第三單元整本書閱讀《朝花夕拾-拾趣》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊001

第三單元整本書閱讀《朝花夕拾——拾趣》說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是統(tǒng)編版語文七年級上冊第三單元整本書閱讀《朝花夕拾——拾趣》。本節(jié)課我們將重點學習《從百草園到三味書屋》和《五猖會》兩篇文章，通過對文本的深入閱讀，理解魯迅先生的童年生活及其對封建教育的批判。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學生在小學階段已經(jīng)學習過一些魯迅的散文和小說，對魯迅有一定的了解。本節(jié)課所選的兩篇文章，既與魯迅先生的童年生活相關(guān)，又與學生對封建社會的認知相呼應，有助于學生更好地理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和批判性思維。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《朝花夕拾——拾趣》中的文章，提高學生運用語言文字獲取信息、表達觀點的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀策略。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生對文本進行深入思考，發(fā)展批判性思維，學會從不同角度分析和解決問題。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對經(jīng)典文學的鑒賞能力，通過閱讀魯迅的散文，提高對美的感知、欣賞和創(chuàng)造能力。

4.文化理解與傳承：讓學生了解魯迅筆下的童年生活及其對封建社會的批判，增強對民族文化的理解和傳承意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了小學階段的語文基礎(chǔ)知識，包括基本的閱讀理解能力、詞匯積累和簡單的文學常識。他們對魯迅的名字及部分作品有所了解，能夠初步識別文學作品的體裁和風格。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格各異。大部分學生對文學作品充滿好奇，喜歡通過故事了解歷史和文化。他們在閱讀能力上有一定的差異，有的學生善于深入思考，有的則更傾向于直觀感受。在學習風格上，有的學生喜歡獨立閱讀，有的則偏好小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對魯迅作品的深度理解和文學語言的把握，可能因為年齡和生活經(jīng)驗的限制而感到困難。

-面對魯迅對社會現(xiàn)實的批判，學生可能會產(chǎn)生理解上的障礙，需要引導他們結(jié)合歷史背景進行分析。

-閱讀過程中的注意力集中問題，以及如何有效地從文本中提取信息、形成自己的見解。

-在表達個人觀點時，可能存在語言表達不夠精準、邏輯不夠清晰的問題。教學資源-統(tǒng)編版語文七年級上冊教材

-《朝花夕拾——拾趣》全文電子版

-投影儀或智能黑板

-多媒體教學軟件（如PPT）

-互聯(lián)網(wǎng)資源（魯迅生平介紹、作品背景資料）

-閱讀理解練習題

-小組討論指導材料

-學生作業(yè)本和筆

-教師評價工具（如評價表、反饋單）教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師通過展示魯迅先生的照片和簡介，引導學生關(guān)注魯迅先生的生平和作品。

2.提出問題：請學生談談對魯迅先生的了解，以及他們印象中最深刻的一篇魯迅作品。

3.引出主題：教師總結(jié)學生的回答，并引出本節(jié)課的主題——《朝花夕拾——拾趣》。

二、講授新課（用時25分鐘）

1.文本閱讀：教師帶領(lǐng)學生共同閱讀《從百草園到三味書屋》和《五猖會》兩篇文章，引導學生關(guān)注魯迅先生的童年生活及其對封建教育的批判。

-用時10分鐘

2.分析講解：教師針對文章中的重點詞句、修辭手法和文章結(jié)構(gòu)進行講解，確保學生理解和掌握新知識。

-用時10分鐘

3.情境體驗：教師設(shè)置小組討論，讓學生分組模擬文章中的場景，體驗魯迅先生的童年生活。

-用時5分鐘

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.練習題：教師發(fā)放閱讀理解練習題，讓學生獨立完成，檢驗學生對新知識的理解和掌握。

-用時5分鐘

2.小組討論：教師組織學生進行小組討論，分享練習題的答案和心得，互相學習、交流。

-用時5分鐘

四、課堂提問與互動（用時5分鐘）

1.教師提問：教師針對文章內(nèi)容和學生的討論情況進行提問，引導學生深入思考。

-用時2分鐘

2.學生提問：學生向教師提問，解決自己在閱讀和討論中遇到的問題。

-用時3分鐘

五、總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點，提醒學生課后進行復習。

-用時2分鐘

2.拓展延伸：教師布置課后作業(yè)，讓學生結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，對魯迅的其他作品進行閱讀和思考。

