的高度之上，詩(shī)人也由此領(lǐng)悟到：在大自然面前眾生是平等的，個(gè)體生命在“默享著這大自然賜予的快慰”之時(shí)，是沒(méi)有大小之分的。②與前一詩(shī)節(jié)的宏闊與“囂鳴”相對(duì)照，“可憐”與“默享”兩個(gè)詞甚具分量。它們對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時(shí)候，不起眼的細(xì)小意象比司空見(jiàn)慣的“波瀾壯闊”更有力量。9、略

【分析】【詳解】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)重要詩(shī)句的理解和賞析能力。理解詩(shī)句含義的幾種方法：①抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解；②聯(lián)系上下文理解句意；③根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情；揣摩作者的寫(xiě)作目的理解句子?！八膹澢纳眢w/留下了風(fēng)的形狀”；這是對(duì)這棵樹(shù)的外表的描寫(xiě)，外在的形象特征是其經(jīng)歷的體現(xiàn)。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，看似寫(xiě)樹(shù)，實(shí)則寫(xiě)人?！帮L(fēng)”本是無(wú)形的，此處化抽象為形象，此處的“風(fēng)”不僅指自然界的風(fēng)，還可以理解為命運(yùn)的打擊。整句詩(shī)可以理解為“整個(gè)人生，都因?yàn)槊\(yùn)的打擊而發(fā)生了改變，都因?yàn)槊\(yùn)的打擊而變得更加堅(jiān)定執(zhí)著”。

（2）本題考查學(xué)生分析詩(shī)歌意象及其作用；準(zhǔn)確把握詩(shī)人感情的能力。仔細(xì)品鑒詩(shī)句所使用的意象，揣摩其情感基調(diào)，分析詩(shī)人感情。詩(shī)人對(duì)這棵處境危險(xiǎn)的樹(shù)描繪，如“吹到了那邊——平原的盡頭，臨近深谷的懸崖上”“似乎即將傾跌進(jìn)深谷里”，寫(xiě)出了樹(shù)抗?fàn)帬顟B(tài)“傾聽(tīng)”“倔強(qiáng)地站”“歌唱”“彎曲的身體留下了風(fēng)的形狀”“展翅飛翔”。詩(shī)人看似寫(xiě)樹(shù)，句句寫(xiě)人，樹(shù)象征著與之有共同點(diǎn)的不屈不撓的革命者的形象。本題要善于抓住“象征”手法，分析“樹(shù)”和“革命者”之間的關(guān)系。

【點(diǎn)睛】

詩(shī)歌是形象的藝術(shù)，凝練、簡(jiǎn)約、含蓄。我們要善于運(yùn)用修辭手法、表現(xiàn)手法這把鑰匙去打開(kāi)作家的心靈，去感受描述的意象（物象、人物形象）、意境，去剖讀作品中表現(xiàn)的思想、情感、旨趣?！窘馕觥浚?）這棵孤獨(dú)的樹(shù)經(jīng)歷了暴風(fēng)驟雨；千錘百煉使它的身體飽經(jīng)風(fēng)霜，這風(fēng)的形狀正是它歷經(jīng)滄桑的見(jiàn)證，它那彎曲的身體也正是外界自然災(zāi)害所造就的，這里風(fēng)的形狀喻示著樹(shù)遭遇的風(fēng)雨和磨難。

（2）這首詩(shī)的主題意象是一棵位于懸崖邊的樹(shù)，它被“奇異的風(fēng)”吹到懸崖邊緣，卻始終倔強(qiáng)地進(jìn)行著掙扎和奮斗，堅(jiān)持不跌入懸崖下的深淵。但是，身軀卻也因而彎曲變形，慘遭摧殘。它由于被拋棄到懸崖的邊緣而倍感孤獨(dú)和寂寞，卻倔強(qiáng)地在孤獨(dú)中傾聽(tīng)遠(yuǎn)方“森林的喧嘩”和“小溪的歌唱”。它承受著被遺棄的命運(yùn)，但從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)愛(ài)和希望。這樣的形象不僅是詩(shī)人內(nèi)心情感和生活信念的寄托，也是眾多知識(shí)分子的縮影和寫(xiě)照。10、略

