巧用母語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話

PAGEPAGE5巧用母語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話廣西河池市巴馬縣巴馬鎮(zhèn)盤陽(yáng)小學(xué)李夏華《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話提出的要求是：不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們長(zhǎng)說(shuō)的“我手寫我口”。然而低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和留心觀察事物的習(xí)慣，因此在寫作過(guò)程中，學(xué)生普遍存在著：觀察圖畫不夠仔細(xì)，不能抓住其中的中心意圖；寫作內(nèi)容平淡，缺乏好詞好句；缺乏想象力，只就圖寫圖，見(jiàn)物寫物等幾種情況。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，開展豐富多彩的活動(dòng)，是指導(dǎo)學(xué)生寫話的突破口。下面我結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材的一些寫話訓(xùn)練，談一談寫話教學(xué)的操作策略一、激發(fā)興趣，樂(lè)于表達(dá)興趣與情感是學(xué)生寫話的前提，學(xué)生喜歡的是具有一定場(chǎng)景的活動(dòng)，并且與他們的生活密切相關(guān)，因此，低年級(jí)寫話教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)孩子寫話的興趣和樹立自信心，煽動(dòng)孩子寫話的熱情，變“要我寫”為“我要寫”，使孩子樂(lè)于寫話?？鬃釉唬骸爸?，不知好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！蔽覀円院⒆拥呐d趣為基點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子把所見(jiàn)、所聞、所想用文字表達(dá)出來(lái)，大膽放松地寫，做到“我手寫我心，我手寫我口”。低年級(jí)寫話以看圖寫話為主，我們可以嘗試如下方法：1、模擬情境，淡化意圖低年級(jí)的看圖寫話內(nèi)容大多與孩子的生活息息相關(guān)，面對(duì)一幅靜態(tài)的圖畫，很難引起孩子們心靈的共鳴，這時(shí)，我常會(huì)引導(dǎo)孩子們把圖畫還原于他們熟悉的生活場(chǎng)景。讓孩子們進(jìn)行相同的活動(dòng)或模擬圖畫進(jìn)行游戲，如《找春天》這篇看圖寫話，我是這樣設(shè)計(jì)的：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在現(xiàn)實(shí)的生活中去感受春天的氣息。春天是美好的，陽(yáng)春三月，雖然還沒(méi)有百花盛開，綠樹成蔭，但暖暖的陽(yáng)光，細(xì)柔的春風(fēng)，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的綠色，使孩子一下就投入大自然的懷抱。他們?cè)谔镆袄锉寂苤?，玩耍著，那天真與浪漫的歡樂(lè)使我無(wú)法比擬。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們：“Byawzraraenseizcinla?”孩子說(shuō)：“raraenlo，lauxsaemwngzyawj，gijneixmizgonywjfatngaz，heusausaucaenndeiyawj！”我也興奮的走過(guò)去蹲下來(lái)，扒開枯萎的雜草，一片蔥蔥的綠色露了出來(lái)，我對(duì)他們說(shuō)：“seizcindaeujlo！heuoiqheuoiq，lijdaenjgienhbuhheuhe，lidawzaenliengjndeu，caenndeigyaezya！rouyaekdoiqdegangjgijmazvahlw？”孩子的興趣一下激發(fā)出來(lái)了，有的說(shuō)：“nywjoiqha！doqciqmwngz，dwgmwngzhawjgouroxseizcindaeujlo?！庇械恼f(shuō)：“nywjiqha，mwngzdwgdaxsauqcinbah！majndeijbaenzneixgyaeuqndei，baeranzgouguhcaemzna！”孩子七嘴八舌的發(fā)言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境。我因勢(shì)利導(dǎo)，再問(wèn)他們：“daihgyaqlixyawjraengijmazlw？就這樣”一問(wèn)一答，一唱一和，不僅創(chuàng)設(shè)了氣氛，還引導(dǎo)了學(xué)生怎么想象。由此我想，作文就是生活，生活就是作文。如此的情景，如此的生活，學(xué)生還不愿寫作文嗎？

2、多就少改，呵護(hù)心靈蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)上的成績(jī)，形象地說(shuō)，如同一條小路，通向兒童的心靈深處，那里燃燒著想當(dāng)一個(gè)好學(xué)生的愿望的火花?！钡湍昙?jí)學(xué)生特別喜歡受到老師的夸獎(jiǎng)，在批改學(xué)生的寫話中應(yīng)“多就少改”，盡量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的閃光點(diǎn)。如，文中用了生動(dòng)的形容詞、比喻句等，把它們?nèi)Τ鰜?lái)大加贊賞。每次批改作文時(shí)都拿出具有典型的作文，最好是寫在黑板上，大家都能直觀，然后引導(dǎo)學(xué)生逐段、逐句的評(píng)價(jià)，在討論中讓學(xué)生感悟，怎么寫是最好的，最讓大家滿意的。榜樣的力量是巨大的。教師可以為學(xué)生提供展示的平臺(tái)。再說(shuō)一說(shuō)：bingzciengz,gouyouq_______，youq_______，youq_______，youq_______。生活中哪些事情也可以用這樣的句式來(lái)說(shuō)話呢？請(qǐng)用這樣的句式再說(shuō)一說(shuō)。仿寫時(shí)所體現(xiàn)的童真、童趣是學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，應(yīng)細(xì)心呵護(hù)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造與智慧要給予熱情洋溢的鼓勵(lì)。五、日積月累，厚積薄發(fā)。

指導(dǎo)學(xué)生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)讀書，不僅使學(xué)生受到書中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識(shí)水平不斷提高深化，而且鍛煉了語(yǔ)言感受能力，受到美的感染。在每周的閱讀課上，要求學(xué)生每人帶一本課外讀物，選自己喜歡的一句或一段話讀一讀，背一背。擴(kuò)充他們的課外閱讀量，并使他們逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，為寫話訓(xùn)練儲(chǔ)存資源。而且每次把外讀物中的佳詞妙句積累下來(lái)后，利用下周的閱讀課在班內(nèi)開展了佳詞妙句的欣賞活動(dòng)。并試著用喜歡的詞寫一兩句話，還把自己讀了文章后懂得了什么用一句話簡(jiǎn)單的概括出來(lái)，從而提高閱讀量和詞語(yǔ)積累量。這樣做還可以達(dá)到不增加孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，又可讓學(xué)生從小養(yǎng)成讀書和