-用時3分鐘

六、課堂結(jié)束（用時5分鐘）

1.教師提醒學生整理課本和筆記，準備下節(jié)課的學習。

2.教師鼓勵學生積極參與課堂討論，提出自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握《朝花夕拾——拾趣》中《從百草園到三味書屋》和《五猖會》兩篇文章的主要內(nèi)容，理解魯迅先生的童年生活及其對封建教育的批判。通過對重點詞句、修辭手法和文章結(jié)構(gòu)的分析，學生對魯迅的文學風格有了更深入的了解。

2.閱讀理解能力方面：通過本節(jié)課的學習，學生的閱讀理解能力得到了提升。他們能夠從文本中提取關(guān)鍵信息，形成自己的見解，并對文章進行深入思考。

3.表達能力方面：學生在課堂討論和提問環(huán)節(jié)中，能夠運用所學知識，有條理地表達自己的觀點，語言表達更加精準、邏輯更加清晰。

4.思維發(fā)展方面：學生在本節(jié)課中學會了從不同角度分析和解決問題，培養(yǎng)了批判性思維。他們能夠?qū)︳斞缸髌愤M行深度解讀，提出自己的見解，并能夠?qū)⑵渑c自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合。

5.審美鑒賞能力方面：通過對魯迅散文的閱讀，學生的審美鑒賞能力得到了提高。他們能夠更好地感知、欣賞和創(chuàng)造美，對經(jīng)典文學有了更高的鑒賞標準。

6.文化理解與傳承方面：學生通過學習魯迅的散文，加深了對民族文化的理解和傳承意識。他們認識到魯迅先生作為一位偉大作家的歷史地位和貢獻，對自己的文化身份有了更深刻的認識。

7.學習興趣方面：本節(jié)課的學習激發(fā)了學生對魯迅作品的興趣，他們愿意課后主動閱讀魯迅的其他作品，進一步拓寬自己的文學視野。

8.團隊合作能力方面：在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們在討論中互相啟發(fā)，取長補短，提高了團隊合作能力。板書設(shè)計①重點知識點：

-魯迅先生的生平簡介

-《從百草園到三味書屋》和《五猖會》的主要內(nèi)容

-封建教育對個人成長的影響

②重點詞句：

-“三味書屋”：象征著封建教育的束縛

-“百草園”：代表自由、純真的童年

-“五猖會”：反映封建社會對兒童天性的壓制

③重點板書內(nèi)容：

-魯迅先生頭像及名字

-《朝花夕拾——拾趣》書名

-童年生活（百草園、三味書屋）

-封建教育批判（五猖會）

-重點詞句摘錄

-核心觀點提煉（對封建教育的批判、對童年的回憶）教學反思與總結(jié)這節(jié)課《朝花夕拾——拾趣》的教學讓我有很多收獲和思考。在教學方法、策略和管理上，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時也意識到了一些不足之處。

在教學過程中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境和提出問題來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。通過展示魯迅先生的頭像和簡介，學生們對魯迅有了更直觀的認識，這有助于他們更好地理解魯迅的作品。同時，通過小組討論的形式，學生們能夠更好地參與到課堂中來，他們的表達能力和團隊合作能力得到了鍛煉。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在講解文章的過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生的個別差異。有的學生可能對魯迅的作品不太感興趣，或者對文學作品的閱讀有困難，我在這一點上沒有給予足夠的關(guān)注和引導。此外，課堂提問環(huán)節(jié)中，我提問的方式可能過于單一，沒有充分激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。

在教學策略上，我使用了多媒體教學軟件來輔助教學，這讓學生們更加直觀地感受到了文學的魅力。但同時，我也意識到過度依賴多媒體可能會分散學生的注意力，我應該更加靈活地運用各種教學手段，讓學生在多種感官的刺激下更好地學習。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個輕松、自由的學習氛圍，但有時候?qū)W生的紀律把控不夠嚴格，導致課堂秩序有些混亂。我需要在今后的教學中加強對學生的管理，確保教學活動的順利進行。

教學總結(jié)：

從學生的反饋來看，他們對魯迅先生的了解更加深入了，對《朝花夕拾——拾趣》中的兩篇文章也有了較好的理解。他們在閱讀理解能力和表達能力上有所提升，對文學作品的鑒賞能力也有所增強。但同時，我也發(fā)現(xiàn)學生在深入分析和批判性