【分析】【詳解】

（1）本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。

節(jié)選部分是說(shuō)：在一個(gè)秋高氣爽的日子里；我獨(dú)自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流?？慈f(wàn)千山峰全都變成了紅色，一層層樹(shù)林好像染過(guò)顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭(zhēng)先恐后。鷹在廣闊的天空飛，魚(yú)在清澈的水里游，萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活?？梢?jiàn)，節(jié)選部分描繪了詩(shī)人獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗充滿生機(jī)的壯麗秋景圖。詩(shī)人借景抒情，借對(duì)壯闊寥遠(yuǎn)；自由矯健、勁拔爽朗的自然美的贊美，抒發(fā)了作者斗志昂揚(yáng)、改天換地的革命豪情。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌煉字的能力。

一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà)；近看滿江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視，雄鷹在天空中展翅高飛；俯看，魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人借對(duì)壯麗寥廓的秋景的贊美，抒發(fā)了作者斗志昂揚(yáng)、改天換地的革命豪情。詞人從山上、江面、天空、水底選擇了典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。這七句，作者對(duì)秋景的禮贊，已使詞情趨于高昂。然而，后文百尺竿頭再翻進(jìn)一層，突發(fā)一問(wèn)：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”全詞遂達(dá)于高潮，所以，這也為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。【解析】(1)①節(jié)選部分描繪了一幅絢麗多彩；生機(jī)勃勃的湘江秋景圖。②在一個(gè)秋高氣爽的日子里；眺望著湘江碧水緩緩北流。我獨(dú)自佇立在橘子洲頭，遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹(shù)林遍染紅色；近看滿江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛；仰觀雄鷹在高空中展翅高飛；俯瞰魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。③抒發(fā)了作者斗志昂揚(yáng)、改天換地的革命豪情。

(2)一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。既是四周楓林如火的寫(xiě)照，又寄寓著詞人火熱的革命情懷。詞人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。這七句，為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。四、名著閱讀(共4題，共12分)11、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著基本內(nèi)容；人物、主旨的整體把握能力。

寶玉挨打發(fā)生在第三十三回；地點(diǎn)是賈政書(shū)房，時(shí)間是夏季午休后。由“賈政道：‘好端端的，你垂頭喪氣嗐些什么？方才雨村來(lái)了要見(jiàn)你，叫你那半天你才出來(lái)；既出來(lái)了，全無(wú)一點(diǎn)慷慨揮灑談吐，仍是葳葳蕤蕤萎靡不振。我看你臉上一團(tuán)思欲愁?lèi)灇馍@會(huì)子又咳聲嘆氣。你那些還不足，還不自在?無(wú)故這樣，卻是為何？’”，可見(jiàn)原因之一是寶玉會(huì)見(jiàn)賈雨村時(shí)無(wú)精打采，又因金釧之死滿面愁容，令賈政不滿意；

由忠順王府的人來(lái)要人；“我們府里有一個(gè)做小旦的琪官，一向好好在府里，如今竟三五日不見(jiàn)回去，各處去找，又摸不著他的道路，因此各處訪察。這一城內(nèi)，十停人倒有八停人都說(shuō)，他近日和銜玉的那位令郎相與甚厚故此求老大人轉(zhuǎn)諭令郎，請(qǐng)將琪官放回”，以及賈政的話“該死的奴才!你在家不讀書(shū)也罷了，怎么又做出這些無(wú)法無(wú)天的事來(lái)！那琪官現(xiàn)是忠順王爺駕前承奉的人，你是何等草芥，無(wú)故引逗他出來(lái)，如今禍及于我”，可見(jiàn)原因之二是寶玉與戲子琪官（蔣玉菡）的交往中得罪了忠順府，給賈政招來(lái)政治糾紛；

由賈環(huán)的誣告；“我母親告訴我說(shuō)，寶玉哥哥前日在太太屋里，拉著太太的丫頭金釧兒強(qiáng)奸不遂，打了一頓。那金釧兒便賭氣投井死了”，可知原因之三是賈環(huán)誣告寶玉強(qiáng)奸金釧未遂，逼死了金釧。

