第12課 智闖迷宮-機(jī)器人走迷宮的行走規(guī)則 說課稿-2023--2024學(xué)年清華大學(xué)版（2012）初中信息技術(shù)九年級下冊001

第12課智闖迷宮——機(jī)器人走迷宮的行走規(guī)則說課稿-2023—-2024學(xué)年清華大學(xué)版（2012）初中信息技術(shù)九年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：機(jī)器人走迷宮的行走規(guī)則

2.教學(xué)年級和班級：清華大學(xué)版（2012）初中信息技術(shù)九年級下冊

3.授課時(shí)間：第12課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

在本次課程中，我們將探討機(jī)器人走迷宮的行走規(guī)則。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解和掌握機(jī)器人行走的基本原則，并能夠運(yùn)用這些原則解決實(shí)際的迷宮問題。這將為他們在信息技術(shù)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，增強(qiáng)他們運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。通過探討機(jī)器人走迷宮的行走規(guī)則，學(xué)生將提升邏輯思維和問題解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新和協(xié)同合作的意識。同時(shí)，學(xué)生將加深對信息技術(shù)領(lǐng)域的理解，提升跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。三、學(xué)情分析

九年級的學(xué)生在信息技術(shù)課程中已經(jīng)積累了一定的知識基礎(chǔ)，對于簡單的編程和算法概念有一定的了解。他們在邏輯思維和問題解決方面具備一定的能力，但需要在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步鍛煉和提升。大部分學(xué)生對機(jī)器人走迷宮這一主題感興趣，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

然而，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流方面存在差異。部分學(xué)生可能對復(fù)雜的行走規(guī)則感到困惑，需要教師的耐心引導(dǎo)和輔助。在課程學(xué)習(xí)中，我會關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，鼓勵學(xué)生積極參與討論和實(shí)踐活動，提升他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過小組合作的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力。四、教學(xué)方法與策略

1.針對學(xué)生的特點(diǎn)和課程需求，我將采用講授法、案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等教學(xué)方法。通過講解機(jī)器人走迷宮的基本規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握相關(guān)概念。同時(shí)，通過分析具體的迷宮案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。此外，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓他們以小組的形式設(shè)計(jì)和實(shí)施一個(gè)簡單的迷宮行走機(jī)器人，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.為了促進(jìn)學(xué)生的參與和互動，我將設(shè)計(jì)一些具體的教學(xué)活動。例如，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們在設(shè)計(jì)迷宮行走機(jī)器人過程中的思路和經(jīng)驗(yàn)。此外，還可以安排角色扮演活動，讓學(xué)生模擬機(jī)器人行走的過程，增強(qiáng)他們對行走規(guī)則的理解。同時(shí)，利用信息技術(shù)工具，如編程軟件和模擬平臺，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和游戲，提高他們的實(shí)踐操作能力。

3.在教學(xué)過程中，我將合理運(yùn)用教學(xué)媒體。例如，通過演示文稿展示迷宮行走規(guī)則的圖解，幫助學(xué)生直觀地理解課程內(nèi)容。同時(shí)，利用視頻資料展示一些實(shí)際的機(jī)器人行走場景，讓學(xué)生了解機(jī)器人行走的應(yīng)用范圍和挑戰(zhàn)。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解最新的機(jī)器人技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：通過展示一個(gè)有趣的機(jī)器人走迷宮的視頻，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)習(xí)的編程和算法知識，為學(xué)生建立知識聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

-講解新知：詳細(xì)講解機(jī)器人走迷宮的基本規(guī)則，包括路徑選擇、障礙物規(guī)避等。

-舉例說明：通過具體的迷宮案例，展示機(jī)器人如何根據(jù)規(guī)則行走。

-互動探究：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討不同行走規(guī)則的優(yōu)缺點(diǎn)，并分享各自的思考。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）：

-學(xué)生活動：讓學(xué)生利用編程軟件或模擬平臺，設(shè)計(jì)和實(shí)施一個(gè)簡單的迷宮行走機(jī)器人。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生實(shí)踐過程中，給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，解答他們的疑問。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）：

-總結(jié)知識點(diǎn)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的機(jī)器人走迷宮的規(guī)則，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-強(qiáng)調(diào)應(yīng)用：強(qiáng)調(diào)機(jī)器人走迷宮知識在實(shí)際問題解決中的應(yīng)用價(jià)值。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-布置作業(yè)：為學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)題目，要求他們在課后鞏固所學(xué)知識，并嘗試解決更復(fù)雜的迷宮問題。

-提供資源：為學(xué)生提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如學(xué)術(shù)論文、在線教程等，鼓勵他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)

1.機(jī)器人走迷宮的行走規(guī)則

-路徑選擇

-障礙物規(guī)避

-行走策略

2.行走規(guī)則的應(yīng)用

-實(shí)際迷宮行走案例

-編程實(shí)現(xiàn)迷宮行走機(jī)器人

3.實(shí)踐與創(chuàng)新

-小組合作設(shè)計(jì)迷宮

-探索更高效的行走規(guī)則六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)踐導(dǎo)向：將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，通過編程實(shí)踐和迷宮行走實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解和掌握機(jī)器人走迷宮的規(guī)則。

2.合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，鼓勵他們相互交流和合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

3.信息技術(shù)應(yīng)用：利用信息技術(shù)工具和平臺，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生個(gè)體差異：學(xué)生在邏輯思維和問題解決能力方面存在差異，部分學(xué)生可能對復(fù)雜的行走規(guī)則感到困惑。

2.教學(xué)方法選擇：在教學(xué)過程中，有些教學(xué)方法可能不夠靈活，無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.評價(jià)方式單一：現(xiàn)有的評價(jià)方式可能過于依賴筆試，無法全面評估學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

（三）改進(jìn)措施

1.個(gè)性化教學(xué)：針對學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，幫助每個(gè)學(xué)生克服困難，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

2.多樣化的教學(xué)方法：結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，采用多種教學(xué)方法，如小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

3.綜合評價(jià)體系：建