寶玉挨打的根本原因，寶玉素昔不肯好好讀仕途經(jīng)濟(jì)書(shū)，專(zhuān)愛(ài)在詩(shī)詞上下功夫，不愿意結(jié)交那些為官之人，專(zhuān)愛(ài)在女孩子堆里混，這都是賈政不滿意的地方，他痛恨寶玉離經(jīng)叛道，不能成為家族繼承人，這是封建禮教的維護(hù)者與叛逆者之間不可調(diào)和的矛盾?！窘馕觥俊局苯釉颉浚?/p>

1；寶玉會(huì)見(jiàn)賈雨村時(shí)無(wú)精打采；又因金釧之死滿面愁容，令賈政不滿意；

2；寶玉與戲子琪官（蔣玉菡）的交往中得罪了忠順府；給賈政招來(lái)政治糾紛；

3；賈環(huán)誣告寶玉強(qiáng)奸金釧未遂；逼死了金釧。（手足耽耽小動(dòng)唇舌）

【根本原因】：賈政痛恨寶玉鄙棄功名利祿，不走仕途經(jīng)濟(jì)之路，不能成為家族的繼承人；他痛恨寶玉的離經(jīng)叛道。這是封建禮教的維護(hù)者與叛逆者之間不可調(diào)和的矛盾。12、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的人物形象；基本內(nèi)容的理解、分析能力。

首先要確定最熟悉的那個(gè)人；然后解釋這一個(gè)字的含義，再結(jié)合原著內(nèi)容具體舉例說(shuō)明這個(gè)字在人物身上是如何體現(xiàn)的，如“酸鳳姐”“賢襲人”“勇晴雯”“慧紫鵑”“時(shí)寶釵”。

比如題干所說(shuō)“敏探春”；曹雪芹賜給探春一個(gè)“敏”字，這是最恰當(dāng)最準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。她性靈敏銳，做事敏捷，心地敏慧。比如紅樓夢(mèng)抄檢大觀園時(shí)，探春從這些人的丑惡行徑中敏銳地覺(jué)察到賈府已經(jīng)有了衰敗之勢(shì)，說(shuō)“可知這樣大族人家，若從外頭殺來(lái)，一時(shí)是殺不死的，這是古人曾說(shuō)的百足之蟲(chóng)，死而不僵，必須先從家里自殺自滅起來(lái)，才能一敗涂地”；再如原著第五十五；五十六回里，有一出“敏探春興利除宿弊”，探春制定了許多“開(kāi)源”與“節(jié)流”的措施，例如，承包之后園內(nèi)“省了這些花兒匠、山子匠打掃之人等的工費(fèi)”等，展現(xiàn)出探春的聰敏與才華。因此，“敏”字能凸顯探春的品性。

除此之外，“時(shí)寶釵”的“時(shí)”意思是“合時(shí)”，言寶釵之合時(shí)。比如寶釵對(duì)探春的改革措施適時(shí)作了補(bǔ)充，讓那些媽媽們能貼補(bǔ)自己，得些好處；寶釵隨遇而安，隨時(shí)適時(shí)，能隨時(shí)適合環(huán)境的變化，與人相處隨和，大得人心?！窘馕觥坑虑琏Ｓ拢河兄練?、勇敢、勇氣、性格剛烈、桀傲、有突出之意。第5回“又副冊(cè)”對(duì)晴雯的判詞有“心比天高，身為下賤，風(fēng)流靈巧招人怨”，這就暗含一個(gè)勇字。她的“勇”不僅表現(xiàn)在敢言敢怒，如第74回抄檢大觀園時(shí)，晴雯的“勇”表現(xiàn)得淋漓盡致，而且表現(xiàn)在“帶病工作”上，如第52回《勇晴雯病補(bǔ)孔雀裘》，賈寶玉穿的俄羅斯進(jìn)口的孔雀裘，不慎燒了一個(gè)洞，連裁縫繡匠都不敢補(bǔ)，晴雯不顧自己發(fā)燒頭疼，鼻塞聲重，硬撐著熬夜把它補(bǔ)好。13、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生名著閱讀之情節(jié)的識(shí)記能力。

畫(huà)中人物手拿折扇正在撕扯，腳下已經(jīng)有幾把撕壞的折扇，可見(jiàn)，這是丫鬟晴雯撕扇的經(jīng)典情節(jié)?！窘馕觥壳琏┧荷?4、C【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的人物形象的理解；分析能力。

黛玉對(duì)賈母直言；與親情無(wú)關(guān)，聽(tīng)到賈母對(duì)其他姐妹的評(píng)價(jià)后立馬改了口風(fēng)，對(duì)寶玉之言更為謹(jǐn)慎，唯恐自己失言。

故選C。五、句子默寫(xiě)(共2題，共8分)15、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。

此類(lèi)試題解答時(shí)，默寫(xiě)要注意字形，如“始”“幽”“涯”“逢”?！窘馕觥竣?千呼萬(wàn)喚始出來(lái)②.轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲③.別有幽愁暗恨生④.此時(shí)無(wú)聲勝有聲⑤.同是天涯淪落人⑥.相逢何必曾相識(shí)16、略

【分析】【分析】

【詳解】

試題分析：名句默寫(xiě)要注意字形；而字形與字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法。如“寐”“靡”“簪”“戈”要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。每句1分，句中有誤該句不得分。要求學(xué)生養(yǎng)成回頭望的習(xí)慣，避免筆誤。

【考點(diǎn)】

默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A。

【點(diǎn)睛】

高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫(xiě)，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，如本題“夙興夜寐，靡有朝矣”的“寐”是睡的意思，“靡”是沒(méi)有的意思?！皽営粍亵ⅰ钡摹棒ⅰ卞e(cuò)誤率很高，需要注意?，F(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫(xiě)”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)?！窘馕觥竣?夙興夜寐②.靡有朝矣③.白頭搔更短④.渾欲不勝簪⑤.金戈鐵馬⑥.氣吞萬(wàn)里如虎六、寫(xiě)作題(共4題，共32分)17、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生寫(xiě)作材料作文的能力。寫(xiě)材料作文,首先要讀懂材料,抓住主旨,注意材料的特點(diǎn),單則材料要從整體上把握其主旨,多則材料應(yīng)弄清它們的異同,從而把握中心,比喻性材料要理解其比喻意義,含哲理性寓言材料,要把握其寓意,所謂抓住主旨;其次要選擇角度,準(zhǔn)確立意,主旨單一的材料據(jù)材料立意即可,蘊(yùn)涵豐富的材料,可從多角度立意,即發(fā)散思維多向立意。

【審題】

材料中的三位名人名言側(cè)重點(diǎn)分別是:(1)方志敏:無(wú)論祖國(guó)處于怎樣艱難的境地,我們都要對(duì)祖國(guó)充滿信心。(2)陶行知:愛(ài)國(guó)是一個(gè)人不可推卸的責(zé)任。(3)個(gè)人的奮斗,只有融入到建設(shè)祖國(guó)的偉大事業(yè)中,才是最有意義的。把三則材料綜合起來(lái),就是:愛(ài)國(guó),就要對(duì)祖國(guó)有信心;愛(ài)國(guó),就要與祖國(guó)共奮進(jìn)。

立意角度:

(1)我與祖國(guó)共奮進(jìn);

(2)祖國(guó)發(fā)展我成長(zhǎng);

(3)個(gè)人奮斗與祖國(guó)發(fā)展。

素材準(zhǔn)備:

1.我們的祖國(guó)歷史悠久,地大物博,經(jīng)歷風(fēng)雨,在世界民族林中巍然屹立。我們的民族精神就是以愛(ài)國(guó)主義為核心的,這是中華之魂,是光照千秋的高尚情操。而人類(lèi)的精神世界好比是一座高不可攀的高山,我們每個(gè)人的責(zé)任就是做一個(gè)攀登者去攀登這座高山,因?yàn)樯降捻敺逵兄鴤ゴ蟮闹腥A民族精神!

2.“少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球,則國(guó)雄于地球?！绷?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中這樣說(shuō)道。的確,中國(guó)的未來(lái)就屬于我們,輝煌的成就已是過(guò)去,關(guān)鍵的是未來(lái)!

3.心系祖國(guó)然后要確立一個(gè)遠(yuǎn)大的志向,樹(shù)立和培育正確的理想信念,對(duì)自己的未來(lái)充滿希望,要立志為自己的未來(lái)而努力奮斗,把祖國(guó)建設(shè)成為物質(zhì)文明,政治文明,精神文明的國(guó)家。因此,我們要珍惜和抓緊童年的每一秒,抓緊鍛煉身體培養(yǎng)高尚道德,掌握豐富知識(shí),把自己的學(xué)習(xí)；成長(zhǎng)同中國(guó)社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起,為祖國(guó)建設(shè)振興中華做準(zhǔn)備。

4.祖國(guó)的命運(yùn)也就是每一個(gè)中國(guó)人的命運(yùn),祖國(guó)的發(fā)展與富強(qiáng)要靠我們每一個(gè)中華兒女的貢獻(xiàn)與奮斗。我們應(yīng)該時(shí)時(shí)想想我能為祖國(guó)做些什么,而不是從祖國(guó)母親那里得到些什么,熱愛(ài)祖國(guó)決不能只靠一句空話。我們作為一名小學(xué)生,熱愛(ài)祖國(guó)就一定要努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng),長(zhǎng)大后才能為祖國(guó)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn),讓人們出門(mén)坐飛船,讓家務(wù)變成機(jī)器人的工作,讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在家里上課為我們偉大的社會(huì)主義祖國(guó)更加美好的明天,而努力。

5.這一幅幅的歷史長(zhǎng)卷,到處都寫(xiě)滿了中國(guó)的無(wú)能與恥辱。當(dāng)我們回到那激情燃燒的歲月,我們看到的是“還我江山”的壯烈,嗅到的是一觸即發(fā)的戰(zhàn)火,體味到的是英雄無(wú)悔的神勇中國(guó)人的血在歷史的長(zhǎng)河中流淌,我深深地記著那一筆筆血債。1931年9月18日日寇的鐵蹄踏上中國(guó)的錦繡山河。從此,長(zhǎng)達(dá)14年的殺戮在中國(guó)大地上拉開(kāi)了序幕。南京大屠殺,中國(guó)人民失去了30萬(wàn)同胞,日本鬼子舉起屠刀砍下去,中國(guó)人的血染紅了干涸的大地;日本帝國(guó)主義的七三一部隊(duì)用細(xì)菌戰(zhàn)摧殘著中國(guó)人的軀體,慘不忍睹。無(wú)數(shù)的中國(guó)同胞犧牲了,但他們那不屈的精神卻在我們的心靈深處記憶中永存。日本帝國(guó)主義雖然用槍炮給中華民族的面頰上烙上恥辱的印記,但更激發(fā)了中國(guó)人的志氣。

結(jié)構(gòu)設(shè)想:

本題比較適合于寫(xiě)成議論文。根據(jù)審題,確定一個(gè)角度立意,并給文章擬一個(gè)明確的標(biāo)題,如“我與祖國(guó)共奮進(jìn)”。文章開(kāi)頭,圍繞立意,要較快扣題,提出中心論點(diǎn)。然后運(yùn)用論據(jù)材料進(jìn)行論證。這類(lèi)論據(jù)材料雖然多,但是也要精心選材。材料要典型、要新。論證的結(jié)構(gòu)宜采用層進(jìn)式。論證中要聯(lián)系自身實(shí)際和時(shí)代特點(diǎn),把個(gè)人的命運(yùn)與祖國(guó)榮辱聯(lián)系起來(lái),把個(gè)人奮斗融入建設(shè)祖國(guó)的洪流中去。最后,總結(jié)全文,點(diǎn)題,強(qiáng)化論點(diǎn)?！窘馕觥俊纠摹课遗c祖國(guó)共奮進(jìn)。

中國(guó)，一個(gè)用生命搭起的國(guó)家；中國(guó)，一個(gè)用智慧與理想構(gòu)造的國(guó)家。我們中華民族歷史悠久，有著五千年的燦爛歷史和輝煌的文明，在爬滿甲骨文的鐘鼎之上，我們讀祖國(guó)童年的靈性；在布滿烽火的長(zhǎng)城之上，我們讀祖國(guó)青春的豪放；在綴滿詩(shī)歌與科學(xué)的大地之上，我們讀祖國(guó)壯年的成熟在這片越發(fā)繁榮的土地上，有著勤勞的人民和我們這些跨世紀(jì)的新一代。我們現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越大了，我們也已經(jīng)在這片土地上生活了很長(zhǎng)一段時(shí)間了，我想，我們不一定要等到長(zhǎng)大之后為祖國(guó)貢獻(xiàn)什么，而是現(xiàn)在就為祖國(guó)貢獻(xiàn)一些我們的力量。有的同學(xué)此時(shí)可能會(huì)說(shuō)：“我們也只不過(guò)是一個(gè)小孩子，報(bào)答祖國(guó)是他們大人的事，我只要做好自己就可以了！”這種想法實(shí)在不敢茍同。我們應(yīng)該時(shí)刻想著我為祖國(guó)做些什么，也許我們現(xiàn)在的力量還很小，不可能像大人們那樣，但是我們能為祖國(guó)做的也很多呀。比如：綠化祖國(guó)、美化生活環(huán)境、好好學(xué)習(xí)，這些看似平常的事情，只要我們能努力做到，而且是持之以恒地去做，我們就已經(jīng)是為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量了。而且這樣不僅僅是為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量，也是對(duì)我們自己的生活貢獻(xiàn)力量。因?yàn)橹挥凶鎳?guó)繁榮了，人民的生活條件才會(huì)提高，只有祖國(guó)的環(huán)境污染得到治理了，我們的生活環(huán)境才會(huì)得到改善，只有祖國(guó)強(qiáng)大了，人民的力量才會(huì)強(qiáng)大。我們一定要與祖國(guó)共同進(jìn)步，共同發(fā)展，我們要時(shí)刻為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，而不是從祖國(guó)母親那里索取些什么，只有這樣，中華民族才能不斷地進(jìn)步，我們的祖國(guó)才能不斷的發(fā)展。有一句話說(shuō)的好：“少年富，則國(guó)富；少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。”作為一名中學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)我們的光榮使命，我們必須努力學(xué)習(xí)，用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和人類(lèi)的燦爛文化武裝自己，學(xué)好建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)；明天在自己的工作崗位上為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)聰明才智。祖國(guó)的命運(yùn)也就是每一個(gè)中國(guó)人的命運(yùn)，祖國(guó)的發(fā)展與富強(qiáng)要靠我們每一個(gè)中華兒女的貢獻(xiàn)與奮斗。長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。我堅(jiān)信，在我們的不懈努力下，祖國(guó)的明天，天更藍(lán)、山更綠、水更清、經(jīng)濟(jì)更繁榮、人民更幸福、國(guó)力更強(qiáng)盛，祖國(guó)的明天會(huì)更加更美好！在最后我要說(shuō)一聲：“我要和祖國(guó)共奮進(jìn)，我要和祖國(guó)共拼搏，我要同祖國(guó)共進(jìn)步！”18、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力；是一道微作文寫(xiě)作題目。微作文指的是文字較少,但邏輯清晰；結(jié)構(gòu)完整、表達(dá)準(zhǔn)確的作文，和普通作文一樣寫(xiě)，但貴在“精煉”，對(duì)用詞造句要求更高，一般分為說(shuō)明類(lèi)、描寫(xiě)類(lèi)、賞析評(píng)價(jià)類(lèi)。此外，要求從幾個(gè)題目中任選一個(gè)，這就給了學(xué)生很大的選擇空間，所以學(xué)生要選取其中自己最拿手的來(lái)寫(xiě)，還要注意字?jǐn)?shù)的限制。

要做好此題一定要申請(qǐng)題目要求；選擇范圍不可脫離供選篇目《紅巖》《邊城》《吶喊》《平凡的世界》，“就其中一個(gè)人物為理想奮斗的過(guò)程，談?wù)勀銓?duì)理想的思考或認(rèn)識(shí)”，需要選擇人物為對(duì)象，而且是一個(gè)，多個(gè)不合要求，比如我們可以選擇談小蘿卜頭的理想，但不可以說(shuō)成小蘿卜頭一家三口；選擇給定篇目中一篇中的一個(gè)人物談“對(duì)理想的思考或認(rèn)識(shí)”，暗示了話題——理想，“就其中一個(gè)人物為理想奮斗的過(guò)程”暗示了第二個(gè)關(guān)鍵詞——奮斗，連綴在一起，短文的中心思想就有了，即為理想而奮斗！然后根據(jù)以上分析寫(xiě)作即可?？梢詫?xiě)《邊城》中的翠翠；儺送、天寶、爺爺，也可以寫(xiě)《吶喊》中的“狂人”“阿Q”，《紅巖》中的江姐、華子良等等。

【點(diǎn)睛】

微寫(xiě)作雖然是作文；但本質(zhì)上仍然是考查考生語(yǔ)言表達(dá)能力，以及在考查語(yǔ)言表達(dá)能力的前提下考查學(xué)生的思想情懷。從其150字左右的篇幅限制和鮮明的語(yǔ)境設(shè)定上看，微寫(xiě)作較之大作文，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的要求更高。微寫(xiě)作的分值雖然不高，卻可從中看出學(xué)生的語(yǔ)言能力和思想深度。

“三步走”寫(xiě)好微作文：

第一步：審題辨題；明確要求；

第二步：巧妙選點(diǎn)；以小見(jiàn)大；

第三步：有效表達(dá)，奪人眼目。合體：語(yǔ)言表達(dá)的風(fēng)格要與選擇的文體相適應(yīng)。形象：要盡量修飾語(yǔ)言，使之光彩奪目?！窘馕觥渴纠?：

《平凡的世界》：孫少安是一位心地善良、勤于思考、勇于奮斗、有理想和擔(dān)當(dāng)?shù)霓r(nóng)村青年。貧困時(shí)期的孫少安，有理想和奮斗目標(biāo)他相信人定勝天，盡管追求理想的道路上阻力重重，仍然沒(méi)有放棄，就算沒(méi)有公社領(lǐng)導(dǎo)的支持，仍然敢偷偷私分豬飼料地；就算沒(méi)有父親的支持，仍然嘗試去包產(chǎn)到戶(hù)；就算村支書(shū)聽(tīng)到他炸山的方案后覺(jué)得是天方夜譚，仍然憑借自己的智慧實(shí)現(xiàn)了自己的想法。孫少安的人生啟示我們，活著就要有理想和追求，并為之努力奮斗，終有實(shí)現(xiàn)的那一天。19、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生微寫(xiě)作能力對(duì)經(jīng)典名著基本情節(jié)；主旨的整體把握能力。

題目通過(guò)三幅《吶喊》插圖來(lái)引導(dǎo)考生對(duì)相關(guān)情節(jié)；內(nèi)容的辨識(shí)；對(duì)文章人物、主題的思考。

圖一出自《狂人日記》。畫(huà)面上一個(gè)狂人正在讀書(shū)；而字里行間讀到的都是“吃人”二字。學(xué)生可以聯(lián)系文章內(nèi)容思考主題，文章用“意識(shí)流”寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)患有“迫害狂”的狂人，異乎常人的思想行為特征導(dǎo)致了他在生活環(huán)境中受到排擠；敵視，被認(rèn)為“有病”。狂人在日記中所敘述的環(huán)境缺乏寫(xiě)實(shí)性，卻一語(yǔ)道破幾千年中國(guó)封建社會(huì)“吃人”的社會(huì)本質(zhì)。

圖二出自《阿Q正傳》；畫(huà)面是阿Q正手拿毛筆在被處決的文稿上畫(huà)圈，他的旁邊站著一個(gè)穿長(zhǎng)衫的人正在指導(dǎo)他畫(huà)圈，背后是審判者和衛(wèi)兵。這個(gè)情節(jié)正是阿Q被莫名處決的內(nèi)容，可憐的阿Q至死不知自己犯了什么罪，還在為沒(méi)有畫(huà)圓這個(gè)圈而糾結(jié)。

圖三出自《藥》，華小栓得了癆病，華老栓給他買(mǎi)了人血饅頭治病，結(jié)果也沒(méi)有治好；這人血就來(lái)自革命者夏瑜，也就是夏四奶奶的兒子。圖中寫(xiě)華大媽和夏四奶奶上墳，看見(jiàn)了夏瑜墳上的那一圈紅白的花環(huán)，她們感到很奇怪，反映了人民的愚昧和革命者犧牲的可惜，表現(xiàn)了辛亥革命的不徹底性?！窘馕觥渴纠?：圖一出自《狂人日記》。小說(shuō)通過(guò)被迫害者“狂人”的形象以及“狂人”的自述式的描寫(xiě)；揭示了封建禮教的“吃人”本質(zhì)，表現(xiàn)了作者對(duì)以封建禮教為主體內(nèi)涵的中國(guó)封建文化的反抗；也表現(xiàn)了作者深刻的懺悔意識(shí)。小說(shuō)中的“狂人”，從滿篇的圣賢書(shū)中得出的就有兩個(gè)字，“吃人”，他甚至覺(jué)得大哥；妹子都被吃了，他們還想要吃自己。在小說(shuō)中，“狂人”反復(fù)勸說(shuō)身邊的吃人者，叫他們改，“從真心改起”，還說(shuō)“要曉得將來(lái)容不得吃人的人，活在世上”，這正是作者寫(xiě)作的初衷。

示例2：圖二出自《阿Q正傳。阿Q被冤枉成搶劫犯；即將被判處死刑，阿Q卻絲毫沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚自己的處境。因?yàn)榘不會(huì)寫(xiě)字，所以畫(huà)押的時(shí)候只被要求畫(huà)一個(gè)圓圈，但是他在畫(huà)圈的時(shí)候手抖了，圈沒(méi)有畫(huà)圓，一直到他上刑場(chǎng)的時(shí)候還在惦記著沒(méi)有把圈畫(huà)圓這件事。這時(shí)他又一改先前要畫(huà)得很圓的初衷，想“孫子才畫(huà)得很圓的圓圈呢”，這正是阿Q的精神勝利法。

示例3：圖三出自《藥》。夏四奶奶給死去的夏瑜上墳，正碰上來(lái)給華小栓上墳的華大媽?zhuān)瑑杉业膲炛桓糁粭l小路。上完了墳她們正要回去，夏四奶奶發(fā)現(xiàn)了墳上有一圈紅白的花，她想不出是誰(shuí)來(lái)獻(xiàn)的花，以為是夏瑜有冤情，今天特意來(lái)顯靈。樹(shù)上停著一只烏鴉，夏四奶奶終于沒(méi)想明白這是怎么一回事，起身走了幾十步遠(yuǎn)，那只烏鴉鳴叫一聲之后，箭似的飛向遠(yuǎn)處的天空。20、略

【分析】【詳解】

本題考查學(xué)生寫(xiě)作能力。材料中簡(jiǎn)介了中國(guó)戲曲的主要困境：負(fù)擔(dān)沉重；生存艱難，劇種的發(fā)展不能適應(yīng)時(shí)代的需要。為了拯救“梆子戲”，縣政府又開(kāi)展了“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)，針對(duì)這樣的活動(dòng)，出現(xiàn)了三種不同的看法?？忌⒁饨Y(jié)合對(duì)材料的理解準(zhǔn)確進(jìn)行審題立意，首先要有抓住材料內(nèi)容，例如本材料中針對(duì)“戲曲進(jìn)校園”這一活動(dòng)的三種不同觀點(diǎn)；然后在行文過(guò)程中考生要緊扣三種不同看法進(jìn)行寫(xiě)作，不可置